認識整百教案8篇
教案是老師為了提高教學水平提前起草的文字報告，寫好一份出色的教案會引發同學們對於課堂的興趣，這也是教師必須具備的技能，以下是本站小編精心為您推薦的認識整百教案8篇，供大家參考。
認識整百教案篇1
教學內容：教材例2、例3及做一做。
教學目標：
1、建立1分米的長度觀念。
2、知道分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。
3、培養學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學重難點：分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。
教學過程：
一、回顧舊知，活動引入
(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1釐米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1釐米大約有多長？1米等於多少釐米？
(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什麼？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用釐米比較合適）
(三)估計一下課桌的長度。
(四)請學生量課桌長度，可用1釐米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。
1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。
2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優劣。
3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。
(1)用1釐米的長的手勢去估量。
(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12釐米，然後將一個個12釐米相加。
(3)用學生尺10釐米10釐米地量，並相加，最後一次與不足10釐米的長度再想加。
(4)先請學生自評測量方法的優劣，再請他評，最後選出最優方案。
二、主動探索，學習新知
(一)初識分米
通過反饋交流，引導學生想象：由於課桌比較長，用釐米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。
互相討論：這個單位規定為多長合適？引導學生根據以上測量方法討論（得出以“10釐米”為一個單位比較好）彙報並説明理由；從而引出“分米”(板書課題)
(二)感知分米
1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）
2、問：1分米等於多少釐米？（板書：1分米=10釐米）
在自己的學生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。
4、説一説生活中哪些東西的長度大約是1分米？
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）
6、是：剛才我們瞭解了分米與釐米的關係，那麼你想知道1分米與1米的關係嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因為1分米=10釐米，1米=100釐米，因此1米=10分米。
（板書：1米=10分米）
(三)運用分米
1、填空，在[ ]裏填上合適的單位，在（）裏填上合適的數字。
牀長2[ ]，也就是( )[ ] 。
一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）釐米。
青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。
2、找朋友
一把米尺的長是1分米
一把米尺的長是10米
一把米尺的長是100釐米
3、在〇裏填上＜、＞或＝
20釐米〇3分米1米〇99釐米
80釐米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫了一篇數學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。
