《二》教案推薦6篇

為了順利的開展接下來的教學工作，提前制定教案是非常重要的，在教師日常教學工作開始前，教案是十分有必要制定的，以下是本站小編精心為您推薦的《二》教案推薦6篇，供大家參考。

《二》教案篇1

複習目標：

1．理解短文所闡明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。

一、複習導航

1、韓愈，字 ， 朝著名文學家，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韓愈、元、自謂郡望（郡裏的顯貴家族）昌黎，世稱 ，《馬説》是其《 》中的第四篇。我們曾學過他的詩>,默寫此詩：

2．對照註釋鞏固重點詞釋義。

（1）故雖有名馬 （2）駢死於槽櫪之間 （3）才美不外見

（4）策之不以其道 〔5〕食馬者不知其能千里而食也 (6)執策而臨之

（7）一食或盡粟一石 (8)安求其能千里也

3．查找有關馬的成語：

二、合作探究

温馨提示：作者寫這篇文章的時候，初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相，要求提升重用，未能如願，心中鬱悶不平。

思考題：1.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?

2.本文通篇不離千里馬，難道只是説“馬”嗎?

3.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什麼樣的人?

4.本文的中心論點句是： ,全文的主旨句是：

三、教師導學：

本文是對當時社會現實的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學們閲讀思考，用原文回答下列問題。1.千里馬的悲慘遭遇是： 2.千里馬被埋沒的根本原因是： 3.千里馬被埋沒的直接原因是： 4.食馬者“不知馬”的具體表現是： 5.對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是： 6.表現“食馬者”以“知馬者”身份歎息的語句是：

7.能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是： 8.表明作者對千里馬被埋沒的感歎的句子是：

四、拓展延伸

比較閲讀：臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數鬥，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾，比行百餘里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不苟取，力裕而不求逞，致遠之材也。

① 介：披上戰甲。 ② 褫（chǐ）：解除。 （節選自岳飛《論馬》）

1、解釋下列句中加點的詞。

（1）且欲與常馬等不可得（ ） （2）比行百餘里（ ）

2、翻譯下列句子。

（1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾

3、本文中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是：

4、這兩文表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什麼道理？

四、課堂檢測

1．翻譯下列句子

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

其真無馬邪?其真不知馬也。

2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎麼做?

《二》教案篇2

活動目標：

1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

2、理解詩中“辛苦”一詞，並能説一句話，發展幼兒詞彙的運用能力。

3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。

活動準備：

掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。

活動難點：

1、理解詩的大意和所表達的情感。

2、學會運用辛苦一詞。

活動過程：

一、兒歌《大饅頭，哪裏來》，引出主題。

1、大饅頭是從哪裏來的？

2、農民伯伯種出來容易嗎？

附：

大饅頭，哪裏來？

大大饅頭哪裏來？白白麪粉做出來。

白白麪粉哪裏來？黃黃小麥磨出來。

黃黃小麥哪裏來？農民伯伯種出來。

農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。

二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。

1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。

2、當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田裏鋤草，他的汗一滴滴掉到土裏。唉，誰知道我們碗裏的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。

3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地裏鬆土、鋤草。

“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土裏，形容農民勞動很辛苦。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”：“盤”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗裏的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。

4、學習詞彙“辛苦”，來説一句話。例如：爸爸工作很辛苦。（出示圖片）媽媽幹家務辛苦等。

5.爸爸、媽媽、農民伯伯這麼辛苦，我們應該怎麼做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

三、遊戲：（撿米粒），教育幼兒日常中要愛惜糧食。

附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農民伯伯早出晚歸，忙着種田地，小小一粒米呀，來得不容易。

四、簡要評析：

在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪裏來的，更有一些幼兒不愛惜糧食，用餐時飯粒經常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的勞動成果，使幼兒萌發熱愛農民的情感。本次活動由兒歌導入，引出主題，然後通過掛圖，老師講述朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。

最後通過遊戲《撿米粒》教育幼兒日常中要愛惜糧食。達到了預期目的。對於幼兒園的小朋友，不需要逐字逐句地去理解，去解釋，但可以藉助圖畫、想象等手段，知道古詩的大概意思。讓幼兒找到共鳴，找到切入點。在這一片斷中，抓住了詩眼“辛苦”字，通過喚醒幼兒的生活經驗，引導幼兒看圖想象，轉換角色，層層深入，激起幼兒情感的漣漪，品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛農民的情感。突破了體味詩意的難點。

