湘教版五年級上冊語文教案8篇
每個人在寫教案的時候都是需要認真對待的，我們在寫教案的時候，一定要明確好自己的教學目標，這樣寫出的教案才是有意義的，下面是本站小編為您分享的湘教版五年級上冊語文教案8篇，感謝您的參閲。
湘教版五年級上冊語文教案篇1
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細節描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰士，與戰士同甘共苦的高貴品質.
教學重點、難點：
憑藉課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰士的情感，體會其與戰士同甘共苦的高尚品質。
一、課前:
出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩是毛澤東用來讚美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什麼呢?
(“威武”讀出來;“善戰”讀出來)
△老師這裏也有兩個詞，誰來讀?出示：英勇善戰、剛毅勇猛
△把這兩個詞溶進這句詩，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰、剛毅勇猛，是個勇士。他僅僅是個勇士嗎?今天我們繼續來認識他。齊讀課題。
一、 新授
(一)
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢?彭德懷又是怎樣來對待它的呢?讀一讀課文的第二小節。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢?學生答，同時出示句子。
△你是從哪個詞語中體會到功勞大的?
△這是一頭怎樣的大黑騾子?(忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……)
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評價：在你的朗讀中，我彷彿看到大黑騾子馱着小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀?是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔子，一起來讀
2、 彭德懷是怎樣來對待他的呢?
出示：“有時彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會到了什麼?(疼愛) 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會到“疼愛”的?
(1) 撫摸
學生談
一般情況誰對誰會撫摸，而這裏是?多深的情呀!
(2) 唸叨
學生談
彭德懷一邊撫摸一邊唸叨着説，誰來讀(2個)多麼疼惜它呀!
(3) 悄悄地 分出
在什麼情況下把糧食分給大黑騾子吃?在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎?是什麼?(親人、朋友、知己、戰友、老夥計……)
誰來讀?
師：通過這些細微的動作，簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關情。”這些言行就是細節，我們要學會品味細節。(着重説)
(二)彭德懷對大黑騾子的愛還流淌在哪些細節裏呢?瀏覽3---18節，把它找出來，讀一讀，品位品位。
(1)“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個詞語上來,從“深情”你體會到了什麼?(不捨得)
△如果你是彭德懷，請你平靜地來説這句話，(2個)
你的內心真的平靜嗎?是怎樣的?為什麼?
是呀!這可是與他朝夕相初，對他忠心耿耿的大黑騾子呀!把文字背後的心情讀出來。(齊讀)
深情的眼神裏寫滿的是不捨，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
(2)“…..背……”(師：輕輕地背過臉去，這個動作是一個細節)
△聯繫上下文,這是什麼時候?
練説:怎麼忍心……怎麼忍心…….怎麼忍心…….
所以(讀句子)
(三)彭德懷那麼愛大黑騾子，可為什麼還要殺他呢?板書：殺騾子
1.師：同學們，據資料記載，紅軍長征從江西出發時有8萬多人，可到達陝北根據地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點點食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對大黑騾子的愛嗎?還隱藏了什麼?
(為了告訴戰士自己的決心，為了不讓戰士心軟)
△ 從這個決定中，你體會到了什麼?板書：更愛戰士
(四)彭德懷對大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對戰士的態度的呢?
不耐煩 怒吼 發火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎麼説彭德懷愛騾子更愛戰士呢?聯繫上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什麼情況下表現出不耐煩?
我們來讀讀他們的對話
出示：[老飼養員]“什麼?殺掉?你不出草地啦?”
[警衞員]“軍團長，大黑騾子可不能殺呀!”
[老飼養員]“你怎麼走出草地?別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧!”
個別讀前三句話
△小戰士，都沒有糧食了，你為什麼捨不得殺大黑騾子?
△老飼養員都沒有糧食了，你為什麼還不殺大黑騾子?
△面對大家的再三請求，彭德懷説話了，誰來讀?(2個)
△你聽出了什麼?(堅定的決心)什麼決心?
