《桂林山水》優秀教案教學反思2022年6篇
在寫教案的時候，需要遵守差異性準則，教案是教師為了提高上課質量事前擬訂的文字材料。本站小編今天就為您帶來了《桂林山水》優秀教案教學反思2022年6篇，相信一定會對你有所幫助。
《桂林山水》優秀教案教學反思1
一、教學要求：
1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認生字，能正確讀寫。
3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學重點：
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、預習探究
1、出示小黑板，朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容説出“無瑕”等詞意。
2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
三、品讀感悟：
1、你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？看看那裏的景色和別處有什麼不同？
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子説出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論後小結：
1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2、這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敍順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”
四、鞏固延伸：
質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時
一、教學內容：
1、能用一二句話，讚歎優美的畫面。
2、通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“讚賞——描述”的句式。
二、教學過程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1、激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都説，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話説説？（人們都這麼説，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都説桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5、學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，説説哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脱口而出的？
（1）灕江的水真靜啊！
（2）灕江的水好靜啊！
（3）灕江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣説——非常非常，多麼。
7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。
（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悦心情。
（用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）
1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是説的水怎麼樣——還可以怎樣説出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）
2、讓學生仿照詞語重疊的方法説出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。
4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（三）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1、出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。
2、談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啟發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：灕江的水真（）啊！（）得……
擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……
擬定學生3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，説什麼呢？
擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：灕江的水真甜啊！
（四）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？為什麼？
{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：灕江的水真涼爽啊！}
（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）
2、準備怎樣遊玩桂林的山水？
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣説，説出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}
6、創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖説“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。
擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?
（3）你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發後，説一説：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峯，你正站在山腳下，有什麼感覺？
擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……
（6）老師出示“形態萬千”、“奇峯教案
《桂林山水》優秀教案教學反思2
教學目標：
1.學習第三、四自然段，瞭解桂林山的特點。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結作者的觀察方法和寫作方法。
教學過程：
(一)學習第三自然段
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。
特點：奇(拔地而起，形態萬千)
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)
險：(危峯兀立，怪石嶙峋)
2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峯羅列、形態萬千;屏障;危峯兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是彷彿從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峯羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峯沿江排列。
形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋着這一帶。
危峯兀立：高高的山峯直挺挺地聳立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書
4.小結：作者在觀察桂林山時用了什麼方法?描寫時又用了什麼方法?
觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色並進行了豐富的想象。
描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
(二)學習第四自然段
朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然後説一説。
(三)檢查生字預習
(四)指導背誦
1.朗讀練習。
2.熟讀後再練習背誦。背誦時先求熟練，後求有感情。
(五)指導課後思考·練習第三題
(六)作業
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。
《桂林山水》優秀教案教學反思3
【教學目標】
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
1、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學要點】
1、初讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。
【教學過程】
課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢?
一、欣賞錄象，導入新課
1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。
出示課件。
(桂林山水風光錄象)
2、用一句話説説自己的感受。
3、揭示課題，齊讀：
讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容?
(圍繞課題質疑)
估計：
⑴ 桂林山水的特點怎樣?
⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點?你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏?
2、根據學生的發現，隨機學習：
⑴ 桂林水的特點：靜、清、綠。
⑵ 學習第1句，水“美”在哪裏?“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質疑。(估計)看似這句與文章聯繫不很密切，為什麼要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。
(出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面)
⑶ 學習第2句，水究竟“美”再哪裏?指名讀，自由説：
① 比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼?
灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎麼讀?試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
② 填空練習，體會寫法：
灕江的水真靜啊，( );灕江得水真清啊，( );灕江的水真綠啊，( )。
先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習?
討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)
引讀整句話。
③ 課堂練習，照第2句樣子説句子：
公園裏的花香( )。
校園裏乾淨( )。
樹林裏的空氣清新( )。
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。
(配上音樂畫面)
4、總結：
通過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”
1、自由讀第3自然段，看看有什麼發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。
(每人發一張白紙)還有哪些不懂的.地方作上記號。
學生自主學習。
2、交流討論：
你有什麼發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
⑴ 寫作方法上：
(比較簡單，學生大多能發現)
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
⑵ 理解詞意：
(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)
如：奇峯羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峯兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
5、總結。質疑問難，開拓思維。
6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業
1、作業本⑴第4題。
2、根據板書試背2～3自然段。
【板書設計】
桂林山水
大 海 靜……
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
《桂林山水》優秀教案教學反思4
第二課時
一、複習導入
⒈指名背誦二節（默寫第二節）
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、依據自學提綱，學第三節（出示學習要求：1、自由讀課文；2、畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；3、説説桂林的山與泰山、香山有什麼不同；有感情的朗讀。）
⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉彙報交流學習情況：
⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峯羅列，形態萬千――山形
色彩明麗――山色
危峯兀立、怪石嶙峋――山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸彙報交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段，再進行彙報交流
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（雲霧迷濛），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）
⒉最後這句古詩是什麼含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
⒋背誦第三段。
四、總結
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、鞏固練習，檢測反饋，培養能力
1、課後練習二例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。
2、背誦課文比賽
課後反思：對於四年級學生來説，通過課前和課上的朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事。但如果在課前沒有預習，在課上的朗讀就會出錯，費時自然就多。因此，在第一課時就要讓學生讀熟課文，理清文章的結構，分清楚段落。
《桂林山水》優秀教案教學反思5
教學目標
1.通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標： 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。
教學難點 ：學習作者觀察和表達的方法。
教學方法： 通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閲讀的願望，接着採用多種形式的朗讀，如，教師範讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞灕江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水
問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。)
3.體會最後一句
4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺?作者又有什麼感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受2.看看作者有什麼感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文，思考以下問題，然後討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係?
