古詩蟬的教學反思6篇
撰寫教學反思可以提高我們的自我批評能力,作為一名教師,大家絕對要習慣性地進行教學反思,下面是本站小編為您分享的古詩蟬的教學反思6篇,感謝您的參閲。
古詩蟬的教學反思篇1
這次學的古詩《草》和《宿新市徐公店》都是描寫春天的詩,其中《草》學生已經都會背誦了,我把古詩的教學重點放在《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩時。
上課開始,我先給學生講了個有趣的故事:“春天來了,在一個陽光燦爛的清晨,一個住在鄉村的孩子剛剛起牀,推開家門,就看見一隻黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了,想趁着蝴蝶落在一朵鮮豔的太陽花上休息的時候抓住它。可是再怎麼輕手輕腳,那隻機靈的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了,沿着鄉間的小路,直飛進黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊,但茫茫如海的油菜花叢裏,哪裏還能發現蝴蝶的蹤跡?大家想,這時,這個小男孩的心情會怎樣?”學生議論紛紛,有的説:“他一定很生氣。”有的説:“他氣壞了。”有的説:“他大哭起來,因為油菜花是黃色的,蝴蝶也是黃色的,他找不着了。”我故意擺出一副神祕的樣子,對他們的答案均無情地給予否定,順勢説:“請看圖,這個孩子發現蝴蝶突然不見了,不但不生氣,反而很開心,很興奮。這是為什麼呢?”學生們一頭霧水,一個勁兒地搖頭。我連忙再趁熱打鐵:“大家認真讀讀古詩,再好好欣賞插圖,就明白了。老師也很想知道這個問題的答案,你們能告訴我嗎?”學生開始認真讀古詩,看插圖。才不過幾分鐘,一隻只可愛的小手就已高高舉起,爭着發表自己的看法。
學生對這首詩有了很大的樂趣,於是我讓他們進行古詩改文,學生展開合理的想象,説得挺不錯,最後讓他們寫寫,既鍛鍊了學生的寫作能力,也對於詩歌有了更進一步的瞭解。
古詩蟬的教學反思篇2
古詩是我國文化的瑰寶,學習傳統文化,目的是讓學生領略我國古代的經典文化,理解並背誦古詩,讓學生受到傳統文化的薰陶。因此,在教學古詩《清明》時,我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,並初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時,採用多種方式讀,如:自由讀、同桌讀、範讀,小組讀、男女賽讀,使學生熟讀成誦。從而使學生慢慢喜歡上古詩。
這首詩與我國的傳統節日清明有關。課前我調查了學生,學生對清明節的習俗知道很少,甚至部分學生不知道。所以我在本節課開頭設計了清明節的由來和相關習俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時,我結合製作的課件,讓學生看到春天花紅柳綠的畫面,幫助學生理解詩意。在教學詩意時,鼓勵學生質疑。根據學生的質疑,教學詩意。在學習古詩後,我讓學生跟着視頻資料讀,學生積極性較高,效果很好。
教完之後,反思整個教學過程,總是有些遺憾,比如:播放視頻時,出了一點兒小故障,比預料的效果差了點兒。已學的電腦知識還解決不了這個小故障,真是悔恨自己知識還是少啊,應該多學一些。再如:學生在老師示範下,能讀準節奏、停頓,但是指導學生讀出古詩的韻味還不夠。再如:我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高,教學時,可能自己的激情還不夠。
教學是門藝術,永無止境,今後我要多學習。
古詩蟬的教學反思篇3
一、設計理念
積極創設情境,提供一個交互式的學習的平台,讓學生自始至終堅持學習興趣和探求熱情,充沛激發學生的潛能;充沛發揮學生在語文學習中的主動性和發明性,靈活運用多種教學戰略,鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法,從而獲得情感體驗,不時加強語言積累;注重評價主體的多元化,關注學生的個體差別和不同的學習需求,更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通。
二、設計特色
通過“背首古詩給大家聽聽”,鼓勵學生複習平日積累的古詩,激發學生的學習興趣;學習古詩內容時,採用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學生的個性差別和獨特體驗;鼓勵學生“提出自身不明白的問題”並進行學法指導;採用“閉上眼睛用心聽,想像古詩畫面”的方式,鼓勵學生暢談自身對古詩的理解。“在讀中感悟,在悟中美讀”,背誦古詩自然水到渠成。與此同時,大膽採用“學一首古詩,放一首古詩”的教學方法,積極設計“學古詩挑戰賽”反饋形式,在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設置中,鼓勵小組成員之間相互補充,體會合作學習和相互競爭的樂趣; “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關的古詩”拓展環節的設計,讓學生懂得借月抒情的表達方式還有很多,更好地激發課下蒐集查閲資料和了解明月詩句的學習興趣。
三、教學流程
(一)欣賞古詩,揭示課題
1.同學們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?
