2023人教版一年級教案精選5篇

我們在寫教案的時候一定要結合自己實際的教學情況，教案在書寫的過程中，老師務必要強調邏輯思路清晰，以下是本站小編精心為您推薦的2023人教版一年級教案精選5篇，供大家參考。

2023人教版一年級教案篇1

?烏鴉喝水》教案

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝——-喝不着水——-想辦法喝水——-喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：生字卡片、掛圖

教學重難點：識字寫字、朗讀課文

第一課時

課時目標：

1、會認“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、辦”3個生字。

2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。

教學重點：識字，寫字，

難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段

教具準備：生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

一、故事導入：

1、出示“烏鴉”圖片，這是什麼?

板書：烏鴉(師生唱筆畫書空)

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生：想)

老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完後請同學們説一説這是一隻怎樣的烏鴉?(一隻孝順、孝敬老人的烏鴉)

(老烏鴉把小烏鴉養大後會脱毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常説的“烏鴉反哺”的故事。)

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文裏的烏鴉又是一隻怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!

板書：喝水(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字)

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識記生字

1、藉助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，並用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名説一説：生字發音時應注意什麼問題?

4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)

5、識記生字：

a、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們?(喝、渴

它們哪裏一樣，哪裏不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁，想意思)

b、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那麼課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習?

如：右——-石辦——-為烏——-鳥

c、猜字謎識記生字：

瓦片層層並一起(瓶)

水車千斤重(漸)

三、初讀感知課文內容

1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什麼?(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)

2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什麼?(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子裏，終於喝到水了。)

四、細讀第一自然段

1、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水?(到處)

a、到處是什麼意思?(四處、處處)

b、現象説話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的?(假如你就是那隻烏鴉)

4人小組討論

派代表彙報

c、重點指導讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)

d、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。)

a、想一想：你覺得這句話應該怎麼讀?

(適當引導：烏鴉到處找水喝，終於看見一個瓶子裏有水，它的心情會如何?

b、齊讀第二句話

3、齊讀第三、四句話

a、思考：烏鴉喝不着水，知道為什麼嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。

b、瓶子裏有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢?

c、這句話該怎麼來讀呢?

指導讀好“怎麼辦呢”中的“辦”字(體會烏鴉有水喝不到的失望、着急的心情)

4、齊讀第一自然段

五、生字指導

1、認讀“可、石、辦”3個生字，並口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置，説説應注意的筆畫

3、師範寫，生唱筆畫書空

4、生描紅，練習書寫各一個

六、作業佈置

1、讀課文並把故事説給家長聽。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?

2023人教版一年級教案篇2

一、複習生字、詞語

全家奇妙卻是精彩球賽關掉

換球員寫字音樂完全

二、朗讀課文，感悟課文內容

1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那裏?

學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪裏?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

2.學生分組討論，奇妙在哪裏?

3.學生彙報交流，教師點撥引導。

(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

(抓住這一點，詢問學生爸爸為什麼這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶着爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師範讀指導)

(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生説説為什麼會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

示課文第五小節：每個人心裏都裝着一個祕密，這個祕密是什麼?(對他人的關愛)

三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

讀課文的二、三、四小節，完成練習。

因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

五、指導寫字。

六、自問自答：

帶着問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什麼?”既鍛鍊了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

這節課我把重點放在了識字上，採取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接着讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然後到課文中找生字組成的詞語，最後自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪裏學到的?”體現了識字與生活的密切關係，激發學生從生活中識字的意識。

在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

由於我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，並讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

一年級語文下冊看電視教案

一、談話導入，引出主課題

師：同學們晚上在家喜歡做什麼事？

生1：我晚上在家喜歡做作業。

生2：我正在養蠶,要去尋找桑葉。

生3：我一般在家看電視。

師：喜歡看電視的同學請舉手。

師：哇，那麼多，看來電視已經成了我們大家的好夥伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什麼事”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，並從中形成輕鬆愉悦的課堂氛圍。]