《二》教案篇3

一、教學目標的確立：

?沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。對於這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同於教參的目標：①在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對錶達思想感情的作用。②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。③引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悦。其中前兩點為知識與能力目標，後一點為情感、態度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關於教學目標分類認知理論。

設計以上教學目標理由有三：

1、依據大綱要求：培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節課，我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學作品；從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。

2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。

本節課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春雪》的學習，能夠掌握一種閲讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現教學目標的一個材料來使用的。

3、教材本身特點：

①這首詞文句淺顯，學生易於把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現力強，適合進行分析。

二、教學過程的.設計：

本節課的教學思路可以概括為：

情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展

整節課有兩條能力線索貫穿其中：1、培養學生欣賞詩詞、品位語言的能力；2、培養學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。

第一個環節：情境導入，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個“漂亮”的導入，因為“好的開頭等於成功的一半”。詩詞是一種充滿着豐富情感的文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發的情感，這對於詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為後面的學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應培養學生形象思維能力，不適合將畫面展現在學生面前，但是，我本節課重點是培養學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環節，這是對前面環節內容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程，更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。

第二個環節：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由於有了前面環節的鋪墊，整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此，本環節設計為直接提問，用兩個問題引導學生整體把握課文。

為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環節繼續設計了有感情朗誦這一小環節，繼續渲染氣氛。

第三個環節：研讀詞句，分析作用

本環節是本節課教學的重點環節，在此，我只設計了一個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什麼？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。

在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法指導，讓學生實實在在得到收穫。然後，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。

第四個環節：拓展閲讀，遷移訓練

這一環節，教學內容由課內過渡到課外，既豐富延伸了學習內容，也是課內所學知識、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閲讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。

安排拓展閲讀的目的主要是：

1、延伸課內內容，深化教學目標；

2、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

第五個環節：課堂小結

課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學生根據所學內容談體會，既是對全課內容的回顧和總結，也進一步深化了本節課的教學內容。

以上是我今天上課的設計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導，謝謝大家！

《二》教案篇4

活動目標：

1、幫助幼兒理解故事內容，萌發保護環境的意識

2、瞭解廢舊垃圾的再可利用性，能想方設法利用廢舊垃圾，對垃圾製作產生興趣

3、有一定的動手能力和創造想象力

活動準備：

1、知識經驗準備：幼兒瞭解垃圾原來的用途

幼兒已有剪、貼、畫、折的技巧

2、物質材料準備：各種大小紙盒、飲料瓶、彩色包裝繩、泡沫、海棉、紙杯、紙碗、廢舊報紙等

剪刀、膠水、抹布、水彩筆等

輕音樂、故事錄音

活動過程：

1、出示收集的垃圾材料，瞭解垃圾原來在人們生活中的用途

提問：“你們平時見過這些東西嗎？是在哪裏見過的？”

2、聽故事《垃圾的悄悄話》，感知垃圾的不同情緒

師：“沒想到他們原來不是垃圾，還給我們帶來那麼多的好處，可現在人們覺得他們沒有用了，就把他們當垃圾扔掉了，唉，真可惜！你們想知道他們變成垃圾後的想法嗎？”（聽故事錄音）

提問：（1）舊報紙為什麼不高興呢？他説了些什麼？

（2）酸奶杯為什麼會變形呢？

（3）膠袋、紙盒、碎布又説了些什麼呢？

（4）你們聽了他們的對話有什麼想法呢？

3、操作嘗試，想方設法利用垃圾

（1）引導幼兒討論

師：“老師給小朋友們帶來了很多的廢舊垃圾，請你們先和旁邊的小朋友説一説，可以用他們來做些什麼？”

（2）幼兒自由操作、創造，教師進行巡迴指導（放輕音樂）

（3）展示幼兒作品

4、總結：小朋友們真聰明，用廢舊垃圾做了這麼多的東西，看來，只要我們多動腦筋、肯動手，就可以把很多沒用的廢舊垃圾變成有用的東西啦！

活動延伸：

開廢舊垃圾巧製作展覽會

附故事：《垃圾的悄悄話》

人們把不用的、不想留下來的東西扔到垃圾桶中，桶裏的垃圾越來越多，擠的喘不過氣，垃圾你推我擠，吵吵鬧鬧。

舊報紙説：“我的身體被菜汁弄濕了，發黴了，還有一股難聞的氣味呢，難受極了。其實沒我還很有用的。”

酸奶杯説：“實在太擠了，我的身體變形了。”

膠袋、紙盒、碎布也在輕輕的歎氣：“哎，人們扔的垃圾越來越多，再這樣下去地球不知道變成什麼樣了，真擔心。”