△彭德懷，請把你的決心告訴大家(齊讀)
可大家仍在請求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，(2個)
△不耐煩的背後是什麼?(堅定的決心，對戰士的愛)男生一起讀
2、“怒吼”
(1)命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不願意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
(2)師：多麼漫長而寂靜的二十分鐘呀，方副官長捨不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事湧上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現實擺在眼前，他彷彿又看到了戰士們…….
讓我們走進茫茫草地,去感受戰士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解説：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因飢餓而倒下的戰士屍體隨處可見，你看，又一個戰士，他餓得實在是難以忍受了，嚼起了難以下嚥的雜草，喝起了骯髒不堪的泥水，
一個年輕的生命就這樣消失了
有多少戰士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
(3)想起這些，他還能再等下去嗎?他怒吼了(2個)
△ 從吼聲中你聽出了什麼?(很急，再不開槍，戰士們將倒得更多。他愛戰士)
讓我們和彭德懷一起着急，一起怒吼，齊讀。
(4)(音樂)師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養員撥開人羣，撲了上去，摟着大黑騾子失聲痛哭起來，狂風怒吼，野草歎息，戰士們個個淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個)(多動人的細節呀!)此時此刻,有多少知心的話想對大黑騾子説??
出示：遠遠地，我們彷彿聽到大黑騾子在對彭德懷説……
又彷彿聽到大黑騾子在對彭德懷説…….
選擇其中一個寫下來,可結合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細節來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把着兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬般歉意和敬意都化作了一個動作(齊讀)
3、 發火
引讀
△為什麼要對發火?
△“發火”這是一個簡單的動作，但細細品味，這個動作裏面，卻包含着彭德懷對大黑騾子的內疚、對戰士的愛，太多複雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達呢?練讀
個別讀，還有不一樣的嗎?評價
總結：
表面上彭德懷對戰士是不耐煩、怒吼、甚至是發火，但我們關注細節，深入到彭德懷的內心，我們體會到的卻是他(對戰士的愛)，彭德懷在你心中還僅僅是個英勇善戰、剛毅勇猛的勇士嗎?他還是個怎樣的軍團長。
老師這裏也有兩個詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀?(連成一句話)
三、總結
引讀“漫漫長征路…….”
紅軍長征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長，時時刻刻激勵着戰士們，戰士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進的旋律永遠記在我們的心中,齊讀.
四、作業：
長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鈎》等，找出來讀一讀。
湘教版五年級上冊語文教案篇2
?圍魏救趙》
教學目標：
1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，並能用課文中的四字詞語複述故事。
3.聯繫上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內容：弄清文章線索。
2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。
教學方法：自我領悟法、口語表達法、討論交流法
教學準備：瞭解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件
課時：兩課時
教學設計：第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。
2.學習課文第一部分，瞭解故事的起因。
重、難點：把握課文內容，弄清文章線索
教學過程：
一.談話導入，激發興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關於中國古代兵法，你有哪些瞭解?
生回答
師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀後質疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)
師：請同學們帶着這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痺佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生a、b回答，並指名起止段落。
(2)師歸納，總結
師：瞭解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會説出課文的主要內容。
生：a
三.學習課文第一部分(1-2自然段)
師：戰國時期為什麼會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭説起。請同學們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)
師：魏國野心勃勃，一向心想吞併趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，説自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰無不勝，齊國為什麼還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關係圖，引出成語“脣之齒寒”
師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲並不是一件易事，怎麼辦呢?只能智取，於是就出現了“圍魏救趙”這一計。
作業：
抄寫生字詞2遍
自主學習課文其它部分
第二課時
教學目標：
1. 感情讀文
2. 瞭解孫臏臏善於分析，因勢利導的聰明才智。
3. 深長能利用成語複述故事。
重難點：感受孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智
教學過程：
一、複習導入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 説説課文主要內容。(要求基本説出故事的起因，經過和結果)
二.研讀課文
(1)學習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的鬥爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什麼打算?後來又採取了什麼辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什麼結果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)
師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)
師：以此看孫臏是個什麼樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)
師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌説的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學習第三部分(4-12自然段)
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經瞭解了孫臏的計謀，那麼，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶着老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的?為什麼這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面“無名將領”的戰敗，可讓龐涓入鬆警惕。正因為龐涓放鬆警惕，孫臏的計謀才得以實施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發生了什麼變化?
