二年級上冊數學《觀察物體》教案9篇 《觀察物體》：精彩數學祕笈，啟發學生思維！

本文主要介紹了二年級上冊數學課程中的教案《觀察物體》。通過觀察不同的物體，學生將學習如何使用準確的語言描述物體的形狀、顏色等屬性，並通過比較不同物體之間的共同特徵和差異，培養他們的觀察力和比較能力。這份教案旨在幫助學生培養細緻觀察和準確描述的能力，為他們日後的數學學習打下堅實基礎。

第1篇

１．使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什麼笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。 （他們摸到的是大象的一個部分。 ）

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都説不準大象的全貌。

師：瞭解一個物體的全貌，除了用摸，還有什麼方法?

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然後説一説你看到的是小汽車的什麼部位。

(生通過觀察，在小組內自由述説自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指着説)

師：其餘小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。 生：我看到的是車的左側面。 生：我看到的是車門。 ……

師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，並給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什麼部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分討論交流後)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的後面，看到的是車尾，是第二幅圖。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

師：小紅想到高處去看看小汽車，於是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什麼位置觀察小汽車的?

生：(獨立思考後，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什麼部位?

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什麼位置去觀察呢?

師：請拿起小汽車，從下面觀察，説説你看到了什麼。 (生自由活動觀察)

師：通過剛才的學習，誰來説説我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、後、左、右、上、下面去觀察。 生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那麼請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什麼物體? 生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什麼面? 生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面? 生：這是飛機的後面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪裏嗎?請你們用小手來表示。 (生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續轉動飛機)，這又是飛機的哪個面?

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續轉動飛機)? 生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都説對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什麼物體? 生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎? (全體學生點頭示意)

師：這又是什麼物體呢?(屏幕裏顯示一個動物的背面圖)生：這是一隻鴨子。 生：是一隻鵝。

師：我們來認一認，這到底是什麼動物。(把動物換個角度) 生：(觀察後)原來是一隻鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什麼呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

師：大家都發表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什麼好方法，讓大家知道這究竟是什麼物體嗎? 生：(沉默一會兒)轉轉物體。

師：就按你們説的方法。(轉動物體，出現不同角度) 生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什麼? 生：不能只看一個面。 生：要從不同位置去觀察。

師：同學們説得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛説的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，並在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。 生：短頭髮的女孩看到的是第三幅圖。

師：看到的又是什麼形狀? 生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束後，教師展示學生畫得好的作品)

2、通過操作，鍛鍊學生的動手能力，發展學生的創造性思維，培養學生的合作意識。

3、通過觀察、討論、創作使學生體會軸對稱圖形的美，對學生進行美育教育。

2、學生準備剪刀，蠟光紙，各種已學過的平面圖形(同桌合一套)，小樹、衣服圖形。

1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。

（1）教師：這些圖形好看嗎？你能説説這些圖形有一個怎樣的共同特徵嗎？

（2）教師：通過觀察，我們發現這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的，結論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。

1、教師：這些圖形都有一個共同的名稱，叫對稱圖形。同時出示課題：對稱圖形。

（1）教師：松樹圖和衣服圖是軸對稱圖形嗎？你們是怎麼想的？

a這兩個圖形都是軸對稱圖形。可以通過對摺來驗證。

b對摺後發現摺痕兩側的圖形是完全一樣的，並且完全重合。

如果一個圖形沿着一條直線對摺，兩側的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

（1）教師：我們現實生活中有很多物體是對稱的，你能舉例説説嗎？

（2）進行交流，學生可能説到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講台、課桌、窗、門、汽車、飛機等等。

1、教師提問：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？（看它對摺後能不能完全重合）

2、教師：這條摺痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個名字叫“對稱軸”。

（1）指一指小樹圖和衣服圖中的對稱軸各是哪一條？

（2）指出第一部分中各軸對稱圖形的對稱軸，並由電腦顯示。

（1）教師：我們已經認識了很多平面圖形，大家一起來找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對稱的？

教師：我們每天都要接觸數字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下來我們一起來看看這些數字中哪些是軸對稱的,它們的對稱軸各有幾條。

教師：我們生活中有很多東西都是軸對稱的，剛才同學們已經舉了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像設計師一樣，用靈巧的雙手來創造美麗的軸對稱圖形來，是嗎？

