月光曲教案6篇
只有認真制定教案，我們的教學能力才會大大提高，寫教案其實也是可以體現我們老師邏輯思維能力的哦，下面是本站小編為您分享的月光曲教案6篇，感謝您的參閲。
月光曲教案篇1
?教學目的】
１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
?教學重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
?教學難點】
貝多芬的感情變化的原因。
?教學過程】
一、導入
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳説是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳説吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個傳説你有什麼感覺
三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批註吧
四、彙報第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。
２、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？
（三個。）
３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能説他讀得怎麼樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什麼會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？
４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。
５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝着岸邊湧來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什麼樣？（高昂激盪）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。
６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之後交流看後的感受。
７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之後再背。
８、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？
（加上聯想會使內容更充實，更深刻。）
五、誰還能接着彙報
１、妹妹真的是隨便説一説嗎？為什麼要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教案篇2
摘要
?月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、説謎語的情境，是母親為他打開了民間文學的寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢着對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注着濃郁的母子親情，真摯感人。
關鍵詞
月光啟蒙；教學設計；拓展延伸；感悟
以品讀感悟法為主要教法，讓學生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。通過讓學生觸摸語言，感受“月光啟蒙”一詞的內涵，通過歌謠、故事、謎語，引導學生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點詞語的推敲、説話練習的拓展等方法，讓學生從靜態的文本中去感受湧動的情感，激發學生靈動的想象。全文洋溢着對母親的感激和懷念之情，真摯感人。
1.談談對“啟蒙”的理解。現代詩人孫友田忘不了兒時母親在月光下給自己的文學啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。
2.讀完課題，你最想知道什麼？
根據學生的回答梳理有價值的問題：母親是怎樣啟蒙我的？為什麼用“月光啟蒙”作為課題？（學貴有疑，從課題切入，激發學生的求知慾，從而為學生走進文本，解讀文本做鋪墊。）
月光曲教案篇3
教學目標
1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學重點
領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
教學難點
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
第1課時
教學過程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什麼是“傳説”（民間流傳的説法。）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳説的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4.請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學生默讀思考後討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）
（２）這兩首曲子分別是什麼？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）
4.姑娘為什麼説“哥哥，你別難過，我不過是隨便説説罷了”？
（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便説説”，從這裏可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？
（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地説：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這説明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時
一、複習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什麼彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什麼？（月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什麼？他彈的和他看到的有什麼關係？皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他為什麼會有這樣的感覺？（他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪湧。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？為什麼説盲姑娘“彷彿也看到了”？
4.為什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片温馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。
三、分辨聯想
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
2.在“皮鞋匠靜靜地聽着……月光照耀下的波濤洶湧的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
板書設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動
再彈入神動情
記錄本陶醉激情
教學反思
文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
月光曲教案篇4
?設計理念】
倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的語文實踐能力。
?教學目標】
1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、彷彿”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。
?教學過程】
一、導入新課，帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子裏聽到了什麼?你聽出貝多芬的心聲了嗎?
2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那麼，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學習26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預習情況
三、初讀課文，理清脈絡，瞭解課文主要內容
1、自由讀課文，要求讀通課文，並説説課文有幾個自然段。
2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。
3、交流，把課文分成兩段。
四、學習第一段
1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話説：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組裏説説自己讀懂了什麼?
五、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民
1、過渡：
貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什麼情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組，分角色朗讀，討論。
(提示學法：抓住事情發展變化，體會人的思想感情 。)
4、指名回答問題。
5、練習：
⑴ 哥哥妹妹對話。
(體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動 。)
⑵ 盲姑娘聽曲後的話。
(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音 。)
月光曲教案篇5
?教學目標】
１、初步瞭解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。
?教學準備】
課文錄音，投影，音樂。
?教學過程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問：同學們，當你看到課題以後，你最想知道什麼？
二、初讀課文，瞭解課文大意
你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏着呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學習第九自然段
１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。
（先慢後快，先低後高。）
２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，並説出理由：
⑴ 舒緩──明快──激昂。
⑵ 明快──激昂──舒緩。
⑶ 舒緩──激昂──明快。
３、學生交流，並説説理由。
４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
（放音樂。）
５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？
請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過討論使學生明確：
?月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。
?月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲，這時風捲巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。
?月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶湧的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀着那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。
（感情朗讀。）
板書：
樂曲 聯想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風捲巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶湧
四、指導背誦第九自然段
１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你説説對這《月光曲》的理解。從什麼地方可以看出這《月光曲》太美了，以致於盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……”
２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。
五、聯繫課文，展開聯想
１、在課文中，大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？
（皮鞋匠的聯想。）
２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽着貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那麼盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？
六、發展題
你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？
月光曲教案篇6
（教學要求）
一、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳説中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育
二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳説、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力
（課時安排）
第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習
（教學過程）
第一課時
一、揭示課題，激發學生興趣，
同學們，這一課我們要學習一個傳説，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？
二、自學課文（默讀）
三、讀後提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什麼？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳説"）
解釋"傳説"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳説？（揭示句式：《月光曲》是的傳説）