《二》教案篇5

活動設計背景

幼兒年齡小，活潑好動，有必要進行安全常識的學習，特別是馬路上的交通安全，所以設計了本節教學活動，讓幼兒對交通標誌有所認識，並按標誌行動。

活動目標

1、教育幼兒走在馬路上要注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。

2、幼兒能認識簡單的交通標記並瞭解安全通過馬路應遵守的交通規則。

3、鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，並能與同伴進行合作學習。

4、遵守社會交通規則，不做“禁止”的事。

5、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

教學重點、難點

能認識幾種交通標誌，知道標誌的作用和特徵。

活動準備

交通標誌圖若干，音樂光碟、掛圖

活動過程

一、開始部分：課前律動。

1、老師帶領幼兒伴隨音樂玩開小汽車的遊戲。

2、 中途會出現斑馬線、紅綠燈等標誌引出課題。

二、基本部分：認識一些常見的交通標誌及重要性。

1、逐一出示剛才遊戲中看到的斑馬線、紅綠燈標誌、人行橫道、地下通道、步行街等標誌，引導幼兒説出其名稱及作用。

a、提問：如何過馬路？安全過馬路有什麼好處？培養幼兒的自我保護意識。

2、結合幼兒實際，用互動談話的形式請幼兒説説自己都見過那些交通標誌，它們都告訴我們什麼？

三、找朋友

1、每名幼兒身前貼一張標誌圖，看看自己身上的標誌圖與黑板上的相同就站在一起。

2、音樂伴奏《找朋友》。

3、讓找到好朋友的各組隊員説説自己身上的標誌圖名稱，還有我們平時應該怎樣遵守交通規則。

四、課的總結和延伸

1、今天老師和小朋友一起認識了一些交通標誌，懂得了它的作用，牢記安全第一，我們要做一個遵守交通規則的好孩子。

2、如果有誰發現了其它的標誌，可以用筆畫下來，回到班上和小朋友一起來認識。

教學反思

1、教學活動中游戲環節是幼兒最感興趣的，課堂氣氛活躍。

2、通過遊戲認識一些常見的交通標誌及其代表的意義，再通過談一談交通標誌的含義及作用，讓幼兒知道遵守交通規則的重要性，培養幼兒遵守交通規則的意識。孩子們自主地和其他的小朋友去交流，這樣既鍛鍊了口頭語言表達能力，讓孩子感受在一起玩的快樂。

3、遊戲時間過長，導致課的結尾倉促。

《二》教案篇6

教學目的：

學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

教學難點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

學習本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學過程：

一、聯繫生活，導入新課

課前準備：學生畫自己見過的橋。

同學們，你們見過什麼樣的橋？（學生拿着畫介紹，並貼在黑板一角。）

同學們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。

玻璃、紙、鹽各有什麼特點？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想説什麼？

板書課題：奇妙的橋。

二、過橋識字遊戲。

背景：黑板上畫一座橋，生字擺在右邊。

學生自由認讀生字。

同座互讀，正音。

指名上來讀會認的字，讀對了就請生字“過橋”。

出示生字組成的詞語在右邊。

學生讀詞語，把生字和它的朋友送回家。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，互相評一評。

四、學習生字，指導書寫

學生自己識記生字“妙”。

指名生分析“妙”字的字形結構。

仔細觀察“妙”字在田字格中的位置，説一説在書寫時應注意哪些地方？

師作示範指導，學生自己練寫生字，再與範字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。

教學過程：

一、複習導入

多種形式認讀生字。

二、指導朗讀，感悟課文。

1、你喜歡哪種橋？（指名説）

2、請喜歡橋的同學讀一讀。

3、四人小組討論思考：玻璃橋有什麼特點？

4、你覺得橋最奇妙的地方在哪裏？相機用“作比較”的方法幫助學生對文中的數字有感性認識。

5、看插圖回答，為什麼説走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。）

三、拓展延伸，説説畫畫。

i.

課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你

還想造什麼樣奇妙的橋呢？

ii.

學生交流自己的想法。

iii.

學生用多種形式展現他心中奇妙的橋，可以説一説，可以畫一畫，還可以上網查一查，動手做一做。

第三課時

教學目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確掌握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。

二、教學生字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。（先説它是什麼結構，是什麼和什麼組成的（獨體字除外），它的筆順是什麼，共有幾筆，組詞是什麼。

3、指名説記字的方法。

4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、複習鞏固

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課後第二題、第三題。

板書設計：

23、奇妙的橋

玻璃能造橋嗎？

紙能造橋嗎？

這些橋真是太奇妙了！

鹽能造橋嗎？