10的認識人教版教案8篇

書寫一份全面的教案，我們的教學情況才會有很好的提升，教案一直都是靈活的，我們要根據學生們來制定，本站小編今天就為您帶來了10的認識人教版教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

10的認識人教版教案篇1

一、教學目標：

1、能夠運用不同的方法正確地數出數量在100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。感受100有多少，建立數的概念，初步認識計數單位一、十、百、知道10個一是十、10個十是百。

2、經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，學會數數的方法，體會數數的原理是十進制計數法，通過對數量在100以內的物體的個數的估計，感受100以內各數的意義

3、讓學生在活動中體驗合作、交流的樂趣，體現數可在生活中用來表示與交流的作用。培養學生的數感、數數的興趣及估數的意識。

二、教學重難點：

教學重點：熟練數100以內數及掌握數的組成，建立100以內數的數感。

教學難點：數數過程中，接近整十數時的數數(拐彎數)。

三、教學準備：

課件、小棒、幸運星、花生、爪子

四、教學過程：

(一)創境激趣

教學主題圖：

1、(課件出示動態主題圖10小羊)：美麗的大草原上來了一羣可愛的小羊兒，知道有多少隻？我們數一數。看誰能做到數的與點的速度同樣快。

2、學生數數(1-10)

3、師：你是幾個幾個數的？(一個一個地數)你有什麼辦法讓大家一眼看出是10只羊？(課件演示10只圈一圈)

師：10裏有幾個一？(10個一)也就是説10個一是十。

師：10只是這麼多？看，又來了一羣，現在一共有多少隻羊？我們接着數一數吧!(11-20)20裏有幾個十？(2個十)原來20是這麼多呀!

[設計意圖]通過數小羊這一親密的素材，瞭解學生學習的起點，回顧與感受一個一個地數數方法，知道10、20究竟有多少，同時也讓學生知道數數應做到一一對應，手口一致。

4、(課件出示走動的100只羊)看，草原上又來了這麼多的羊兒，估一估現在大約有多少隻？(學生估數)

5、師：大家估的數都比20多得多。今天我們就來學習數比20多得多的數及數的組成。

[設計意圖]在學生已感受了20實際有多少的基礎上，再讓學生估一估百羊圖上的羊有多少，這樣不但有利於培養學生的數感和估算能力，而且有利於學生對估算方法的體驗。

(二)操作與探究

1、教學例1

①師：到底有多少隻羊？今天老師給你們每組準備了一份與小羊只數同樣多數量的物品，我們就用這些物品代替小羊的只數一起來數一數，看哪組又對又準地數出是多少？並能讓大家一眼看出。

②學生分組數物品。

③彙報交流：你們組一共數了多少個？怎麼數的？(取一個一個地數，十個十個數的小組各一份給大家展示)

[設計意圖]用學具代替小羊只數，滲透數學符號感的數學思想。通過小組合作數100以內的數，以給學生創建自主構建知識的空間，注重發揮每個學生的主觀能動性，尊重學生本性的潛能，允許他們用不同數法合作數出100個物品，關注其個性差異。

④師：剛才你們數的結果不一樣，老師也準備了一份與小羊只數同樣多的小棒，我也來數一數。

⑤(老師出示43根小棒)你知道老師現在數了多少個？我們一起來往後數吧!

⑥指導數數：首先從43-49一根一根數，數到50時，問：49後面添上1是多少？你怎麼知道的？(演示滿10根捆一捆過程)然後從51-59一根一根數，數到60時，再問：59後面一個數是多少？你又怎麼知道的？(再演示滿10根捆一捆過程)數到62時接着一捆一捆添加讓學生一十一十數到92，最後從92一根一根數至99時，問：99後面一個數是幾？把你想的給大家説説!

⑦師：原來100是這麼多，我們再來數一數(一十一十地數)100裏有幾個十？板書：10個十是100。

[設計意圖]通過有目的地指導數數，讓學生經歷100以內數的數序，並知道數數方法的多樣；演示10根小棒扎一捆的過程，讓學生體會數數的原理是十進制計數法，知道10個十是一百，建立數的計數單位；想想後面一個數是幾，讓學生在直觀理解的基礎上，通過學生的獨立思考，以解決接近整十數時的數數的教學難點，從中充分去感受100究竟有多少。

⑧數100只羊。

師：100根小棒代替的是小羊只數，你數對了嗎？希望你們在數數時一定要做到拿一個，數一個，拿與數的速度一樣快喲!