二、多向互動，衍生子課題

1.師：同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節目嗎？

生1：我知道福建電視台正在熱播的《八大豪俠》很好看。

生2：我最近喜歡看的是《白蛇傳》。

師：聽了同學的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看那些電視節目？

生3：我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。

生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節目嗎？課外我們再去調查清楚。

（板書）：最喜歡的電視節目是……

2.師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人》，電視也會吃人？怎麼回事呢？想聽一聽嗎？誰願意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

師：讀得真好，老師謝謝你，並把掌聲一起送給你。（學生主動大聲鼓掌）同學們聽完這篇小習作，你最想説的一句話是什麼？

生1：看電視太浪費時間了。

生2：如果是談情的節目，我們就不應該看，看了對自己反而不好。

生3：經常看電視會影響我們的學習。

師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷於看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關係真密切！

（板書）：與學習有什麼關係？

3.師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？

生1：我在看電視時，媽媽就會説：還不快去寫作業，整天就知道看電視。

生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。

師：你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什麼看法嗎？放學後，我們就去問一問好嗎？

（板書）：父母對看電視的態度。

三、捕捉問題，進行拓展

師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關於看電視，你還想到什麼問題？

生1：看電視有哪些好處？

生2：看電視會近視嗎？

師：這個問題提得很好，同學們認為呢？

生：我知道看電視會讓人近視。

師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什麼？

生：一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。

師：這樣做好不好？為什麼？

生1：我覺得不好，這樣很不衞生。

生2：還有，我們會只顧着看電視而忘了吃飯，久了會對胃不利。

師：我在報紙上還了解到看電視連續劇會使人變傻呢？看電視對身體健康的影響有很多方面，你認為應該怎樣做，才能瞭解到它的不良影響呢？

生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……

師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優秀小調查員”。

（板書）：對身體健康的.影響……

師：繼續看圖，從圖上你還看到什麼？

生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

師：中午12時還在看電視，並且把音量開得那麼大，這樣的行為對嗎？

生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

師：這種行為是有些不文明，平時你還看到同學看電視時出現那些不文明的行為嗎？想到的請舉手。

生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講髒話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

（板書）：有哪些文明禮儀？

師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。

師：談了這麼多的話題，我們來輕鬆一下好嗎？誰來説一則好聽的廣告語給大家聽聽

生1：人之初，性本善，哎喲喲，胃得安。

生2：看前面的帥哥清爽帥氣，看帥哥的髮型清新有型，有飄影，更自信。

師：同學們説的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，watchtv有節制，生活豐富多彩。”（學生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以蒐集並創作一些廣告語。

（板書）：受歡迎的廣告語。

[古人云：“學起于思，思源於疑。”綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題侷限於淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目”，談對《電視食人》小習作的感受，瞭解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷於看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向於看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關係，注重生成，保護學生的探究慾望。同時教師要有敏鋭的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]

四、制定計劃

1.師：導語、圍繞“看”電視這個話題，我們聊了許多有趣的話題，（師生共同整理歸類，確定子課題並給子課題編上序號）。

師：你能選出自己最感興趣的一個問題嗎？請你在一分鐘內快速選擇，選好了請舉手？

2.師：接着，我們來開展“對號入座”的遊戲，請聽清楚要求：這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置，依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”，我們比一比那個小組的速度最快，聽口令：“一、二、三開始。”（學生快速入座）

3.師：同學們的表現真不錯，接着我們開始制定活動計劃，請各個小組的組長先到後面邀請本校的指導老師入座。

2023人教版一年級教案篇3

?教學目標】

1、有感情地朗讀課文，試背課文。

2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

?教學重點】

指導學生有感情地朗讀課文。

?教學難點】

模仿課文編兒歌。

?教具】

課件、圖片。

?教學過程】

一、導入，交代任務

1、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。

2、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。

3、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，並試着背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

二、有感情地朗讀課文

1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。

2、彙報：

瞭解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：

春草芽尖尖(用手做手勢)

夏荷葉圓圓

秋穀穗彎彎，鞠着躬(看課件)

冬雪人大肚子一挺，頑皮(做動作)

3、練習讀全文：

⑴學生自己練習朗讀。

⑵指名讀，自己評價讀的情況。

⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。

4、試背課文：

⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。

⑵指名戴頭飾背誦，其餘同學願意背誦可以站起來和他一起背誦。

⑶看圖試背全文。

三、擴展課文內容

1、通過朗讀課文，你發現了什麼?