20xx年9月20日（星期四）天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的牀上爬起來，來到了衞生間，拿起1釐米長的牙刷刷完牙後，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2釐米的樹被風颳斷了，連忙找來了一根長1釐米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室裏講課了，我趕緊從書包裏翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。
三、課堂總結
通過今天的學習你有什麼收穫？
認識整百教案篇2
教學目標
1、幼兒初步瞭解茶葉的製作過程，知道茶葉是從哪裏來的。
2、幼兒觀察茶葉泡水後有何變化，瞭解渴茶的好處。
3、讓幼兒在活動中獲得愉快的情感體驗。
教學準備
1、幹茶葉。
2、錄相帶（採茶情景）、音樂磁帶。
教學過程
1、品嚐茶水
請幼兒説説你喝的是什麼？
2、師：你都知道有什麼茶葉嗎？請你説一説。
3、你眼中的茶葉長什麼樣子？請你畫一畫，看看誰畫的最像。（幼兒作畫，並展示在展板上）
4、出示茶葉，幼兒觀察比較各種茶葉的顏色形狀有什麼不同。
5、幼兒討論茶葉是從哪裏來的。
6、錄像
討論：你從錄像裏看到什麼、知道什麼。
7、茶葉泡水後會有哪些變化呢？
8、幼兒討論：喝茶有什麼好處。
9、律動：採茶舞
認識整百教案篇3
活動目標：
1、瞭解時鐘的結構及分針、時針的運行規律。學會看整點。
2、發展幼兒的邏輯思維能力。
3、教育孩子珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
活動準備：
1、幼兒人手一份硬紙片鍾。
2、動物手偶
3、實物鍾
活動過程：
一、引入並簡單認識鍾及其作用。
1、引入並簡單認識鐘的種類及其作用。
教師調鬧鐘鬧鈴引入
提問：⑴你們猜猜是什麼聲音？（鬧鐘的鬧鈴）
⑵家裏還有哪些鍾？是什麼形狀的？
（有鬧鐘，手錶，掛鐘和大座鐘）
⑶鐘有什麼作用？
（鐘不停的走，告訴人們幾點了，人們就按照時鐘上的時間進行學習休息）
2、簡單認識鐘面。
教師：今天老師也帶來了一個鐘，看看它是什麼形狀的？（圓形）請你仔細觀察鐘面上有什麼？
總結：有兩根針和12個數字。
提問：⑴這兩根針有什麼不同？（長度不同）
教師：他們都有自己的名字，長的叫分針，短的叫時針。我們在看看數字，
提問：⑵正上面的是數字多少？（12）
⑶正下面的是數字多少？（6）
二、由時針、分針賽跑，引導幼兒感知時針、分針的運轉規律。
教師：今天呀，時針和分針要進行依次跑步比賽，現在他們都摘在數字12的起跑線上了。請你們猜猜誰回贏？好，比賽就要開始了，預備—開始！（教師操作鐘表）
提問：⑴誰跑的快？（分針）
議論：分針和時針跑的時候，他們之間有什麼祕密呢？教師反覆操作。
總結：分鐘走一圈，時鐘走一格，這就是一小時。
三、認識整點。
教師：那麼分針和時針指的數字又表示幾點呢？別急，老師來告訴你。看鐘的時候，先看時針，在看分針。當時針正指着一個數字時，分針有正指着12時，就表示“幾點了”邊撥鍾邊和幼兒一起“一點鐘，兩點鐘，三點鐘……六點鐘”
撥鐘的時候，一定要按照順時針的方向撥，順時針的方向就是鐘面上的數字從小到大的方向。
四、請個別幼兒練習。
練習撥7點，8點，9點，10點……12點
五、全體練習。
請幼兒按照一日生活時間表“早上7點起牀，上午9點上課，中午12點吃午飯，下午4點放學，晚上9點睡覺”另外請小動物來檢查。
六、遊戲“老狼，老狼幾點了”
1、講遊戲規則：老師扮演老狼，請小朋友來當小羊。老狼在前面問“小羊，小羊幾點了？”老狼呢就雙手拿着一個鐘，然後撥的時間，，小羊一起説幾點了。如果老狼撥到6點，那就要吃小羊了。
2、請幾名幼兒和老師先示範一次。
認識整百教案篇4
教學內容：
人教版六年級上冊第四單元第一課時。
教學目標：
1、知識目標：使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特徵，理解直徑與半徑的關係。初步學會用圓規畫圓。
2、技能目標：讓學生從生活中認識圓，藉助動手操作活動，發現規律，培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3、情感目標：通過操作、研討，培養學生獨立探索能力和創新、合作的意識。
教學重點：