這100只羊能讓大家一眼看出來嗎？你有什麼好辦法？(每10只圈一圈)再一十一十地數。

⑨小結並提示課題：今天數的都是100以內的數，看來，數100以內的數不僅可一個一個地數，也可以十個十個地數。

[設計意圖]進一步理解10個十是一百，知道100以內的數不僅可一個一個地數，也可以十個十個地數。

2、教學例2

①從三十五數到四十二。

師：數數有意思吧!現在從三十五數到四十二。

(課件演示)學生一個一個數到四十時，課件演示滿十捆一捆，知道39的後面一個數是40。

②數數練習(開火車)

a、接着三十八數到五十；

b、從六十八數到一百

[設計意圖]充分藉助多媒體演示，讓學生對拐彎數直觀地加強記憶，再利用有趣的開火車遊戲進行脱離實物由具體到抽象地數數訓練。體現其層次性，同時也擴大數數的範圍，達到人人蔘與學習活動的目的。

3、教學例3

①師擺出五十二根小棒(學生閉眼)看誰能一眼看出是多少根？(板書：三十五)

②你怎麼知道是五十二的？( )個十和( )個一(學生回答後再出示)

③完整説一説：五十二里有(5)個十和(2)個一。

④練習：(出示p33做一做)

圖1反饋：

a、圖中有幾支筆(46)你怎麼知道的？(一盒一盒數一數)。

b、46裏有( )個十和( )個一。

圖2反饋：

a、這是( )個十和( )個??

b、(2)個十和(4)個一組成( )

[設計意圖]放手讓學生觀察，並讓學生動口表達自己的想法，培養學生觀察、表達的能力。

(三)練習與昇華

1、百球圖出示：首先估一估有多少個球？再讓學生交流數的方法並演示不同的數數方法，最後選擇數得又快又方便的數法。

[設計意圖]課件出示打亂放的100個球，讓學生估一估，培養學生估的意識，然後再出示整理的百球圖，讓學生交流數的方法，讓學生擁有多種數數方法，最後經歷比較選出自己喜歡的數數方法，提高學生選擇合適數數方法的技能。

2、填空：

a、五十六、( )、( )、( )、( )、( )

b、( )、( )、80、( )、( )

[設計意圖]完整地數出五十六後面5個數，是讓學生去經歷數序與拐彎數。拓展練習是把今天學的數數方法進行運用，融會貫通。

3、生活中的數

今天我們學習了100以內的數的認識，知道幾個十是一百，還知道了幾十幾裏有幾個十和幾個一。其實在我們生活中到處都用到了這些數，如：今天我見到了81路和82路公交車、這節課我們上了40分鐘課你在哪兒也見到過這些數

[設計意圖]知識來源於生活，服務於生活，舉生活中的例子，使學生感受到數學與生活的聯繫，體會數可用來表示與交流的作用。

10的認識人教版教案篇2

1.5.1認識人民幣（例1、例2）

課型 新授 使用教師

主備人 張國強 修改人 張國強

教學內容：

認識人民幣

教材第46~48頁的例1、例2“做一做”及練習九的第1、2題。

教學目標：

1.認識各種面值的人民幣。

2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關係。

3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民

重點、難點：

認識人民幣的單位元、角 、分，知道1元=10角。

認識人民幣的特點及元、角、分單位之間的進率。

教學準備：

教學掛圖，視頻儀，模擬紙幣，人民幣若干。

教 學 過 程

一、創設情境，引出課題

1.師：同學們，你們買過東西嗎？

師：買東西要用什麼付款呀？

2.日常生活，哪些地方要使用錢？（請回答）

（出示課本46頁圖（一）、圖（二））問：這是什麼地方？在幹什麼？

3.出示一位小朋友存錢的示意圖。問：“零花錢可以用來幹什麼”？

滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質。獻愛心等。

師：我們已經知道了在生活中，買東西要用到錢，你知道我們國家的錢叫什麼嗎？

師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）

二、自主探索，合作交流

1.認識人民幣。

（1）認識人民幣的單位

師：“同學們都見過什麼面值的人民幣？”