生：結合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心裏上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰鬥力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏並未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。
三.學習課文第四部分(12-14段)
師：請同學自讀第四部分
師：1.孫臏設埋伏的地方為什麼要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈後是個怎樣的狀況呢?
生：據課文回答
師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩操勝券”，最後大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最後“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什麼?動筆寫一寫
生：反饋
師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的説法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那麼他為什麼不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?
生：據理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什麼樣的人?(善於分析、因勢利導、足智多謀)
2.從中你得到什麼啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語複述故事。
4.全班交流總結三十六計
五.作業
1.課後練習題
2.課餘把這個故事講給別人聽
湘教版五年級上冊語文教案篇3
?望月》
一、教材簡析：本文是一篇散文，記敍了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，並概括大意。
4、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
(一)導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
(三)再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什麼?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生説出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什麼樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意藴。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流後板書：聰明好學 愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀後交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。 教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
瞭解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩後指名回答，師出示蒐集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤着我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反覆朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼? 正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的薰陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。
(七)學習第三段
1、過渡： 他的聰明好學還體現在哪裏?愛幻想又體現在哪裏?讓我們來繼續學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥説話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地説着，彷彿在講一個現成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。 圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導學生説出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學結束：
佈置作業
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
湘教版五年級上冊語文教案篇4
教學內容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音，識記字形，學會對對子。
教學難點
自己創編對對子
教學準備
生字卡片、關於大自然景物的課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
（一）導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試着讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：
什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字説話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節。
“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
（一）複習鞏固
開火車認讀生字
（二） 學習第二節
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、説説你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或説話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？
（三）學習第三小節：
1、齊讀第三節。
2、説説怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）書寫指導
（六）課外延伸
1、補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2、試着編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。
設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計
雲-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
（ ）---( )
作業設計
背誦識字3
收集對對子。
湘教版五年級上冊語文教案篇5
教學目標：
1、會認會寫10個生字，正確理解並讀寫重點詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，整體把握課文主要內容，體會文章表達的感情。
3、瞭解説明文的説明方法，體會分號的用法。
4、感受科技的神奇，激發熱愛科學的情感。
教學重難點：
1、理解激光的奇異之處。
2、瞭解説明文的説明方法。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，會認會寫10個生字。
2、初步感知課文，瞭解大意，梳理課文。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
師（看掛圖）：同學們，圖上的這束光是什麼光？激光和我們平常見到的光有什麼不同？讓我們到書中去探求激光的奧祕吧？
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，自學生字、新詞。
2、檢查生字學習情況。重點知道：損、灼、梁書寫指導：
3、主要介紹了激光幾個奇異之處?