掌握圓的基本特徵，理解直徑與半徑的關係。
學具準備：
圓的實物、剪好的圓片、圓規、直尺
教具準備：
細線、圖釘、剪好的圓片、三角板
教學過程：
一、懸念產生好奇，好奇帶入新課
（一）設置懸念
師：同學們，你們知道嗎？（課件展示、圖文並茂）
1、車輪為什麼都是圓形的？
2、籃球場的中間為什麼要設計成圓形呢？
3、槍口、炮口為什麼都是圓形的？
師：同學們，這些問題你們暫時還不必回答，但老師還有一個問題需要馬上回答，這三個問題都與什麼有關？
（當學生回答是“圓”時，教師板書課題）
師：當同學們通過這堂課的學習，對圓有一定認識後，你們再回答這三個問題，相信你們的答案會更完整、更圓滿。（在黑板的一側板書：圓滿）
[設計意圖]不拘泥於教材內容，從學生年齡和心理特徵出發，用心撲捉圓在生活中、自然中的原型，巧妙地創設了“三個問題”情境，引發學生的好奇心，從而使他們帶着一種“打破沙鍋問到底”的嚮往與追求的意向，以的狀態進入學習角色。同時，在“暫時還不回答”的關子下，把“三個問題”集中在“圓”上，旗幟鮮明地拉開了這節課的序幕，這一導課不僅意味深長，激發了學生的學習興趣，並開始不知不覺地滲透了“圓的文化特徵”意識，可謂是一舉兩得。
二、在猜想中探究，在探究中感悟
（一）生活中的圓
師：生活中你們見到哪些物體是圓形的？
（學生回答時，教師可要求學生將已準備的實物舉起展示）
（二）運動中的圓
師：你們都是生活中的有心人。那麼下面的情況可能會出現怎樣的現象呢？（課件展示）
1、一粒石子拋入平靜的水面時
2、電風扇的扇葉轉動時
（三）探究圓的形成
一根細線，用圖釘固定一端，另一端綁着一支粉筆旋轉一週。
1、師：接下來做個小實驗，老師用圖釘固定線的一端，將細線拉直，綁有粉筆的一端旋轉一週，會出現什麼現象？
師：鬆開細線的這頭，粉筆還能轉圈嗎？（孕伏“定點”意識），圖釘按住起什麼作用？
2、師：剛才老師是怎樣操作畫出一個圓的？
學生交流
師：圖釘按住的一端（不動），帶粉筆的一端我們把它看作一個點，這個點是（運動的），怎麼運動的？
師：（把線拉直）這樣運動時動點就與固定的這點距離（保持不變）。粉筆在這個運動軌道上旋轉一週就得到了一個（圓）。
3、師：如果把細線放長，粉筆繼續旋轉一圈，發生了什麼變化？看來這細線的長短可以確定（所畫圓的大小）
（孕伏“定長”意識）
[設計意圖]以上三個教學環節，以“感知—想象—發現”為線索，逐步推進，串成學生探究“圓的形成”這一過程。感知是認識世界的開始，是思維、想象等一切心理活動的基礎。通過“生活中的哪些物體是圓形的”舉例，既激活了學生已有的經驗，同時為過度到想象提供了豐富的表象，這樣想象力也就引向了更成熟的高度。最後用他們的想象力猜測、感悟“圓的形成”兩大核心要素圓心和半徑，從而為後面的“圓”的本質認識打下了紮實的基礎。
（四）從畫圓中認識圓
1、通過回想前面的遊戲，讓學生在感悟“圓的形成”過程中思考：你會畫圓嗎？
2、學生嘗試畫圓（教師巡視，收集學生不圓的和圓的作品。）
3、投影展示學生作品、學生互相交流
（投影展示“不圓”的作品）
師：請你評價下這幅作品？
你想提點什麼建議？
師順着學生的闡述引出“定點”、“定長”。
（讓學生自己“由誤到悟”，在交流、切磋中對“畫圓時要注意什麼”印象深刻）
（投影展示“圓”的作品）
師：請欣賞這幅作品是怎樣被圓規創造出來的？
兩個學生介紹如何畫圓，師追問“畫的圓為什麼有大有小？”
隨着學生反饋畫圓的三個步驟，教師同時用課件演示圓規畫圓。
4、板書：定點、定長、旋轉一週。
定點確定圓的位置，定長確定圓的大小
5、如何在籃球場上畫圓？
師：我們會在紙上畫圓了，其實生活中還有很多地方需要畫圓。例如：要在籃球場上畫一個很大很大的圓，你準備怎樣做？與小組裏的同學説一説你的想法。
學生反饋、相互交流補充。
[設計意圖] “畫圓”的環節，不僅僅只是學生掌握畫圓的技巧、學會用圓規畫圓的過程，更重要的是繼前三個環節後，進一步提升學生對圓的初步認識，由表象逐步向抽象轉化的過程。在這裏教師還十分關注學生情緒，尊重學生意願，在學生躍躍欲試時，採用先讓學生嘗試畫圓，並利用可能“出現的問題”，揭示圓的畫法、“圓的位置”和“圓的大小”等深層次問題，這是數學課堂教學的一種自然本色。數學來源於生活、用於生活，畫圓後教師提出了一個開放性的問題：如何在籃球場上畫圓？讓學生從“紙上談兵”，過渡到解決現實情境問題，與“探究圓的形成”有個呼應。
（五）解讀圓的概念
師：剛才我們用圓規畫圓、用繩子畫圓，工具不一樣，畫出來的卻都是圓，這是為什麼？