（1）教師示範創作：將事先準備的彩紙拿出，對摺後剪“雪人”。

教師：大家可以像老師一樣剪；更可以發揮你們的想象力，創作其它的作品。老師相信同學們的作品會比老師的更美、更漂亮。

教師：今天大家創作的圖形都有一個怎樣的共同名稱呢？你能説説對稱圖形都有怎樣的共同特徵嗎？你還有什麼要向大家説的嗎？

教師：軸對稱圖形真的很美麗，因此被廣泛運用於服裝、傢俱、交通工具、建築等各方面的設計中。老師希望大家能在新年來臨之際，能運用今天所學的知識把我們環境佈置更美麗！

八、佈置作業：課後四人小組合作，創作對稱圖形

1、學生通過觀察直觀圖，再聯繫自己的生活經驗，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什麼關係。

2、通過活動使學生體會鏡像對稱的性質：照鏡子時，物體與像的上下、前後相對位置相同，左右相對位置正好對換。

使學生通過觀察直觀圖，再聯繫自己的生活經驗，能直觀分析對稱的兩邊圖形有什麼關係。

師：同學們，今天我們在舞蹈房上數學課，大家一定覺得很奇怪。不過，聽完老師的一個故事以後，你們就會明白，為什麼要到舞蹈房來上課。

故事：從前，森林裏住着一隻大老虎，他可兇了，見着小動物就要吃他們。有一天，一頭小羊在森林裏迷路了，他走啊走啊，誰知道遇到了這隻大老虎。老虎惡狠狠的對小羊説：“我要吃了你！” 這時，小羊急中生智，對老虎説：“老虎先生，您不能吃我，因為我正要到另一頭老虎先生的家裏去，他也要吃我。“老虎一聽，氣壞了：“什麼？你帶我去找他，我要給他點厲害瞧瞧！” 小羊把老虎帶到了一條河邊，指着河裏的“老虎”説：“你看，他就在哪兒呢！”老虎一聽，朝河裏看去，果然有一隻大老虎在“惡狠狠”的盯着他，老虎“啊嗚”一聲撲過去，掉進河裏，被活活的淹死了。

師：同學們，老虎看到的究竟是什麼？生：是他自己的倒影。

師：對！其實在我們的生活中，隨處就可以看見這種現象，看到“一模一樣”的自己，你能舉個例子嗎？生：走在街上，櫥窗裏；鏡子裏；擦的很亮的傢俱裏；河裏；玻璃窗裏……

師：大家説的都對，現在請大家看前面的這一面大鏡子，你能告訴老師你看到了什麼？

師：現在請注意看鏡子裏的老師，老師向前走一步，鏡子裏的“老師”怎麼樣？

師：我向後退一步呢？生：鏡子裏的老師也向後退一步。

師：現在我左手拿筆，右手拿紙，鏡子裏的老師左手拿什麼？右手拿什麼？

師：現在出現了兩種意見，那麼好，我請出兩個同學作為兩種意見的代表，來玩一個遊戲，一個做自己，另一個做鏡子裏的人。

師：現在我們在來判斷一下，鏡子裏的老師左手拿什麼？右手拿什麼？

師：所以，鏡子裏面的和鏡子外面的前後—（相同）左右—（相反）那麼上下呢？（相同）

1） 上一個同學，看着鏡子報數字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6

第2篇

1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，並學會根據看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

2、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養學生的觀察能力、空間觀念，運用數學進行交流的能力，體驗數學與生活的聯繫。

3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。

體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

1、師：孩子們，今天有這麼多的老師來聽我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：（老師們好！）再舉起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們！）。好，孩子們真乖！請轉過身來，坐下。

有四個盲人，他們也想知道大象長得什麼樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。

小朋友們，他們摸到的是幾隻大象嗎？那為什麼得出的結論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？

請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學們分別説出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？

2、掲題：雖然都是一隻大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

師：四個盲人因為只摸到了大象的一部分，所以把大象説成了蘿蔔，扇子、柱子和繩子。那我們在觀察物體的時候也會出現這種情況嗎？

師：下面我給每個小組分發一位新成員——儲錢罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢罐前面的小朋友向我揮揮手；請坐在儲錢罐後面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學生分清前後左右。）