根據學生回答，出示不同面值人民幣。

生1直接説出幾元，幾角，幾分，教師板書。

生2説幾分，幾毛，幾塊。教師引導：平時説的幾分，幾毛，幾塊在數學上還可以説成什麼？如果學生回答不準確教師邊説邊板書。

師：“元、角、分就是人民幣的常用單位。”新課標第一網

（2）認識不同面值的人民幣。

師：（出示1元人民幣）  “誰認識這張人民幣？”

師：“你可以給同學們介紹一下這張人民幣嗎？”

學生從字樣、顏色、人物等不同方面，談自己對人民幣認識。

師：“在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。”

小組合作：拿出其他面值的人民幣，組內互相交流。

師：（出示2元、10元、5元、5角、1角）。“誰能給同學介紹一下這幾種人民幣？”

（3）區別新版和舊版：以10元為例。

出示“10元”，問：這是多少錢？你是怎麼認識的？出示數字“10”和漢字“拾”，單位“圓”（大寫）。

出示“10元”（新版），師：這是多少錢？你是怎麼認識的？

師：對！看人民幣上的數字和數字後的單位就能知道它的面值。

師：這兩張10元的人民幣有什麼不同？（圖案、大小、顏色等等）。

（4）區別紙幣和硬幣。

出示5角紙幣，師：你是怎樣認識的？出示5角硬幣，認一認。

同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。

（5）隨意點一張人民幣（大額人民幣），集體回答。

20元、50元（新、舊版），100元（新舊版）

（6）歸納整理。

師：“同學們把學具人民幣拿出來，在小組內擺一擺，説一説。”

師：“你能把人民幣分類嗎？”

學生可能按材料分為紙幣、硬幣；可能按面值分為元、角、分；也可能把元、角、分再細分……師：“老師想知道以元為單位有幾種，以角為單位有幾種，以分為單位有幾種。誰可以幫助老師？”

學生進行介紹，上講台展示。

師：在生活中，我們通常把面值相同的放在一起。請小朋友們看教科書第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什麼不一樣？（課件顯示）

師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣。樣幣是供我們認識人民幣來用的，不能用來買東西，是不可以使用的。

2.人民幣互換。

師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那麼它們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？

一張2角可以換______個1角。一張5角可以換______個1角。

小朋友們，動手換一換吧！

活動形式：2人一組，可以左右2人一組，也可以前後2人一組。

師：老師這裏有1元錢，你應拿幾個1角的來換？（學生主動兑換，教師板書：1元＝10角）

三、鞏固應用，內化提高

1.購物活動??

師：小白兔歡歡開了一家蔬菜商店，店裏每個蘿蔔賣8角錢。一天，樂樂路過商店，他要買一個蘿蔔，但他不知道怎麼付錢，你們願意幫助他嗎？大家商量一下怎麼付這8角錢？（小組合作，用不同的方法準備出8角錢）

2.購物活動二。

先交流買1件，應找回多少錢，再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。

四、回顧整理，反思提升

師：這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什麼?

小結：我們從小要養成節約用錢的習慣。另外，人民幣是國家印製的，我們不能亂折人民幣或者在人民幣上面亂畫，要愛護人民幣。

板書設計：

認識人民幣

按材料分為紙幣、硬幣；按面值分為元、角、分；

按元分：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

按角分：1角、2角、5角。按分分：1分、2分、5分。

2角可以換（ 2 ）個1角；  5角可以換 （ 5 ）個1角。

1元＝10角

作業設計

10的認識人教版教案篇3

教學目標

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養學生思維的靈活性和有序性。

教具準備

1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。

2．1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。

3．學生每人一份配套的學具。

教學過程

一、複習

口算

1．10十一是( )十 1個十有( )個??

2．一百有( )十十 一百有( )個??

3．2個十是（ ） 5個十是( )

二、新授

1．揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書：認識人民幣)

人民幣的單位是元、角、分。 (板書：元、角、分)

2．教學例1

教師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。

(1)從哪裏可以看出它是多少錢? (2)它是什麼模樣的?

