剪直線教案6篇
在編寫教案時,教師應該根據學生的學習風格選擇合適的教學方法,例如,視覺、聽覺或動手學習,教案可以根據學生的反饋和表現進行調整,以提高教學質量,下面是本站小編為您分享的剪直線教案6篇,感謝您的參閲。
剪直線教案篇1
教學目標:
1、讓學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道線段、射線和直線的區別;進一步認識角,知道角的含義,能用角的符號表示角。
2、通過“畫一畫”、“剪一剪”等活動,初步感悟:從一點出發可以畫無數條射線,經過一點可以畫無數條直線,經過兩點只能畫一條直線。
3、滲透事物之間相互聯繫和變化的觀點。在活動中培養學生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
教學重點:
線段、射線和直線的區別,角的含義;掌握直線、線段、射線的區別與聯繫。
教學難點:
掌握直線、線段、射線的區別與聯繫。
教學準備:
教學課件、三角板、小組討論表單。
教學過程:
一、初次接觸三種線,進行兩次分類。
1、師:同學們,這裏有8條線,你能把它們分成2類嗎?
2、同學們很會觀察,左邊這類線有什麼特點?右邊呢?
3、今天我們就來研究左邊這一類直直的線。
4、這6條直直的線,你能把它們再進行分類嗎?
5、這三類線,分別叫做線段、直線、射線,它們各有什麼特點?小組同學討論。
6、哪種線可以測量?師板書。
7、揭示課題,板書。
師:今天我們就來研究直線、射線和線段的特點。
二、認識射線,直線、射線。
1、合作:用手中的工具剪出整釐米數的線段。生展示。
3、你會畫線段嗎?課件演示方法。
師:請你把這條剪出來的線段的長度畫在學習單上。
4、生活中還有很多線段、直線和射線,你能找出來嗎?生舉例。
老師這裏也收集了一些圖片。
5、我們認識了三種線,現在我們利用剛才學習的它們的特點完成以下判斷。
三、再認識。
1、下面我們進一步研究線段、射線和直線。
師:這裏有五條路,哪條路最短呢?
2、討論:如果你想將一根細木條固定在牆上,至少需要幾個釘子?
3、畫線:經過a點可以畫幾條直線?經過a、b兩點可以畫幾條直線?
4、練習:請選擇正確的答案。
5、猜謎語。
剪直線教案篇2
一、引入:
1、 量課本的長怎麼辦?
2、 一個球門兩柱間距離呢?
3、 兩個球門對應兩柱間的距離呢?(沿直線)
二、認識測量土地的工具
標杆、捲尺、測繩等。
三、閲書質疑:
有了這些工具,怎麼辦呢?
1、 閲書p 79第三自然段
2、 交流方法
四、摸擬演練;
1、假設教室兩邊距離較遠,怎麼量兩端間的距離?
2、以人代標杆,進行演練。
3、操場上兩個球門對應兩柱間的距離會測嗎?
五、實際操作:
1、 任務:
①、測量操場上兩個球門對應兩柱間的距離。
②、測量操場的寬度。
2、 分組:
男女兩組:男組由袱曉鬆負責,女組由陸佳菲負責。
3、 工具:標杆(各五根)、皮尺(各一把)。
4、 操作:到操場上。
5、 彙報:回教室。
6、 操作質疑、釋疑。
六、小結作業:
1、學到了什麼?
2、作業:《作業本》p46 第一題填空。
剪直線教案篇3
教學目標:
知識目標:藉助情景認識線段,射線,直線
情感目標:體驗數學與日常生活的密切聯繫。
技能目標:在活動中進一步發展空間觀念。
重點:認識直線、線段、射線
難點:體會直線、射線、線段的區別與聯繫。
教學過程:
談話引入
同學們,看看老師手裏拿的是什麼?(一根線)
生活中,到處有線存在,你能否説説在哪裏看到線的存在。
(多媒體演示:各種線,引出有限和無限)
創設情境,感知直線、射線、線段
認識線段
演示:將紅外線手電筒的光線射到牆壁上。
問:牆壁上的亮點與燈泡之間的光線大約有多長?用手勢表示一下。
請你們畫一畫這條線大約的長度。
這個長度是固定的嗎?如何來表示這條線長度的固定性呢?