生1：原理都一樣
生2：都是按三步驟來畫的
師小結：畫圓時都有兩個點，一個點是固定的，一個點是運動的，兩個點之間的距離保持不變，，動點在這個運動軌道上旋轉一週，得到的圖形就是（圓）。所以，圓就是由無數個點連成的一條什麼線？（曲線、封閉的曲線）
（課件演示）
（六）認識圓的各部分名稱及其特徵
1、師：有關圓你還了解哪些知識？
教師將“圓心o”“半徑r”“直徑d”寫在3張卡片上，請學生一一貼在黑板上圓的有關之處。
師：誰能在黑板上的圓中將它們畫出來並貼好。（3個學生依次上台）
2、直接揭示圓心的概念
3、半徑
師：像這樣的`半徑，你會畫嗎？
學生動手畫半徑
師：你是怎樣畫的？
（注意引導學生闡述“從哪裏出發畫到哪裏”）
師：什麼樣的線段叫半徑？揭示半徑的概念。
（板：半徑r）
師：在同一個圓裏，像這樣的半徑還能畫嗎？有多少條？為什麼有無數條？
生：圓上有無數個點。
師：那它們的長度都有怎樣的關係呢？誰來説説你的想法？
4、直徑
師：直徑你會畫嗎？在你的圓片上畫出直徑。
師：你是怎樣畫的？那什麼樣的線段叫直徑呢？
你們和數學家們總結差不多呢！翻到56頁，全班齊讀。
（板：直徑d）
師：在同一個圓裏，直徑有多少條？
師：那它們的長度都有怎樣的關係呢？誰來説説你的想法？
（板書：無數條長度都相等）
5、師：其實早在2500多年前，我國偉大的教育家、科學家就曾提出有關圓的概述（課件出示）
師：一中的“中”指的是？那“同長”的意思是？
6、判斷：以下圓內哪些線段是半徑，哪些線段是直徑？
7、半徑與直徑的關係
①師：你會怎樣去驗證你的想法？
在小組裏商量一下，再派代表反饋。
課件驗證：在同一個圓裏，直徑長度是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。 d=2r r=1/2d
②製造衝突（展示學生事先剪的一大一小的兩個圓）
疑問：在這兩個圓中，半徑、直徑二者還存在以上的關係嗎？
（板書：在同一個圓裏）
[設計意圖]探究圓的特徵是本節課的重點，又是難點。怎麼有個突破，使學生能輕鬆地接受，本環節是採用“畫”、“量”、“折”，讓學生動手操作、自主探究的方法。“畫”是發現，是印證；“量”是驗證、確認。這一為學生搭建的自主探究學習的平台，既能使學生學得生動活潑，積極參與，而且將對所學的知識理解得更深刻，記憶得更牢固，也正好印證了“兒童的智慧出在他們手尖上”這句話。
三、運用知識，拓展思維
（一）小裁判
1、兩端都在圓上的線段叫做直徑。（）
2、半徑2釐米的圓比半徑1釐米的圓大。（）
3、圓的直徑都相等。（）
4、在同一個圓裏，圓心到圓上任意一點的距離都相等。（）
（二）你能幫忙找到這個圓的圓心嗎？
[設計意圖]由於本節課是屬概念教學課，作為反饋練習，僅設計了兩大題。通過這兩大題訓練以檢查學生對概念理解的情況，並解決學生容易混淆或出錯的問題。
四、解釋自然中圓，欣賞人文中圓
（一）解釋自然中圓
師：課的一開始，我們還留下三個問題（課件重返“三個問題”）：由於時間關係，我們現在集中解決第一個問題好嗎？
1、分組討論：車輪為什麼都是圓形的？
2、小組派代表彙報（教師根據學生的彙報，利用課件演示下面兩個主要因素）
①平穩（因為車軸在車輪圓心上，同圓半徑都相等，確定了車與地面距離不變，所以平穩）
②車速快（車輪接觸地面只是一個點，摩擦力小，車速就快了。）
[設計意圖]這是一道引導學生用所學知識解決實際問題的訓練題，以小組合作、同學互助，共同討論為主要解題形式，以幫助學生綜合運用知識、提高技能，培養學生不斷探索、不斷髮現的精神，增強互助合作、敢於創新為目標。同時，本練習起到了“前後呼應”之教學藝術功能，成了學生善於動腦、勇於解題的動力，使學生在成功解答後有一種滿足感，以進一步激發他們的求知慾。
（二）欣賞人文中圓
1、引言：同學們，世界是美妙的、神奇的，有了圓更增添了她的夢幻般的色彩。請欣賞
2、課件演示：（配樂）
摩天輪、花叢中肆意綻放的鮮花、中國傳統的圓形剪紙、陶瓷藝術、圓形建築、2008年奧運獎牌、神祕的陰陽太極圖……
還有古老的東方，中國人特別重視中秋、除夕、元宵等佳節，月下嘗餅、桌上湯圓…這就意味着團圓、圓滿；大陸同胞送給台灣同胞的團團、圓圓兩隻熊貓，不也就是盼望祖國早日統一，海峽兩岸同胞早日團圓嗎？
圓，在我們身上遺留下的印痕是多麼深刻而廣遠。圓，是和諧的象徵，是幸福的感受！
同學們，在這優美的旋律中，我們這堂課也接近尾聲了。這節課愉快嗎？你覺得這節課上得圓滿嗎？