(第一段總的説人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閲讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話説一説。
(三)識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)佈置作業
1.背誦課文
2.抄寫字詞
《桂林山水》優秀教案教學反思6
一、教學要求：
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學設計：
(一)首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。
(二)抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
(三)通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學準備：
多媒體教學軟件一個。
第一教時
一、教學內容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容説出“無瑕”等詞意。
2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程 ：
(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1. 啟發談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎?你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同?
2.你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“讚歎——描述”的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)
3.老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。
(二)板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的?(先寫水，再寫山，山水相融。)
(三)初學課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子説出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
(五)師生討論後小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2.這篇課文是按什麼順序寫呢?先總寫什麼?再分別寫了什麼?最後又寫什麼?全文的記敍順序是“先——(先總起)再——(再分述)後——(後總結)”
(六)質疑：提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“?”記號。)
第二教時
一、教學內容：
1.能用一二句話，讚歎優美的畫面。
2.通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3.進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4.學生能掌握“讚賞——描述”的句式。
二、教學過程 ：
(一)、理解第一段，隨文入景。
1.激發談話：你們想去桂林遊玩嗎?為什麼?課文的作者為什麼去桂林遊玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都説，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什麼意思?(天下第一)，再理解這個句子，用自己的話説説?(人們都這麼説，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。)
3.讀第一段。進一步啟發談話(播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都説桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧!)
(二)、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1. 桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裏的景色如何?
(邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：(1)灕江的水真靜啊!(2)灕江的水真清啊!(3)灕江的水真綠啊!)
2.桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧!
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)
4.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
5.學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，説説哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脱口而出的?
(1)灕江的水真靜啊!
(2)灕江的水好靜啊!
(3)灕江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣説——非常非常，多麼。
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊!作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。
(三)進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悦心情。
(用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊;灕江的水真清啊;灕江的水真綠啊。)
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是説的水怎麼樣——還可以怎樣説出這層意思，這層感受?(灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……)
2.讓學生仿照詞語重疊的方法説出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
(四)進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢?
1.出示“灕江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。
2.談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼?(啟發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示：灕江的水真( )啊!( )得……
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊!明淨得像……
▲擬定學生3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，説什麼呢?
▲擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!……
▲ 擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：灕江的水真甜啊!
(五)進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水?為什麼?
{ 播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：灕江的水真涼爽啊!}
(六)先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的?(先看圖，進入佳景;讀文句，品味佳景;後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。)
2.準備怎樣遊玩桂林的山水?
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣説，説出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平;秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促。)
5.按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真險啊!}
6.創設情景，玩賞佳景。
(1)看圖説“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。
(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?
(3)你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發後，説一説：
(4)你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
(5)老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峯，你正站在山腳下，有什麼感覺?
▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……
(6)老師出示“形態萬千”、“奇峯羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來，帶回去作個紀念。
(七)小結寫作方法：
1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什麼地方?
2.作者在灕江上乘舟觀賞桂林的山水。為什麼不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水?什麼寫“山”時，要先寫泰山和香山?(這裏用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。)
第三教時
一、教學內容：
1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學過程 ：
(一)學習第四段。
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什麼説這段是總結段呢?
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒影着這樣的山”這樣的山，指什麼樣的山，這樣的水是怎麼樣的水?回憶上一節課講的內容。
3.再進一步啟發：不但是那麼“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什麼——雲霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這裏不是好象進入仙境嗎?
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過圖來指導朗讀，並熟讀成誦。
(二)總結全文。
1.人們説“桂林山水甲天下”你和作者遊玩了感覺如何?
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟遊玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞灕江的水，再玩賞桂林的山，最後，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。
3.播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多麼令人神往啊!讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!
3.小組、個人欣賞朗讀後質疑問難。
(三)利用板書，指導背誦。
桂 林 山 水 讚賞——描述
總述： 甲天下?——觀 賞 先看圖，進入佳景; 水(靜、清、綠) 品文句，欣賞佳景;
分述 ：後想象，玩賞佳景 山(奇、秀、險)
總結：舟行碧波上，人在畫中游
