《世説新語》原文及教案模板

教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面是本站小編為大家收集的關於《世説新語》原文及教案模板，希望你喜歡。

《世説新語》原文

《詠雪》

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

《陳太丘與友期》

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

《世説新語》教案模板1

教學目標：

1、閲讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

2、瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學用時：兩課時。

教學設計：

第一課時

一、導入。

講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，説明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認識兩位這樣的少年。

二、簡介作家、作品。

《世説新語》是六朝志人小説的代表作。古代小説所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敍其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，《世説新語》是由他組織的一批文人編寫的。

三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。

寒雪日：寒冷的雪天。內集：家庭聚會。

驟：快速、急速欣然：快樂、喜悦的樣子。

未：不

四、在瞭解大意的基礎上，請同學們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地點、人物。

五、請同學複述這個小故事。要求：要點齊備。

六、精讀課文。小組討論以下問題：

1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話中包含了哪些內容?

明確：

東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭裏，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都説到了。

2、兩個比喻哪個更好?從中能否看出作者的評價?

有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎;另一種意見認為後一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意藴的統一，“柳絮”喻好就好在有意象。“撒鹽”則僅有物象而無意藴，所以説不好。

3、《詠雪》中“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“兒女”的含義與今天有什麼不同?

第一問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕鬆”中任選一兩個。

古：指子侄輩，指家中年輕一代人。

兒女：

今：專指子女。

但古文中也有專指子女的用法，如：

杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”(《月夜》)

“昔別君未婚，兒女忽成行”(《贈衞八處士》)

七、朗讀課文，直至背下來。

八、作業佈置：背誦課文。

第二課時

一、背誦第一則《詠雪》，複習要點，導入下一篇。

二、請同學們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。

去：離開。舍：捨棄。

年：歲數。

在解釋文章個別詞彙時，注意兩點：

1、通假字：不，通“否”。

2、省略句：“去後(友)乃至。”

三、全班齊讀課文。理解文章大致內容，讀完之後，請同學講講這篇文章的主要內容。要求：敍事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。

時間：某日日中。

地點：陳太丘家門口。

人物：陳太丘之子與陳太丘之友。

事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。

四、精讀課文，小組討論以下問題：

1、兩人的對話可分幾層?其側重點有何不同?

分兩層。

第一層屬於信息交流性質，作鋪墊用;後一層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。

所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。

2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱

謂有什麼不同?

君：對對方的尊稱，相當於您。

家君：謙詞，對人稱自己的父親。

尊君：對別人父親的一種尊稱。

3、方元“入門不顧”是否失禮?説説你的看法。

不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。

失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。

4、聯繫實際，若家裏來了客人，家長不在家，你是如何接待的?談談具體看法。

五、朗讀課文。

六、作業佈置：

1、背誦課文。

2、翻譯課文。

《世説新語》教案模板2

教學目標

1、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。

2、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

3、情感態度價值觀：在和睦、輕鬆、融洽的氣氛中感受親情。

教學重、難點：理解課文內容，積累文言實詞。品析文中人物的語言，培養多角度分析問題的能力。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境

我們中國曆出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事，至今流傳。你知道哪些關於機智兒童的故事呢?(如曹衝稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。)今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。現在我們就來學習《世説新語》兩則其中的第一則《詠雪》。

二、探索新知

(一)朗讀課文，整體感知。

1、課前佈置學生預習，指名介紹作品作者。(出示課件)

2、聽課文錄音，把握節奏，體會語感。

3、根據所聽錄音及文意給課文斷句。

4、理解加橫線的重點詞語。

5、用現代漢語複述故事。

(二)品讀課文，研討問題。(四人小組合作)

思考問題：(出示課件)

1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文議”短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多，這一句都交代了什麼內容?

2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?小組中選出代表發言，師生交流。

明確要點：

1、交代了時間(寒雪日)地點(內集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文議)

2、營造了融洽，歡快，輕鬆的家庭氣氛。此問是開放性的，説“家庭氣氛”也不限於列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕鬆”中任擇一兩個。

3、這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這裏來的。

4、你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢?

討論並歸納：有兩種不同的意見。

(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。因此説，“撒鹽”這一比喻用得好。

(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所説，“冬天到了，春天還會遠嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意藴——在空中撒鹽幹什麼呢?且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以説“柳絮”一喻好。

5、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法?

①對兩個答案都表示滿意;

②“笑”前喻，“樂”後喻;

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

(三)歸納主旨：詠雪講的是晉朝文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道藴表現出了詠絮之才。

(四)背誦課文，熟讀成誦(出示課件，根據情境增強記憶)

三、拓展延伸

你還能想出哪些詠雪的詩句?(積累詩句)

北國風光/千里冰封/萬里雪飄(毛澤東)

不知近水花先發/疑是經冬雪未消(張渭)

欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山(李白)

窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬里船(杜甫)

忽如一夜春風來/千樹萬樹梨花開(岑參)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花(韓愈)

四、課堂練習

五、佈置作業。

第二課時

教學目標：

知識與能力：讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀後思辨

過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評

情感態度與價值觀：在朗讀中培養語感，在品讀中感受親情。在情境中感受機智、在選擇中學會做人。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：多角度拓展學生的思維。

教學過程

一、創設情境

我給大家講一個故事：從前，在項羽的麾下有個將軍叫季布，因為他多次圍困劉邦，在項羽兵敗後，劉邦便出千金捉拿他。由於季布平時重承諾，深得人心，所以人們冒着誅九族的危險來藏匿他。當時楚國流傳着這樣一句話："得黃金百兩，不如得季布一諾"最後劉邦只好特赦了季布，並升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故。可見，誠信是多麼重要啊!今天就來認識一個不守信用的人，讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧!(出示課題)《陳太丘與友期》。

二、探索新知

(一)整體感知

1、聽課文錄音，注意字音和節奏。(強調“尊君在不”中的“不”讀音)

2、學生齊讀已劃出節奏的課文。

3、理解重點詞語

4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。

(學生查閲工具書，互相交流，並推選代表講述課文大意)

5、師生交流，共同把課文譯成現代漢語

(二)合作探究

1、分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

2、同學互相評價。

3、四人為一組合作學習，質疑解惑。小組內解答不了的另推薦一箇中心發言人作好記錄，提出問題全班討論。

歸納問題：(1)元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有説服力嗎?

(2)你認為文中的“元方”和“友人”分別是什麼樣的人?

明確：(1)元方針鋒相對，指出“友人”的“無信”“無禮”，義正辭嚴，使得“友人”“慚”最後“下車引之”。

(2)元方是機智聰敏，善辯，懂禮識儀的人;友人是無信、無禮但卻知錯能改的人。

4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮?結合文中內容，説説你的看法。(出示課件)

明確：A、不失禮(客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方的父親。

B、失禮(因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。不要管大人之間的事)(圍繞AB中的任何一點回答，言之成理即可)

5、按着這個多角度的思路思考下去，你來給故事重新安排情節。

a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’啊!”

b、元方原諒了友人，帶着友人去找他父親去了。

………

三、嘗試反饋

1、積累成語：你能説出包含有以下字的成語嗎?(出示課件)

2、積累名言。你能説出關於講誠信、懂禮貌的名言嗎?(出示課件)

示例：

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。——(波斯)昂蘇爾?瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行屍走肉。——(英)赫伯特

履行諾言是名譽的標誌。——(法)諺語

禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。——(英)瑪?沃?蒙塔古

四、歸納總結：談一談你這堂課的收穫?

中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植於我們的心靈，伴隨我們成長!