小結:科學家想到要把這條線堵住,截住,就用兩個端點,把它固定住。像這樣的線就是我們已學過的線段。誰來説説線段的特點
認識射線
演示:將手電筒的光線射向天空,你看到線了嗎?
用手勢表示一下你看到的線?
請你再一次畫一畫這條線。
怎樣表示這條線是向一邊無限延長的呢?
為什麼不在另一邊畫端點?
師:像這樣的線叫射線。
射線有什麼特點?
練習:把線段怎樣改變可以得到一條射線?
(引出:一條線段,將它的一端無限的延長,所形成的圖形叫射線)
能否在射線上找到一條線段?
線段與射線有什麼關係?
認識直線
剛才把一條線段額一端無限延長,可得到一條射線。如把線段的兩端無限延長,結果是什麼?
(引出將一條線段的兩端無限延長,所形成的圖形叫直線)
1、説説直線有什麼特點。
練習:能否在直線上找到一條線段和射線?
説説射線、線段和直線的關係?
師:今天這節課我們認識了線段射線直線,他們有什麼區別?
長度(無限或有限)端點度量與直線的關係
線段
射線
直線
鞏固練習
下面哪些線是線段、射線、直線
2、判斷
一條直線長5釐米。
線段是直線的一部分。
黑板的邊長是一條射線。
線段有兩個端點,射線沒有端點。
射線比直線短。
數一數,下列共有幾條線段
總結:今天學習後,對線你們有什麼新的認識?
板書
長度(無限或有限)端點度量與直線的關係
線段
不可延長兩個端點可以度量是直線的一部分
射線
一端可無限延長一個端點不可度量是直線的一部分
直線
兩端可無限延長無端點不可度量是一條直線
剪直線教案篇4
一、激趣引入
教師:同學們,看!今天老師給你們帶來了什麼好玩的玩具?(每隻手拿出一個溜溜球)
學生:溜溜球。
教師:想來玩玩嗎?
學生:想。抽兩個學生上台玩溜溜球。
教師:(問玩溜溜球的同學)你發現了什麼?
學生1:溜溜球的繩子很有彈性,可以伸很長很長。
學生2:在玩的時候線總是直的。
教師:這節課我們就用溜溜球來研究線段、直線和射線。
(板書課題)
[點評:玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處,體現了生活中的數學;用“溜溜球”引入新課,既能激發學生的學習興趣,又能體現“在玩中學”和“在學中玩”的思想,還能讓學生從中獲得價值體驗。]
二、教學新課
1.發現線段、直線和射線。
教師:溜溜球真頑皮,一跳就跳到了我們的紙上,(課件顯示兩個點)變成了兩個點。你們能用一條直直的線把這兩個點連在一起嗎?
學生:能。
教師:但請注意,開動腦筋,儘量想出和別人不同的連法。請拿出你的卡片在小組裏一邊討論,一邊連。
教師巡視指導,學生操作後交到講台上。估計學生操作的結果大概有四種情況:圖4 3
[點評:這個教學片斷體現了數學內容的抽象過程,體現了現實生活與數學知識的緊密聯繫,這樣有利於學生理解數學與現實生活的緊密聯繫]
2.認識線段、直線和射線。
教師:同學們連線的結果大概分為三類。我們先研究第1類。(拿出一張學生連成的線段放在視頻展示合上)像這樣連的同學請舉手。
相應的學生舉手。
教師:我們把它畫到黑板上。(教師在黑板上畫線段)你是怎樣畫出來的呢?