三、梳理課文。
思：從幾個方面介紹激光的特點？每一個特點運用了那些介紹方法？
四、。
下節課，我們將深入探究激光的奧祕。
五、佈置作業：
1、寫生字、新詞
2、在上搜查激光的資料
3、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、瞭解激光的特點
2、明白的介紹方法
教學過程：
一、讀課文，品詞酌句
學生默讀課文，思考問題：為什麼稱激光是最亮的光？最快的刀？最準的尺？有何作用？學生思考、在書上勾畫，然後小組內交流，全班彙報。師點撥：（最亮的光）
1、最亮的光：方向性強，最亮時，它比太陽還要亮100億倍
2、作用：研製激光槍、激光炮
3、重點精讀感悟第二節“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！……我們如果對着激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。”
點撥：a.這段話用了什麼方法介紹激光亮的特點？
b.運用了什麼修飾方法？c.讀中體會分號的用法。
4、再讀1-2節，回顧整體，深化認識（最快的刀）
1）、最快的刀：切割幾毫米的鋼板，在鑽石上打孔
2）、作用：激光刀做手術
3）、重點精讀感悟第2、3節“可是，如果用適當的透鏡……小孔就打成了。”
點撥：a.用幾件事説明激光是最快的？
b.運用了什麼説明方法
4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識（最準的尺）
1）、最準的尺：測量地球與月球之間的距離
2）、作用：a.“指導”施工b.“畫線”、“吊線”c.治療疾病d.幫助農藝家
3）、重點精讀感悟第1節“原來，房間裏有一台激光測距儀……都趕不上它”
點撥：a,用什麼介紹方法説明激光最快的尺？b.精確度高到怎樣程度？
4、再讀1-4節，回顧整體，深化認識
二、全文：
激光真是一種奇異的光，人們已經利用它的特點研製了一些服務於人類的東西，你們想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處？
三、拓展延伸
1、小組內進行猜想
2、推薦優秀者在全班進行交流
3、讀中學寫，把你的猜想寫一個片斷
板書：20．奇異的激光
奇異：
作用：最亮的光激光槍、激光炮最快的刀激光手術??
“指導“施工最準的尺“畫線”“吊線”治療疾病
培植農業新品種運用科技、創造未來
湘教版五年級上冊語文教案篇6
教案背景：
本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發揚學生質疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內陸城市的國小生，他們對網絡有所接觸，但並不熟悉，所以網絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析：
本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結合。
教學目標：
一、知識與技能
①掌握生字詞
②理解課文內容，理解題目含義。
③從描寫中體會尊嚴的含義。
二、過程與方法
①學會利用互聯網搜索工具蒐集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關信息。
②通過自主閲讀與質疑理解和梳理內容。
③通過朗讀，感悟內容。
三、情感、態度與價值觀
學會自尊自愛，懂得尊嚴對於人自立於世的重要性。
教學重難點：
①在描寫中體會尊嚴的含義。
②互聯網搜索有關信息時的篩選與吸收。
教學準備：
筆記本電腦、投影設備、佈置學生課前通過互聯網查閲與“尊嚴”有關的資料。
課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
①學會簡單的信息搜索與篩選的方法。
②掌握生字生詞。
③質疑問難，梳理文章結構，初步瞭解內容。
導入：
師：同學們，上節課我佈置了大家上網查閲資料的任務，我們搜索的主題詞是······？
生：尊嚴！
師：哪位同學搜索到了尊嚴的意思？
生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過什麼途徑得到的答案?）百度！
師：你説的很對，那麼我們一起看看一位外國小夥如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。
教學過程：
一、夯實基礎：
①字音
平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）
······
②書寫正確
尊、遵二字要區別：自尊；遵守
······
二、自主讀文，質疑激趣
1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。
2、通過查閲字典並結合上下文理解不懂的詞語。
三、反饋與討論
在閲讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？
生舉手提問：
①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什麼樣的人？ 師：哪位同學昨天上網查閲過作者李雪峯的資料？
生：我查過，李雪峯是一位無產階級革命家。（你是通過哪裏知道的？）百度百科！
師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他説的對不對。
將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峯，在百度百科中的確能找到革命家李雪峯。
師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發現沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峯”可能不是我們要找的作者李雪峯。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。
在百度搜索工具中搜索“作家李雪峯”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峯感悟美文）
師：我們打開看看。看來這回我們找對了。
作者簡介：本書作者李雪峯是《讀者》雜誌最優秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中國小生課本或閲讀年選。 （師朗讀）
師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵詞再敍述清楚些了。還有些什麼問題？
②生：傑克遜大叔為什麼説這位年輕人有尊嚴？
師：哪位同學來回答他的問題呢？
a生舉手回答：因為他只願意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施捨。
師：為什麼這麼説呢？
a生繼續補充回答，師結合發言相機概括課文內容：
文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處飢餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動後才進食，最後為傑克遜鎮長所欣賞的故事。
b生質疑：難道説接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？
師引導：接受他人正常的幫助並不是沒有尊嚴的表現，但對於這位小夥子來説是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是傑克遜大叔器重他的原因！假如我們是傑克遜大叔，讓我們用讚賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！
生齊讀：
別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！
······教師與學生共同討論其他問題。
四、課堂小結
同學們，這節課我們對於文章的內容有了初步的瞭解，對於尊嚴的含義進行了討論。下節課我們將繼續通過課文了解尊嚴的深刻內涵。
五、佈置作業：
通過互聯網搜索美國石油大王哈默的資料。
湘教版五年級上冊語文教案篇7
?蓮葉青青》
教學要求
1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解“睹物思人”的寫作方法。
教學時間：兩課時
第一課時
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、唸唸有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備： 課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、創設情境 談話導入
1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什麼，又會説些什麼呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什麼?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什麼內容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，並針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪裏體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心裏急急忙忙地尋找着合適的句子。)
4、那麼，為什麼作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什麼嗎?