[設計意圖]教學本質是一種文化。我們有理由向學生傳遞教學本身的內涵和鮮活的文化背景，引領他們通過學習感受數學文化的博大精深，努力使數學所具有的文化特徵浸潤於學生心間，成為學生數學成長的不竭動力源泉，讓數學課堂擺脱原有習慣思維與陰影，真正美麗起來。為此，設計“欣賞人文中的圓”這一環節，就是引發學生領略“圓”的神奇魅力及其背後所藴含的人文的、文化的特徵，拓寬學生對“圓”的認識視域。同時，讓學生真切地感受中國人對“圓”的特殊情感，激發他們愛祖國、愛學習的熱情，為進一步學好“圓”打下堅實的基礎。
認識整百教案篇5
單元目標：
1、使同學認識圓柱和圓錐，掌握它們的特徵；認識圓柱的底面、側面和高；認識圓錐的底面和高。
使同學理解求圓柱的側面積和外表積的計算方法，並會正確計算。
使同學理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。
單元重點：
掌握圓柱的外表積的計算方法和圓柱、圓錐體積的計算公式。
單元難點：
圓柱、圓錐體積的計算公式的推導 1、圓柱
（1）圓柱的認識
教學內容：教科書第10—12頁圓柱的認識，練習二的第1—4題．
教學目標：
1、藉助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特徵和圓柱各局部的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。
2、培養同學細緻的觀察能力和一定的空間想像能力。
3、激發同學學習的興趣。
教學重點：認識圓柱的特徵。
教學難點：看懂圓柱的平面圖。
教學過程：
一、複習
1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名同學回答，使同學熟悉圓的周長公式：c＝2πr或c＝πd）
2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然後指名同學回答，其他同學評判答案是否正確）
（1）半徑是1米 （2）直徑是3釐米
（3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米
二、認識圓柱特徵
1．整體感知圓柱
（1）談談圓柱．你喜歡圓柱嗎？請同學説説喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、平安、可滾動……）
（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。
2．圓柱的外表
（1）摸摸圓柱。請同學摸摸自身手中圓柱的外表，説説發現了什麼？
（2）指導看書：摸到的上下兩個面叫什麼？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什麼？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）
3．圓柱的高
（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導同學考慮：藥水水柱的高低和水柱的什麼有關？
（2）引導小結：水柱的高低和水柱的高有關．
（3）結合課本回答什麼叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）
（4）討論交流：圓柱的高的特點。
①課件顯示：裝滿牙籤的塑料盒，問：這些牙籤是圓柱的高嗎？假如牙籤細一些，再細一些，能裝多少根？
②初步感知：面對圓柱的高，你想説些什麼？
歸納小結並板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。
③深化感知：面對這數不清的高，丈量哪一條最為簡便？
老師引導同學操作分析，得出丈量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．
4．圓柱的側面展開（例2）
（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀．
反饋後討論：展開後得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開後得到平行四邊形的是怎樣剪的？
┌長方形
板書：沿高剪┤ 斜着剪：平行四邊形
└正方形
強調：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關係．