3．教學例2

(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

(2)讓學生觀察後，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

(4)引導學生想一想：1元等於多少分?

三、鞏固練習。

四、佈置作業

1．填空。

(1)1張5角餞可以換（ ）張1角錢。

(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。

(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。

2．填空。

70分＝( )角 3元=( )角

8角＝( )分 10角＝( )元

10的認識人教版教案篇4

一、案例背景，《基本信息》

設計者：謝林紅，文集青星國小

學生：文集青星國小一年級

教材：人教版國小數學一年級上冊

二、教學內容分析

這部分內容的編排採取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識。 例1從小白兔採蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數；例2通過小白兔拔蘿蔔，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數“從0開始”，體會0可以表示起點，並認識已學過的數的排列順序。接着教學0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內數的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯繫。

三、教學目標與重難點

1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。

2閉莆0～5的順序，加深認識數的排列順序。

3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識。

四、學習者分析

這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經驗，尊重學生已有的生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學能夠增強學生對數學知識的理解和把握。

五、教學策略選擇與設計

以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經歷了觀察-“眼”動，操作-“手動，討論-”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處於高度興奮狀態，主動完成學習。

六、本節課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具 。

七、［教學過程］

一、聯繫生活，激趣導入

1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹説：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地説)

2 “0”再説：那麼你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生説説自己對0的認識)

3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。

二、創設情境，探究新知

1苯萄Ю1。

講述：在一個天氣晴朗的星期天，四隻小兔約好了到野外去採蘑菇，我們來看看，它們分別採了多少個蘑菇。(出示例1圖)

讓學生思考每個小兔採的蘑菇可以用哪一個數來┍硎盡＊

學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎麼寫的。同時強調説明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

2苯萄Ю2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌説一説。

原來的蘿蔔數用什麼數表示?現在呢?教師強調一個蘿蔔也沒有用0表示。

你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

學生獨立完成書本上的描紅後繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

3苯萄Ю3。

講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什麼?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾?

直尺上的數是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

4斃〗帷＊

通過剛才的學習，你能説説0能表示什麼意思?

三、多樣練習，鞏固新知

1 “想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴來到果園裏，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾┍硎?

(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示?

(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃?用幾┍硎?

(4)小猴索性把最後1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃呢?

2 “想想做做”第2題。

學生獨立填寫，教師巡視，然後彙報交流，並説説其中0所表示的意思。

3 “想想做做”第3題。

(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其餘學生説説是怎樣排的。

(2)學生在書上填一填後，互相檢查正確與否。

4 “想想做做”第4題。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?

(2)看一看課本中第4題裏畫了些什麼?你能看懂嗎?

四、全課總結

1(出現0的卡通形象)小朋友，通過這節課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎?

2鼻臚學們課後繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看┑0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現)小朋友們拍手齊唱數學歌。

[0的認識 教案教學設計(人教版一年級上冊)]

10的認識人教版教案篇5

教學目標

1、使學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特徵，會辨認這兩種圖形。

2、初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。

3、激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯繫。

教學重點

初步掌握長方體和正方體的特徵，會辨認這兩種圖形。

教學難點

正確辨認特殊的長方體。

教學過程

一、導入新課。

?出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。

今天我們就來認識其中的幾種圖形。

二、探索新知

1、認識長方體。

(1)直觀感知。

分別出示：墨水盒、字典，學生説出它的形狀。(貼圖並板書：長方體)

讓學生從學具中找出一個長方體指給旁邊的同學看。

(2)建立表象。

學生觀察自己手中的長方體，數一數一共有幾個面。比一比、看一看每個面的大小、形狀有什麼特點？

在學生自學的基礎上小組交流，最後在全班進行彙報。(長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的，相對的兩個面形狀相同。)

(3)形成概念。

學生互相説一説長方體有什麼特點。

2、認識正方體。

(1)直觀感知。

分別出示：魔方、藥盒等，學生説出它的形狀。(貼圖並板書：正方體)