2.這節課,讓我們走進《古詩二首》,再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目,請大家仔細看。(板書:暮江吟,請大家齊讀課題)
[古詩的學習來自於平日知識的積累。“看圖猜、背古詩”從學生熟悉的古詩動身,拉近了語文與學生的距離,更好地激發了學生的學習興趣。]
3.知道“暮”是什麼時間嗎?“吟”是本課生字,一個口字旁,一個今天的今,知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。
[教師板書古詩題目,進行“把每個字義連起來説題意”的學法指導。]
(二)學習古詩《暮江吟》
1.讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請你試着讀準字音。
2.誰有信心站起來讀讀這首詩?
3.看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你採用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美地多讀幾遍。
[閲讀是學生的個性化行為,鼓勵學生採用自身喜歡的方式朗讀古詩,珍視學生的獨特感受和不同體驗。]
4.大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什麼問題提出來,咱們一起解決。
――(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”)
板書:殘陽;為什麼不説“照”而用“鋪”呢;瑟瑟可憐――在這裏是什麼意思,你讀懂了嗎?
5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經接近地平線,貼着水面斜射,陽光非常平緩柔和。
用什麼方法解決這個問題?――通過看圖可以更好地理解這個詞。
6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什麼意思?――受光少的地方,出現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋,波峯受光多出現紅色,波谷受光少出現碧色。你們看!演示課件――夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱譽道:“半江瑟瑟半江紅。”
[全班學生交流討論,相互間協助解答,談談自身的理解。對學生能自身解決的問題,教師就不進行講解,主要引導、點撥學生的困惑處,尊重學生的個性學習和個體收穫。]
當白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月九年級夜晚的景色又是怎樣的?多麼美的夜景啊!在這裏“可憐”不只有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。
7.想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,你彷彿看到了什麼?(結合詩句,學生暢所欲言)
[鼓勵學生通過自身展開的聯想和想像,用自身的語言描述古詩的畫面,充沛發揮學生的主動意識和創新精神。](板書:江邊殘陽月夜美)
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶着你們的想像,誰能讀出它的美?
(三)學習古詩《鳥鳴澗》
過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鍾並寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗)請大家齊讀課題。
1.“鳥鳴澗”是一個地名,為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學習了這首詩,你會有更多的瞭解。學習這首詩之前,我們一起來回想一下,剛才採用怎樣的方法學習《暮江吟》的?(板書:讀通――讀懂――想像――背誦)
我們一起總結了學習古詩的基本方法。就依照這樣的方法,小組合作學習《鳥鳴澗》,待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。
2.現在,我由你們的學習夥伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了?你們選擇幾星題?派個代表,小組成員可以站起來相互補充。
三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》;(怎樣背誦才幹靜――聲音輕,速度慢)
四星題――説説帶點詞語的意思;
(人閒――人寂靜心閒;空――空蕩蕩,沒有人;時鳴――不時鳴叫幾聲)
五星題――讀古詩,想像畫面。(你喜歡哪一句――詩美,你描繪的景色也美)
(這樣的景色,給你一種什麼感受?――板書:山中月夜靜從哪裏能體會出?)
[“學古詩星級挑戰賽”注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主、合作學習情境,鼓勵學生選擇適合各自學習小組的學習方式。]
(四)總結拓展
同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來,一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學過哪些與月亮有關的古詩?
舉頭望明月,低頭思故鄉――李白借明月思故鄉。
王維以月為友,在《竹裏館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此時。――張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關的古詩。
李白《關山月》;蘇軾《中秋月》;李商隱《霜月》;白居易《江樓月》……
古詩蟬的教學反思篇4
上完這節課後,心理感覺很輕鬆,為什麼呢?我始終認為,詩是不能翻譯的,只能理解。所以我一改以前的古詩教學法,注重引導學生自己理解,自己的話説出詩的意思,體會其思想感情。由於這一課是孩子們上學以來第一次學習古詩,在古詩的理解上有一定的難度,所以在備課時,我選取了光盤中的小短片,使孩子從詩中走到情景中去感受詩中的情景。這一設計的應中對於孩子的確很有效果,不過在畢老師提點下我也覺得如果能把這一環節提前至課的開始,讓孩子從實際的情景走進詩中去,效果也許會更好。
我覺得我這節課在詩的朗讀和節拍、重音的教學上比較到位。引導學生初步瞭解了讀古詩時要讀出詩的韻味和感覺。在識字教學上我是讓學生通過在詩中認、在詞中識、單個字記憶的方法,注重了孩子的識記規律和與生字的反覆見面,完成了教學目標的要求。
在指導書寫上,我想由於我的過於面面俱到使這節課的書寫環節效率不高,重點不夠突出,這一點是我本節課的一個遺憾,也是我需要改進和加強的地方,畢老師提出的按照字型結構分類指導的方法,使我茅塞頓開,我覺得在今後的課堂教學中很值得我去實踐和應用。
在指導書寫中,我想我還要規範自己的語言,因為只有這樣才能規範孩子們的語言。
以上是我的一點想法,我想只有在課堂教學中反覆實踐一些新的教學方式和方法,才能使我們的課堂更加豐富多彩,才能使學生在語言發展、知識積累、能力的培養上更加多元化。
古詩蟬的教學反思篇5
?清明》是國小四年級下冊《古詩詞背誦經典》中的一首詩。是詩人在清明節行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨,又濕又冷,心中無限憂愁。詩人尋找酒家避雨,牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了希望。全詩有景色,有人物,有情節,有對話,通俗易懂,景象鮮明,形象生動。這是我進行的一節課外閲讀指導課。通過課題組成員的評課及自己的反思,現在總結如下。