（2）尋求發現．展開的長方形的長和寬與圓柱的關係．
①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重複操作中觀察。
②同學再觀察電腦演示上述過程．（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化生長方形長和寬的過程。）
③同學交流後説出自身的發現：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。
（3）延伸發現．展開的平行四邊形的底和高和正方形的邊長與圓柱的關係。
①討論：平行四邊形能否通過什麼方法轉化生長方形？
課件顯示：平行四邊形通過割補轉變生長方形，再還原成圓柱側面的動畫過程。
②想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是什麼形？
③引導小結：不論側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化生長方形．其中正方形是特殊的長方形．
三、鞏固練習
1.做第11頁“做一做”的第2題。
2.做第15頁練習二的第3題。
教師行間巡視，對有困難的同學和時輔導。
3.做第15頁練習二的第4題。
四、安排作業
完成一課三練p15的1、2題。
板書：
┌長方形
沿高剪┤ 斜着剪：平行四邊形
└正方形
圓柱的底面周長 → 長方形的長
圓柱的高 → 長方形的寬
認識整百教案篇6
活動目標：
1、感知2與3前後兩數的相鄰關係，探索發現的樂趣。
2、培養幼兒比較和判斷的能力。
3、發展目測力、判斷力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
提供三種顏色不同的瓶蓋個三個，每人一套14的數字卡片。
活動過程：
1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個三個，一一對應排成三橫排，中間一排的瓶蓋不動，(.教案來自:快思教.案網)讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個，討論如何才能做到。
2、找出相應的數字卡片擺在瓶蓋的左邊，討論：比3少1的數是幾，應排在哪裏;比3多1的數是幾，應該排在哪裏。
3、引導幼兒歸納：3有兩個相鄰的好朋友，一個是比3少1的2，排在3的前面，一個是比3多1的4，排在3的後面。
4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾，根據前面的方法與經驗，引導幼兒藉助瓶蓋、數字卡片等加以驗證。
5、玩找朋友競賽的遊戲：幼兒分成5個人一組，排成三排，當教師説到4是，幼兒馬上排成2、3、4三排，中間一排人不要動。看看哪組小朋友排得又快又對，這一組就是勝利者。
活動延伸：
在科學區投放1到10的數字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個，讓幼兒進一步探索10以內的各數的相鄰數。
活動反思：
本次活動改變了以往數學活動中以教師教，幼兒學為主的教學模式，創設了給小動物分食物與好朋友過魔洞等遊戲情境，讓幼兒在玩中學，在快樂中學，充分激發了幼兒的學習興趣。整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數合起來是3，並能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現出濃厚的興趣，又體驗到了的成功的喜悦，充分體現了幼兒在前，教師在後的以幼兒為主體的新理念，並創設了較好的生生互動的環境，活動效果較好。
認識整百教案篇7
【活動目標】
1.初步認識橢圓形。
2.能夠用語言表達橢圓形的基本特徵。
【活動準備】
材料準備：ppt、熊媽媽、熊妹妹、橢圓形的鏡子圖片、圓形、操作冊
【活動過程】
1.以講故事的形式引入活動。
引導語：“有一天，熊媽媽和熊妹妹一起去逛街。它們看到一家店裏掛了好多的鏡子，就走了進去。熊妹妹拉着熊媽媽走到一面鏡子前問：“媽媽，這面鏡子真奇怪！”
2．引導幼兒認識橢圓形的基本特徵。
（1）出示橢圓形的鏡子圖片，請幼兒自由發揮。
（2）出示圓形，讓幼兒感知橢圓形和圓形不一樣的地方。
3.小結橢圓形的特徵，重點引導幼兒能用語言表達橢圓形的基本特徵。
（1）橢圓形兩頭比圓形長。