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲錢罐，現在咱們換換位置再觀察。好嗎？儲錢罐前面和後面的同學換換位，左面和右面的同學也換換位。準備好，輕輕地換。（學生起身換位。）

師：現在你又在儲錢罐的哪邊？仔細觀察，你看到的儲錢罐是什麼樣子的？

師：我想採訪坐在儲錢罐前面和後面的同學，現在的位置看到的儲錢罐和你剛才看到的一樣嗎？

師：哦，從前面和後面看儲錢罐是不一樣的。請問儲錢罐左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？

出現矛盾衝突時，學生再次觀察儲錢罐左右兩邊，並在組內討論。

小結：從左邊和右邊觀察儲錢罐是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節觀察並解決了問題，好樣的！從儲錢罐的前面和後面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前後左右四個面，那才過癮呢！有什麼好辦法嗎？在小組裏討論後，試一試

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前後左右了。

師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍着儲錢罐轉一圈，也可以讓儲錢罐轉一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領下開始觀察。

師：同學們從前後左右再次觀察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什麼？

師：從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

1、 剛才你們觀察得真仔細，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學一個禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快説出這些圖分別是誰看到的嗎？説説理由。（小組討論，各抒己見，彙報交流）

2.小遊戲：考考大家，比比誰的反應快。我説動作你來做。

②老師和大家一起做。出左手，老師的怎麼和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什麼我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？後面呢？

③那我換個方向站，你還能指出我的前後左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前後左右一樣我該怎麼站呢？

3、孩子們，你能説出你的位置前後左右的同學嗎？你看到的又是同學的哪一面呢？（指名回答）

師：孩子們真聰明！那現在翻開你們的課本第48頁，做一做課堂活動吧。請認真觀察，並連線。

今天，我們學習了什麼？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、後面和側面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。。.）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）

第3篇

1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

提問：這是什麼地方？這一張呢？為什麼拍出來的兩張照片不一樣呢？

小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

小結：由於觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

方法：組長轉動水壺，使把手正對着一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然後給組裏的每一個小朋友發一張，學生根據自己手裏的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什麼樣的，再獨立連一連，集體交流時説説自己的想法。

2、“想想做做”第1 題，學生聯繫生活經驗進行判斷，指名説説理由。

小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由於觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

生活中有許多物體，小朋友課後可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

第4篇

1、通過本節課的練習，使學生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，讓學生知道從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。

判斷下面三幅圖分別是在什麼位置看到的？把相應的序號填在括號裏。

讓學生從不同角度觀察數學書，分別説説自己看到了什麼？

觀察老師準備的圖片，分別看看是在哪個位置拍的，把相應的序號填在括號裏。

從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不一樣。

（1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請説出看到的具體形狀？

第5篇

教學內容：教材第68頁例1，“做一做”。

（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。

（4）通過活動，能正確辨認從物體正面、側面、後面觀察到的物體形狀。

通過觀察、操作等實踐活動，培養學生的觀察能力和想象能力。

在學習活動中，幫助學生初步建立空間概念，培養學生的合作意識。

（10）播放多種動物叫聲的音樂請學生猜一猜都有哪些動物，同時問：“低估是怎樣猜出來的？”

（11）出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請同學們猜是什麼動物。

（12）根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎麼猜出來的。

（1）請同學們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學在各自的位置觀察熊貓的形狀。彙報，看到的是什麼形狀？

（3）展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，並貼在黑板上。

（13）請同學們交換位置再觀察，再畫一畫所見到熊貓的形狀。

找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時出示圖片請學生判斷。

我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛裏世界是多姿多彩的，而這裏面有許多數學的知識，因此我們應該熱愛我們的生活。

觀察物體是課程標準新增加的教學內容。教學時，不僅要讓學生學會觀察物體的方法，同時要發展學生的空間觀念。在教學中我認為要注意如下幾個問題：

第6篇

1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

過程與方法：藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

1、聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

師：我聽説咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學的眼力最棒!

師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特徵，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。(隨機板書：觀察物體)同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎?

老師這裏有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，説一説你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什麼位置，照的是小鴨子的哪一面?

質疑：剛才同學們都説地非常好，不過老師有個疑問，為什麼都是照着同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?