這節課外閲讀指導課最大的亮點是教給學生學詩的方法。學生已經學過一些古詩詞,對於學詩的方法已有一定的感知。在這節課上,師生又一起總結了學詩的方法:“解詩題,知作者,通其文,明詩意,悟詩情”。在教師的指導下學生運用學詩的方法自學《清明》這首詩。這節課外閲讀指導課成為課內閲讀到課外閲讀的橋樑。
其次,這節課外閲讀指導課體現了中年級的學習重點。《語文課程標準》對中段古詩詞教學提出的明確要求是:“國小中年級學生誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。”中年級學生,識字量增大,理解能力有所增強,有了一定的自學能力。我在教學過程中,以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節奏,停頓正確,同時,引導把字音讀準。在閲讀詩歌時,引導學生結合註釋、圖文對照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領悟內容,在頭腦中勾畫出豐富的形象,讀出了詩詞的畫面感。並通過查找資料,瞭解了作者的生平,感受了作者在詩中流露的情感。這樣,在“吟讀”時,真正達到了口中有字,眼中有景,心中有情。
學生掌握了學詩的方法後,我又把課外閲讀落實下去,我將和學生一起共讀一本書《古詩詞背誦經典》。這樣,我引領學生走進詩歌的殿堂,也將和學生一起感受詩歌精湛的語言,深遠的意境,深刻的內涵。讓詩歌激發我們的想象力,陶冶我們的性情、培養我們的審美情趣、提高我們的語文素養。
總之,作為國小語文教師,不能就詩教詩,我們要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發和生成開放、富有活力的課程,極力傳承並弘揚祖國的傳統文化。我也將不斷提升自己的文學素養、教學水平,提高詩詞教學的有效性,從而全面提升學生的語文綜合素養。
古詩蟬的教學反思篇6
教材分析:
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,流程較長。瞭解詩歌的大意,體會作者表達的感情是本課的學習重點,體會詩人豐富的想象是學習難點。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.瞭解詩歌的大意,體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關鍵處處理: 利用教學課件,直觀演示,理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,加深理解。
課時安排:二課時
教學準備:教師:錄音機、磁帶、課文插圖等。
學生:按要求預習課文,查閲作者的有關資料。
第一課時
教學內容:學習《涼州詞》
教學過程:
一、導入新課:
我們剛剛學習了有關長江的文章,同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節課,我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。
二、學習《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音,範讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
4.理解詩意。
(1)分小組合作學習,根據查閲的有關資料,理解詩意。
(2)全班交流,結合學生的交流,引導學生理解詩意。
5.想意境,悟詩情。
(1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(2)指生讀詩並交流。結合學生的交流,引導學生體會到:這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼,表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習背誦。先自由練習背誦,再指名背誦。
三、誦詩會。
學習夥伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
教學反思: 本次的教學設計與前一次相比,本人自己感覺發生了質的改變。第一次備課時,苦於古詩教學無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的`英雄氣概,所以着重引導學生感悟醉卧沙場君莫笑,古來征戰幾人回?所藴含的豪放、陽剛之氣,總感覺一個字:淺。經曾老師點撥之後,我回家靜靜地讀,細細地品,我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面,自己怎麼也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦因為我想到了:邊關將士身處不毛之地,氣候惡劣、環境艱苦,與親人一別音容兩渺茫,而且當時戰爭頻繁,戰士們生命不保我讀懂了:為什麼在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了醉卧沙場君莫笑的深層含義,戰士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本,我能夠引導學生挖掘詩歌背後藴含的情境了。課後,我感覺收到了預期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進文本。
第二課時
教學內容: 教學《浪淘沙》
教學過程
一、背誦《涼州詞》
1.指名背誦。
2.全班集體背誦。
二、學習《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音,範讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。
2. 理解詩意。
(1)分小組合作學習,根據查閲的有關資料,理解詩意。
(2)全班交流,結合學生的交流,引導學生理解詩意。
3.體會詩歌表達的思想感情。
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的?
(2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習背誦。先自由練習背誦,再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的?
2.小組討論後,全班交流,結合詩句具體談。
五、填寫我的視角。
1.閲讀丁丁、鼕鼕的視角,自讀課文,填寫我的視角。
2.先小組交流,再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結。
作業設計:
1.背誦並體會詩的思想感情。
2.預習下一篇課文。
板書設計:
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
教學反思:
這節課我強調了學法指導,讓學生在整理複習中掌握了一種高年級語文課的複習方法--三重複習法。即:重積累――積累好詞佳句;重朗讀――潛心會文本、披文以入情;重拓展――注重學生情感知識的獲取和寫作能力的培養。課堂上從學生已有知識出發,引導學生主動學習課文內容,使學生從整體上把握單元主題,並在積累、誦讀、實踐中掌握複習語文的方法,提高學生語文學習的能力。