2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。

3、找出課文中的好詞好句，並把它們畫出來。集體進行交流。

4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

四、作業超市，請學生任選

1、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。

2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

2023人教版一年級教案篇4

第一課時

??、範讀課文，把握要義，補充課題

1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？

2、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什麼事。

3、讀課題，誰來説説“司馬光做什麼”？誰再來説説“司馬光怎麼樣”？

??、初讀課文：認識生字，讀通課文

指導分小組學習，看哪個小組的同學最能幹。

⑴、標出自然段番號。

⑵、勾畫字詞。

⑶、交流認識這些字的好辦法。

⑷、組長檢查。

⑸、讀通課文。

??、檢查自學情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。

1、開火車讀字卡。

2、説説你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、（投影或小黑板）出示課後練習“讀讀説説”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字遊戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

??、讀讀貼貼看看想想

1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就發生在這裏。這是什麼地方？這人地方有什麼？誰能用書上的話告訴大家？

⑵、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，並能用自己的話再説一説。

2、這時發生什麼事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

3、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎麼做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？

4、繼續出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎麼做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？

5、結果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

??、寫字

1、讀一讀今天要寫的字，説説你有什麼新發現。

提示：我們學的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。

2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？説説你的好辦法。

3、這些字怎樣寫才好看？

4、示範“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。

??、自由練習

一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

??、教學效果測評

1、輕聲讀音節，看看拼出了什麼詞，再寫下來，想想對不對。

2、想一想，再填空。想想這些詞語有什麼特點。再説説類似的詞。

3、讀給同桌聽。

??、拓展性學習

把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。

第二課時

??、複習：貼詞語遊戲

1、貼詞語遊戲。

⑴、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

⑵、將卡片分發給學生。再出示教學掛圖。指導學生貼詞語。

2、這節課你想怎樣學課文？

??、學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會

你覺得課文最精彩的是哪些自然段？

1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。

⑴、從哪些表現看出他們“都慌了”用橫線勾出。

⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現小朋友的“慌”？試一試。個別範例指導。

2、司馬光表現怎樣？給“沒有慌”打上勾。

⑴、從哪些表現看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

⑵、你想怎樣表現他“沒有慌”？試一試。

⑶、司馬光當時可能是怎樣想的？

3、領讀“別的孩子都慌了——”；“司馬光沒有慌――”

4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣誇一誇他？

5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什麼別的辦法嗎？

進一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎麼辦？如果司馬光一個人砸不破大水缸怎麼辦？如果……你還想設想當時的情境，多問幾個怎麼辦嗎？

??、用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事

願意怎樣來表現這個故事？

根據自願的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的夥伴共同學習。

為每部分學生提出要求，板書：

讀：心情語氣快慢輕重

演：讀想演

講：讀圈講

??、背誦：有情有味，熟讀成誦

1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？

大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。

2、這個故事多麼生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

3、誰背得快？來領着大家背。説説你為什麼背得這樣快的。

4、互相背一背。

??、教學效果測評

1、讀第一句，想想該填上什麼詞，再讀讀，看看填對沒有。

讀第二句，看看和第一句有什麼相似的地方。然後説一説。

2、比一比，“那裏”和“哪裏”有什麼不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。

??、拓展性學習

1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

2、回憶跟小朋友在一起玩時發生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。

七、作業設計

想想看，你還有什麼方法能救出缸裏的小朋友？

八、板書設計

21、司馬光

沒有慌

（舉起、使勁砸）

別的小朋友都慌了

有的……有的……

2023人教版一年級教案篇5

第一課時

教學內容：教科書第1-3頁。

教學目標：

1. 能辨認上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體的相對位置。

2. 能將自己所學知識運用於生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：正確辨別上、下、前、後的位置關係，體驗其相對性。

4. 鍛鍊學生的口頭表達能力。

教學過程：

一、聯繫生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什麼，桌子下面又有什麼？

學生自由説。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，後面呢？

學生彙報。

板書課題：上下、前後。

二、新課

1. 上、下

出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景説一説？

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。

２．前、後

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小夥伴的位置，學會用“前”、“後”來準確描述。