揭題：説得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。(板書課題)

學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，瞭解什麼是觀察。從而使學生理解要全面地瞭解一個物體各方面的特徵就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關係，激發學習的興趣。

談話：(出示熊貓)這是什麼?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一隻熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻熊貓的哪一面，是什麼樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問：你看到了什麼?和屏幕上的哪張照片是??

樣的? 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面?

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?

質疑：為什麼大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。)

今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要藉助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時還藉助望遠鏡來觀察遠處的物體呢!

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是藉助它來觀察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課後能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子! 學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

第7篇

1、學生通過實際觀察和比較，初步體會從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3、通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

4、培養學生的合作意識，使學生在觀察物體的過程中，豐富對現實空間的認識，發展初步的形象思維和空間觀念，提高解決問題的能力，感受數學學習的樂趣。

體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

3、小結：大家通過抓住事物的特徵猜出了這個物體，你們真了不起！剛才同學們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的照片，讓學生進行辨認。

（2）拍的是同一個教室為什麼拍出來的樣子會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

（3）下面的兩張照片哪張是老師站在教室前面拍攝的，另一張是在哪裏拍攝的？你是怎麼知道的？

（4）得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

下面是兩張某區第一中心國小的照片，結合我們學校的大門想一想，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校裏面拍攝的？

3、通過剛才的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

師：今天老師還帶來了一位小客人，它已經等不及了，請出我們的這位小客人，這是一隻卡通小牛，如果從不同的位置觀察這隻小牛看到的樣子又會怎樣的呢？

下面我們就分組進行，從每一小組中請出一位小組長來示範觀察小牛，並做一回小老師，判斷從你這個位置看到的小牛是什麼的樣子的？

其他同學猜一猜，你的小組長看到的小牛的樣子是哪一張圖片，將你想到的用手勢表示出來。（如果想不出的話，同桌可以互相交流一下判斷方法。）

請把小牛放在桌子中間，小牛的臉對着1號座位的同學。（學生分前、後、左、右四個方位坐好）

師：你是從小牛的哪一面觀察小牛的？請問看到的小牛是什麼樣子的？是幾號圖片，你的組員們選對了嗎？

生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的後面

師：左面和右面看到的一樣嗎？不同在哪裏？2、換位置再觀察

咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

你現在看到的小牛又是什麼樣子的？（學生紛紛發言）。

師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，你在這個位置上看到的小牛又是什麼樣子的？小組內相互説一説。

（小組內交流完畢後，學生再次換位置觀察並交流。最後讓學生回到原位。）3、根據形狀判斷位置

師：剛才我們在不同的位置對小牛進行了觀察，下面老師就來考考你。哪一組的同學看到的小牛是這個樣子的？請把你的手舉起來。（任意拿一張）

師：××同學，你為什麼舉手了？生：因為我在我這個位置上看到了小牛的身子，而圖片上畫的也是這個樣子。繼續出示：

師：幾號座位的同學看到的小牛是這個樣子的？（出示小牛的側面）有錯的話要質疑學生的回答（採取辯論的方式）師：你們觀察得真仔細。（讓學生辨認，做法同上。）

師：通過從不同位置對小牛的觀察，你發現了一個什麼問題？

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的樣子是不同的。）

1、課本90頁小猴題。有幾個小朋友是攝影愛好者，他們在不同的位置分別

給小猴照了一張照片，根據剛才的經驗判斷一下，他們拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片連一連嗎？

2、“想想做做”第2題。我們已經知道在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體，瞧，校園裏有一輛汽車三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？連一連。（學生在書上完成，指名反饋，集體校對。）

（二）猜猜猜在生活中我們常常會遇到下面的情形，出示練習十五第

（三）圖片欣賞同一事物觀察的角度不同，看到的形狀就不同，本節課的內容在其他學科中也有體現，比如説：我們語文書中就有一首詩説明了這種現象。

教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今後在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。希望大家做一個勤于思考的好孩子。

同學們就把你們今天的收穫帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家裏的一個物體，並和他們説一説從不同方向可以觀察到物體的什麼形狀。

第8篇

1 、讓學生初步學會從不同的位置觀察物體，體會從不同的位置觀察可看到不同的視圖，並初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