讓學生從學具中找出一個正方體指給旁邊的同學看。

(2)建立表象。

學生觀察手中的正方體，看一看它有什麼特點？小組交流後在全班進行彙報(正方體有6個面，6個面都相同)。

(3)形成概念。

學生互相説一説正方體的特徵。

3、區分長方體和正方體。

讓學生分別找出學具中的長方體和正方體，組織他們開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體？

三、鞏固拓展。

1、完成書上做一做【圖片“做一做1”】

2、到生活中去找長方體和正方體。【出示圖片“生活中的圖形”】

師：你能在這張圖裏找到我們今天學習的圖形嗎？

鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的。

3、擺圖形。

(1)用8個同樣的正方體擺成一個長方體。

(2)用8個同樣的正方體擺成一個大正方體。

4、用橡皮泥捏一個長方體或正方體，捏好以後展示給全班同學看【詳細過程參考探究活動“捏圖形”】。

四、課堂小結。

今天我們認識了什麼圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什麼特點呢？(帶學生説一説)

10的認識人教版教案篇6

認識鐘錶

太平國小    金  丹

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第91~93頁。

教學目標：1、使學生結合生活經驗學會看整時和半時。

2、培養學生的觀察能力。

3、使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

教具、學具準備：課件、教具鍾、鐘面；學生每人一個鐘面、一張樂樂的作息時間表。

一、問題導入

1、星期六，豆豆對媽媽説：“媽媽，5點鐘有好看的動畫片，我要看。”媽媽説：“豆豆，媽媽有點事要出去，5點鐘的時候你自己打開電視看吧。”豆豆可高興了，心想：現在時間還早，我先玩一會兒。於是他拿出好多的玩具高高興興地玩了起來。媽媽下班回來看見豆豆兩眼淚汪汪的，就問：“豆豆，看什麼動畫片把你感動成這樣了？”豆豆委屈地説：“我不會看時間，等我打開電視的時候，動畫片都已經放完了。”