引導學生説出:是從1個點出發畫一條直直的線到第2個點。
教師:(課件根據學生的意思再演示一遍)是這樣嗎?
學生:是。
課件出示圖4?4:圖4?4比較一下
教師:這4條線段中哪一條線最短?
學生:第①條線最短。
教師:對,在兩個點之間可以畫很多線。但只有我們畫出來的這條線最短。在數學上,這條線叫“線段”。
(板書:線段)線段兩端的點叫“端點”。
(課件閃爍端點)
教師:你能量出這條線段的長度嗎?
學生:能。請一個學生到視頻展示台上量。
教師:通過量,我們知道線段是可以量出長度的。我們接着看第2類。
(拿出學生畫出的直線放在視頻展示台上)像這樣畫的舉手.
相應的學生舉手。
(把直線畫在黑板上)
教師:你是怎樣畫出來的呢?
引導學生説出:是把線段的兩端延長後得到的。
教師:這條線段的兩端還能延長嗎?
學生 :能。
教師:對,還能延長。(課件再無限延長兩端)這樣無限延長後,就成了一條“直線”。
(板書:直線)
教師:教師剛才我們量出了線段的長。你能量出直線的長嗎?
學生:不能。教師:為什麼?
學生:因為直線是可以無限延長的,是無限長的。
教師:同學們開動腦筋一畫,就畫出了線段和直線。我們接着看第3類。看還畫出了什麼?
(拿出學生畫出的兩條不同方向的射線)像這樣畫的舉手。
相應的學生舉手。
(把射線畫到黑板上)
教師:你又是怎樣畫出來的呢?
引導學生説出:是把線段的一端無限延長得到的。
教師:(課件根據學生的意思再演示一遍)是這樣嗎?
學生:是。
教師:線段的一端無限延長後就是“射線”。
(板書:射線)
教師:你能找出生活中的射線嗎?
學生回答(略)
教師:認識了線段、直線和射線,你知道它們之間有什麼區別嗎?
學生討論後回答。……
[點評:從學生探究出的表象出發分類研究線段、直線和射線,從一般到特殊,結構明顯、層次清晰,學生容易理解。學生成為參與研究的主體,更能體驗成功的喜悦和學習數學的快樂。]
剪直線教案篇5
一、學情分析
本節課的授課對象是國小三年學生。他們天真活潑,模仿力強、喜歡錶現,但好動,不能很好地控制自己的行為,一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。為此,針對他們喜歡遊戲、喜歡展示的共性特點和個性差異,我選擇以小籃球遊戲為活動主形式,以對籃球的興趣營造濃厚個人競爭和團體合作氛圍。
二、教學理念
由此,在設計理念上,我認真滲透素質教育思想,積極創新體育教學形式,以學生的心理趨向為導向,面向全體學生,貫徹落實“快樂體驗”的課題思想,突出一個“新”字,體現一個“改”字,做到人人享有體育,人人都有進步,人人擁有健康。
三、教學目標
根據體育課程標準的學習領域目標,以及三年級學生的特點,我初步預設了本節課的教學目標:
1、情感、態度、價值觀:激發學生積極參與體育活動的興趣,讓學生在活動中展示自我,快樂鍛鍊,增強團隊合作意識。
2、知識與技能:發展協調、靈敏的素質,促進智力開發。
3、本節課的重難點:
重點:通過各種小籃球遊戲的體驗活動掌握一定的技能。
難點:在練習中,能夠掌握小籃球的活動方法,做到自主學練和團隊合作鍛鍊,
場地器材:一塊籃球場地、學生每人一個小籃球。
四、教法、學法預設
為了達成以上目標,突破重、難點,我初步預設本課教法、學法:
教法:情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法等。
學法:觀察法、嘗試法、遊戲法、合作法、競賽法等。
五、教學程序