（2）上下對摺和左右對摺出來的折印不一樣長。
4．引導幼兒説出日常生活中類似橢圓形的物體。
5.分發操作冊，幼兒探索操作：
（1）引導按照顏色進行分類。
（2）引導幼兒按照大小進行排序。
（3）以遊戲的形式幫助幼兒進一步認識橢圓形。
6.幼兒操作，老師巡視指導並重點指導能力較弱的幼兒動手操作。
7、老師對本次活動的操作情況進行評價。
認識整百教案篇8
教學目標：1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過動手操作，使學生直觀感受各種圖形的特徵。
3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
4、使學生初步感受數學與實際生活的聯繫。
教學重點：能夠正確辨認和區別各種立體圖形。
教學難點：給學生充分的動手操作的機會，培養學生的觀察意識和能力。
教學準備：生：（每個小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個；玻璃珠、小皮球、乒乓球。
師：課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形
教學過程：
一、創設情境
師出示講台上的一些實物：今天老師給大家帶來了一些朋友，你認識它們嗎？（學生自由説各個實物名稱，師指出：它們都是同學們生活中的好朋友。
師：同學們，你們都帶來了哪些朋友啊？跟你的小夥伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽，看看你們組裏有不同的嗎？
生分組活動：説出帶來的東西的名稱
師： 大家帶的東西可真多啊！看看這些物體，你想提出什麼問題嗎？（鼓勵質疑）。
今天我們就一起來認識這些物體 （板書課題）
二、自主探索
1、學具分類，初步感知
a、動手操作
師：你們看一看這麼多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎？請每個小組裏的小朋友共同動手分一分。
學生分組操作，師巡視（2分鐘）
b、彙報反饋
師：哪個聰明的小朋友説説你們分了幾類？是怎麼分的？（3分鐘）
讓學生邊説邊舉起來讓大家看。
師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？
c、小結概念
師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？
指名生回答，師根據學生的回答來規範各種名稱，並板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）
2、動手操作，感知特點
a、感知長方體
師：（舉起球）看看老師手裏拿的是什麼？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？
把你拿的球放回盒子裏。師帶領學生依次放回圓柱和正方體。
師：看看桌子上現在有的是什麼樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組裏和小朋友説一説。（2分鐘）
b、彙報反饋
師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什麼樣子的？你是怎麼感覺到的？（5分鐘）
師根據學生的回答來規範語言名稱。並板書：長方體：平面
c、感知正方體、圓柱、球。
師：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什麼形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友説説你的感覺。
d、集體反饋各種物體的特徵
師：哪個小朋友能來説説你認識的什麼物體？有什麼感覺？
師根據學生彙報的板書出各種物體的特徵。每彙報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺後再板書。
e、比較
師：剛才小朋友們都發現了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？
指名生説出自己的想法，能説清楚就要鼓勵。
3、抽象思維，形成表象
師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？
課件演示：將實物抽象成幾何圖形。