2 、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

3 、讓學牛感受數學與牛活的聯繫，培養學牛學習數學的積極情感。

體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。教學方法：情景教學法，操作實踐法，合作探究法。

同學們，今天老師給大家帶來了一個《盲人摸象》的故事。（課件出示）

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大彖長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他説：“大彖像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了耳朵，他説：“大象像把大大的蒲扇。”第三個人摸到了腿，他説: “大象像一根粗粗的柱子。”第四個人摸到了身體，他説：“大彖像一堵牆。”第五個人摸到了尾巴，他説：“大象像個細細的繩子。”

問：同學們，同樣一頭大彖，為什麼五個人的説法都不一樣呢？

生：因為他們摸到的地方不一樣。揭題：是啊，所站的角度不同，觀察到的物體形狀也可能不同，今天我們就一起來學習從不同的角度來觀察物體。（板書課題：觀察物體）

師：我們最熟悉的學習環境是教室，老師這兒有兩張照片，你知道是拍的什麼地方嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的照片，讓學主進行辨認，仔細看看它們有什麼不一樣。）

想一想：拍的是同一個教室，為什麼照片會不一樣呢？小組內先説説，再全班交流。（啟發學生想象拍攝者的位置。）

得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

1 、給小馬拍照。師:小朋友，你們喜歡拍照嗎?今天老師請來了兩位漂亮的模特(拿出動畫人物小馬：紫月、碧琪)，想請大家幫它們拍幾張照片。

(1)分組給“紫月”前後左右四個方向拍照：讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給“紫月”拍照，看清楚了就拍下來。(指名上台找出照片)

(2)指名給“碧琪”拍照：指名從“碧琪”的前、後、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片，其他同學仔細觀察，想一想這幾個同學拍出來會是什麼樣子的，把它印在自己的腦子裏。

(3)辨認照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、後、左、右拍的照片，請學生判斷是誰在什麼位置拍的。當學牛辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生再次觀察“碧琪”的左、右兩邊，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什麼不一樣。特別提醒學生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學牛重新做出判斷。

明確：站在小馬的前面，拍到小馬的正面。站在小馬的後面，拍到小馬的背面。站在小馬的左面，拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面，拍到小馬的臉朝右。

(1) tb示4位小朋友在不同的位置給小猴拍照的場景及4張不同的照片。請學牛判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。

老師這裏還有兩張照片，你知道是在什麼地方拍的嗎？(課件出示校門口的照片)問：哪一張是學校裏面拍的，哪一張是在學校外面拍的？你是從哪裏看出來的？

我們知道在不同的位置看同一個物體，看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園裏有一輛汽車，(課件出示“想想做做”第2題圖)三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你能用線連一連他們分別看到的是哪一面嗎

3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個小朋友在不同的位置觀察飛機模型，你能用説説他們分別看到的是哪一面嗎？

四、反思總結，加深體會剛才我們聽了《盲人摸象》的故事，又一起觀察了一些物體，想一想，在觀察物體的過程中，你發現了什麼？(同一個物體從不同的角度去觀察，看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今後觀察物體時要注意從不同位置去觀察，才能全面觀察物體。在思考問題時也要注意從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。)

同學們，生活中的物體千差萬別，僅憑一節課的學習是遠遠不夠的，要想對事物有更加深入的瞭解，還需要同學們做有心人，學會在生活中觀察再觀察。你還想觀察些什麼？請同學們課後自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學交流交流。

第9篇

1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不

同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

2、通過學習，使學生髮展空間觀念和藉助想像和推理解決問題的能力。

教學重點：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。

教學難點：培養學生觀察能力與解決問題的能力。

1、用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

請同學們分別説説它們從前面、後面、左面、右面看，分別看到了什麼形狀？

2、指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由於拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到

的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什麼位置不影響正面看到的形狀？你想怎麼擺？

⑶指名彙報，並分別演示，啟發學生再想一想還有些什麼其他擺法。

想一想，這幾種辦法擺放後，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什麼規律？

指出：在原來物體的前面或後面，與原來的某一個正方體對齊着放一個都可以。

小結：由於觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

⑴現在這裏的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什麼形狀？

組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？

提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什麼？

⑵還原之後，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。

提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？

提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什麼？

⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的

⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺⑶集體訂正。

⑴按要求請同學們先照着樣子擺一擺。⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。