對於國小生來説,有趣的遊戲最能吸引他們進入課堂角色。我將以“把球拍起來”設為難題,去激趣。一入課就在情景中帶領學生去探究小籃球的彈跳特性,學生的活動熱情自然而然地被激發和調動出來。
通過創設“緝私行動”讓學生進一步開展興趣活動,激發學生對小籃球技術的渴望,提高學生的迅速反應、靈敏運動能力。
教師通過指導學生進入“把球傳起來”的主體活動中,學生興致盎然,奔跑傳接球、躲閃,循環反覆,在輕鬆愉快的情景中,達到了一定的技術鍛鍊,讓全體學生沉浸在愉快地學、練氛圍中,享受體育活動的快樂,陶冶身心。
最後又以“和籃球交朋友”恢復學生生理和心理狀態,進行課堂小結,評價,滲透德育美育教育。
本節課我將力求充分體現“教師主導,學生主體”思想理念,充分利用“自主學練、合作探究互動評價”等辦法,充分調動學生的積極性和主動性,並及時鼓勵表揚,促進學生身心發展,提高教學效果。
剪直線教案篇6
教學目標:
1、認知目標:通過小籃球遊戲活動,熟悉球性,提高控球能力,初步掌握原地運球及行進間運球的基本技術,學會在遊戲中運用技術。
2、技能目標:學生主動參與運球遊戲練習,在反覆的練習中形成能力;發展反應速度、靈敏協調能力。
3、情感目標:通過教學,使學生在自主練習中學會合作、學會評價;體驗籃球運動的樂趣和成功的愉悦。
4、個性發展:培養學生不怕挫折、頑強拼搏、迎難而上的精神;能在課堂內自覺、自律、自強,並不乏個性的張揚。
教學內容:
籃球:運球遊戲
教學重點:
高、低運球
教學難點:
運球按拍球方法
教學過程:
一、開始部分:
1、集合整隊;
2、師生問好;
3、宣佈課的內容;
4、檢查服裝;
5、組織隊形:如
x x x x x x x x x x x
x x x x x x x x x x x
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x x x x x x x x x x x
Δ
(要求:集隊做到快、靜、齊,精神飽滿,聲音宏亮。)
引入課的內容:同學們在觀看籃球賽時,雙方隊員出神入化的球技、球員健美的風姿。同學們一定也想象他們一樣,掌握熟練的籃球技術。但是,要掌握熟練的籃球技術,必須通過長時間的訓練、多練習。那麼,今天就讓我們一起練習,為打好比賽打下基礎。
二、準備活動:
1、教師帶領學生沿籃球場跑1圈
2、球操。
(1)上肢運動;
(2)腹背運動;
(3)體轉運動;
(4)正、側壓腿;
(5)腕踝關節運動。
組織隊形:扇形(學生在三分線外站立,教師在三秒區內)
教法:教師領做,學生跟隨練習。
要求:動作協調、到位。
三、基本部分:運球遊戲
(一)耍球遊戲:
1、師示範幾種耍球方法:
(1)雙手拋接球;
(2)環繞交接球;
(3)原地兩手交換推滾球。
2、學生自耍球練習。(教師和學生一起練習,激發學生練習的積極性。)組織隊形:散點
(二)原地運球遊戲:
1、原地高、低運球:
教法:
(1)讓學生在原地用自己喜歡的方法進行原地運球練習。
(2)教師巡視,瞭解學生掌握運球技術情況。
(3)教師講解示範高、低運球按拍球方法。
(4)學生練習,教師巡視指導。
(5)學生展示。
比一比:誰的運球技術水平高。
看一看:誰的運球技術動作優美。
(6)組織學生自評、互評、教師點評。
組織隊形:散點
2、運球看數報數:
方法:原地做左、右手、高低交替結合的運球練習,看老師手勢,報出數字。要求:抬頭運球,用手的感覺控制球和兩手都能運球。
組織隊形:散點。
(三)行進間運球
(1)教師講行進間直線運球方法。
(2)學生練習。
(3)小結。
組織隊形:散點