2、師：哦，原來是這樣啊。小朋友，你們會看時間嗎？今天咱們就和豆豆一起來認識鐘錶吧！（板書課題）

二、認識整時

（一）認識鐘面

小朋友們仔細看這個鐘面，你有什麼發現？（引出時針、分針，12個數，時針和分針的走向）

1、時針和分針（電腦閃爍，並移出）。指出老師教具鐘上的時針和分針。告訴同桌好朋友你鐘面上的時針和分針。

2、12個數（電腦閃爍）。你們的鐘面上有沒有12個數，一起來數數看。

3、時針和分針的走向。

（二）分類

1、説一個你最喜歡的時間。

2、同桌小朋友説一説，並把你喜歡的這個時刻撥在鐘面上。

3、（師收集3個整時的鐘面和3個半時的鐘面，分開貼在黑板上）

提問：你能將這6個鐘面分成兩組嗎？為什麼這麼分？

（二）教學整時

1、（第一個鐘面）××，請你説説你是怎麼撥的？（電腦演示）怎麼讀？（板書）

2、（第二個鐘面）××，你又是怎麼撥的呀？怎麼讀？（板書）

3、（第三個鐘面）××，你撥的是什麼時刻？（板書）

4、把三個鐘面上的時刻連起來讀一讀。

5、師撥3個，生讀。你們怎麼能那麼快就讀出來了呀？（得出結論：分針指向12，時針指向幾就是幾時）（板書：幾時）

6、現在大家都會撥幾時整了吧？請你撥撥看。（2時和7時）。

（三）認識幾時半

1、很好，幾時整我們都認識了，這三個鐘面上的時刻還是幾時整嗎？跟左邊的三個有什麼不一樣？

2、（第一個）××，請問你撥的時刻是多少？你是怎麼撥的？（生説，電腦演示）

3、（第二個、第三個）我們再來看看這兩個小朋友喜歡的是什麼時刻？四個人小組討論討論。你是怎麼認的？

4、大家一起來讀一讀。

5、這三個時刻有什麼相同的地方？鐘面上有什麼特點？（得出結論：分針指着6，時針走過了幾就是幾時半，並板書：幾時半）

6、師再撥12時半、5時半、11時半讓學生認。

7、你會撥嗎？撥出4時半，7時半。

8、剛才小朋友們在撥幾時半的時候都是怎麼撥的呀？

三、認識時間的表示法

1、示範時間的表示法。

其實7時還有一種簡單的表示方法。7兩個點

10的認識人教版教案篇7

教學內容：

人教版實驗教材數學三年級下冊——面積的認識

教學目標：

1、知道什麼是面積，以及面積與周長的區別；

2、會用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。

教具準備：

1、三張大小不同的長方形紙，一張正方形的紙（學生每人一份）；

2、小黑板一塊；

3、實物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個；

4、獎勵星；

5、畫好方格的長方形紙兩張。

教學流程：

一、情景引入、探究新知

師：同學們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

生：齊唱《粉刷匠》

師：粉刷匠不錯，能把房子刷的漂亮。有誰想當粉刷匠來個刷牆比賽呢？（選兩名同學給大小不一的兩塊黑板塗色）

生：説出比賽的不公平。

師：（怎麼了？）逼破學生説出他塗的太大了，肯定塗得慢。（什麼太大了？）黑板太大了，（黑板的什麼太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好幾個面，t;指其它的面>其實你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）

板書：表面

生：用完整的語言説一説不公平在哪裏？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）

師：比賽不公平，比賽結束。

二、探究新知：

1、探究什麼是“物體表面”的面積

師：同學們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？

生：找一找，摸一摸，説一説（邊摸邊説：這是什麼什麼的表面，什麼什麼的表面這麼大）

師：出示電視機，鐘錶，彩旗，五角星實物圖，足球實物，貼在黑板上（它們有表面嗎）讓學生指一指他們的表面。（明確：物體都有表面，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）

生：比一比幾個物體表面的大小，説一説大小關係（明確：物體的表面是有大小的）

板書：大小

師：我們把物體表面的大小給它起個名字叫———面積

板書：面積。（板書）

生：與教師一起邊摸邊説：這是什麼什麼表面的面積，並進行比較。

2、探究什麼是“封閉圖形”的面積

師：物體的表面有面積，哪裏還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長方形，三角形，圓，五角星以及不規則的樹葉形。它們有面積嗎，

塗一塗這些圖形的面積。

課件：出示一個非封閉圖形

師：這個圖形有面積嗎，你能塗出這個圖形的面嗎？

明確：這個圖形沒有具體的面，也就沒有面積可言了。（或它的面積無法確定）

師：這個圖形與其它的圖形有什麼不同呢？

生：討論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒有面積。

補充板書：封閉圖形

小結：什麼是面積？

3、探究面積與周長的區別：塗一塗，描一描，比一比，連一連

（完成練習紙與課件中的習題）

4、探究比較面積大小的方法

（1）a牆面積大b牆面積大，怎麼知道的。——觀察比較

（2）比較兩張大小差不多的長方形紙的面積，並説説是怎麼比的。———重疊比較

（3）比較通過觀察比較不出的物體面積，或無法重疊的物體的面積。

小遊戲：引出測量法比較物體表面或封閉圖形的面積需用統一的標準測量。

（4）比較大的物體的表面，又該如何比較它們的面積大小呢？計算面積———計算比較

三、全課總結：

師：同學們這節課你有什麼收穫？

板書設計1：

面積的認識

面積：面的大小

物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

周長：線的長度

板書設計2：

面積的認識的表面

或的大小，叫做它們的面積。

10的認識人教版教案篇8

教學目標：

1、通過欣賞和設計圖案的活動，進一步認識三角形、圓、長方形和正方形。

2、發展動手操作能力、空間想象力和創造力。

教學重、難點：

動手實踐操作。

教學過程：

一、欣賞圖案

1、出示圖案：

風車兔子萬花筒青蛙

2、引導觀察

3、小組討論：

每人分別選一個圖案指出這個圖案是由哪些圖形組成的。

4、彙報交流

5、小結評議

6、介紹圖案的作用

二、練一練

1、想一想，塗一塗

看清題意，動手畫一畫。

2、擺一擺

(1)用3根小棒可以擺一個三角形，擺兩個三角形最少用幾根小棒？擺3個呢？

(2)用10根小棒能擺出幾個正方形？