六、小結
七、佈置作業
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點：體會“作者為什麼看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、複習導入新課。説説課文寫了什麼內容?
二、整體閲讀 把握重點
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什麼事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什麼會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)
師：你是從哪兒體會到的?(引導學生找出重點語句談體會)
2、學生彙報(讀句子，以讀答問)：
當僱人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)
當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。)
當小荷葉終於長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)
當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---
相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認為哪些詞用得好，好在哪裏。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什麼要剪下心愛的荷葉呢?
四、品析5-7自然段 體會關愛
1、(師：下面咱們再來仔細閲讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閲讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做好批註。
(2)小組內交流自己畫的句子，説説從中體會到了什麼?
2、小組學習， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時點撥。
(隨機交流。本環節以學生髮言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。)
a、“祖母絲絲地吸着冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什麼?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)
(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭髮粘在一起 夏天 暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這麼大年紀了，也很少見過這麼嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸着冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裏，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。
(4)、師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，着急。體會祖母的善良。)
過渡：看到這種情況，祖母是怎麼做的呢?
b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)
(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什麼?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裏煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯繫上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什麼?)想快點剪，好讓小女孩早點用上(早點剪早點用早點好)， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人着想。師：你認為這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰)齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，儘快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書：剪葉
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最後一次，全班孩子讀。
儘管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。為了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母説的話?
c、老太太卻唸唸有詞地説：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” (大屏幕出示)
(1)(出示句子，加點)注意，祖母説這番話時是怎樣説的?(“唸唸有詞”)怎樣説才叫“唸唸有詞”地説?(唸唸有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語)誰來“唸唸有詞”地説一説。 從祖母的話中你讀懂了什麼?
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼?(荷葉)降是什麼意思?(降伏制服)第二個一物又指什麼?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯繫前文來談，你真會讀書。)
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人 或樂於助人]
(3)、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什麼?課前，孩子們提出的疑問：為什麼看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學習寫法 拓展延伸
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響着作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什麼以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例説説嗎?孩子們，祖母的愛感動着作者，感動着你，也感動着我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
湘教版五年級上冊語文教案篇8
教學目的：
1、瞭解打比方、舉例子、列數字、作比較等説明方法。
2、增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。
重點難點：
1、學習作者説明事物的表達方法
2、教具資料
教學過程
一．複習導入
1．聽寫本課的.生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會寫法
?課程標準》提出：閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以採取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，並通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什麼是生物世界的食物鏈?
生態金字塔是怎麼回事?
它有哪幾個營養級?
它們之間存在着什麼關係?
在對生態金字塔有了準確瞭解後，引導學生深入領悟作者的表達方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。
説一説作者運用了哪些説明方法，並引導學生深入體會這些説明方法的作用。
2．畫出自己覺得特別有意思的詞句，並説説喜歡的原因。
教師可將課後練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。
3．引導學生仔細閲讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最後一句起什麼作用，它與前面句子有什麼聯繫，從而感悟作者
在佈局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發出倡議
在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然後引導學生暢談自己讀後的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最後，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。
