信息技術教學反思集合7篇 "悟空般跨越IT教學鴻溝：反思、探索與創新"
本文集合了多篇信息技術教學反思文獻，包括教育技術工具的應用、課程設計與教學方法等方面的文章，旨在為廣大信息技術教師和學者提供借鑑和參考。
第1篇
新課程實施兩年來，老師們已經從教學中總計了許多教學經驗，形成了非常珍貴的教學資源。剛拿到《信息技術基礎》這本書的時候，相信許多老師都傻眼了，這怎麼教啊，全是文字，理論。在大家看來，信息技術教的就該是技術。但是新課程的理念是“培養學生信息素養”。
對於第一章的課——信息與信息技術，去年我們上的時候也僅僅是讓學生自行閲讀。前段時間去安徽黃山市出差，給我的任務就是上一堂第一課《信息及其特徵》，當時我還真傻眼了。後來他們給了我前兩年省裏優秀的課例，再結合自己的經歷和技術，出色的完成了任務。
其中安排如下：用cctv5體育人間播放的兩個人騎單車去西藏的紀錄片，引出俺自己暑假的單車之旅，並提出做這樣的旅行需要收集的一些資料，即信息，進而引出信息，並通過讓學生舉例明白什麼是信息。然後通過ppt巧制倒計時遊戲—《你來比劃我來猜》，通過這個遊戲活動向學生非常直觀的演示了信息的傳播，並引伸出其他傳播載體和途徑。而後通過信息的傳播過程結合實例分析信息的基本特徵，其中還穿插了幾個練習。這樣一節課下來學生掌握了知識，也體會到了信息技術課的'樂趣。從這個方面看來，只要我們認真備課，挖教材，學習別人的優秀課例，一定會備出好的信息技術理論課來。
由於這學期我上高二，因此我把上面那個課例給高一的老師使用，效果應該還不錯，如果操作的好的話。
今天去聽了他們的第二節課《信息技術及其影響》，課本中是以文字圖片展示信息技術及其發展影響，大片文字，死板的圖片，直接照本宣科學生很難接受。高一的老師做的也很好，找到了應該是山東（信息技術是要參加愛大學聯考）的課例，在他們的課例裏，用視頻的方式展示信息技術發展及其影響，感覺效果比老師講授和學生閲讀強多了。
但最後一個環節“學生通過辯論來理解信息技術的影響”基本上他們沒有做，我的改進意見是可以通過bbs的形式在網絡上發表各自的觀點，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，只要你認為誰的意見對誰的意見觀點不足都可以回覆反駁。在這裏如果用到一個技術：用ajax來實現網絡的無刷新提交效果就非常棒了，這樣學生在寫自己的觀點的時候還沒提交也可以看到別人剛剛發表的觀點。
第2篇
春天來了，似乎冬天的寒冷已經在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶湧澎湃，一浪高過一浪。信息技術課儘管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術課在很多人的眼裏也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網玩遊戲，輕鬆輕鬆嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這裏面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。儘管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學生中的大部分都能遵守各項規則。我經常跟他們説的一句話就是：‘有令則行，有禁則止。“當時自己認為這是在無形當中培養學生的自律行為，在無聲當中培養學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴。可我總覺得似乎缺少了些什麼，缺了些什麼呢？當時很迷惑，不知道在哪裏……
現在我終於明白了那時我缺少了什麼？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的'人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關係，單純的主動和被動的求學關係。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這麼説也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那麼，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎麼做要實用得多。反過來對於學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們捨得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落後，用發展的眼光相信學生日後的優秀，我想無論我們的新課程改革遇到什麼困難，我們都會一笑而過，因為我們的身後有着千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐着！儘管稚嫩但確是未來的永恆！
“沒有規矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背後再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什麼樣呢？
第3篇
半個學期過去了，我們高二的信息技術課也接近尾聲，下週他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收穫頗多。
各個章節我們都按照“各知識點總結——本章知識點彙總——知識點測試”的模式進行。 例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
最後，讓學生進行測試，在規定的時間內，用同樣的練習內容，比一比誰的作業質量高，速度快，選出優秀小組。
通過這樣的環節，不僅讓學生複習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最後的比賽環節，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，並在這冠亞季三個班裏分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結果證明，我們的'這樣先基礎後考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎，同時提高他們的做題速度，對最後順利通過學業水平測試有大的幫助。
各個模塊的知識點複習完畢以後，我們用20xx年的學業水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：
2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環節，有利於知識的查漏補缺。
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術學業水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間裏，我們充分利用了學業水平測試中的演示數據，讓學生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現緊張心理；
2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分佈；
4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以後交卷，做附加捲。
我們全體信息技術教師都在默默的付出，為學生站好最後一班崗。
第4篇
計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由於計算機技術的飛速發展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有着區別與其他課程的特點。所以，對於每一個計算機教育工作者來説，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。
動手（上機練習）是本學科一個最大的特點，在整個教學中佔有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間裏提高我們的教學效果。
現代教學的最主要的指導思想是以學生為主體。關於這一點，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學生為主體自主學習我想首先應該要注意以下幾點：
歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。藉助它，注意的水庫被打開，並規定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必需藉助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，並在上課時説明這是一張同學寄來的賀卡。至於email用法以後還會學習，也為以後的教學打下伏筆。這時，大家對於如何製作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的製作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的製作，也學到了應該要學的內容。
在課上激發起學生的興趣以後，就要讓學生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經過自己的加工，那麼，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背後。如本節課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現它，讓他們通過思考後學會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動畫製作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的製作方法，這個題目從一定程度上激發了學生學習製作的興趣。同時在製作過程中還着重體現了同學之間的合作精神，培養了學生的互助協作的能力。
在上個例子學會製作之後，再讓學生能舉一反三，學習製作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。如下面“倒計時變形數字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來，為什麼不能實現漸變過程？讓學生帶着疑問、帶着濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節課的重點和難點。
教育心理學研究業已證明，正確的'評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學生在練習flash製作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動學生的學習積極性。
總之，信息技術是信息時代的產物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是為了更好的適應快節奏的信息時代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對於教育工作者來説也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什麼樣的內容、什麼樣的形式、什麼樣的方向去發展，這些問題急需我們去探討和研究。
第5篇
從教幾年來，使我感覺到信息技術課對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂國中信息技術課《插入自選圖形》的教學反思：
本課的重點是插入自選圖形和圖形的組合，教學難點是圖形的組合。剛開始我的教學設計是老師先演示操作過程，學生再上機操作。一節課下來，我感覺教學效果不是很好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照着老師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現。課後我對教學進行了反思。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我重新設計了本節課。在教學過程中根據學生實際掌握知識水平的情況，給學生留有自主學習和實踐操作的時間。除了基本操作的教學外，還應該向學生進行愛國主義和審美的教育。由於學生的操作水平相差較多，所以在做的過程中可充分發揮小老師的作用，發揮小組的作用，以點帶面，讓學生更好的完成任務。
在信息技術課堂教學過程中，我認為應自始至終貫穿的教學思想是：創造儘可能多的機會讓學生自主探究問題，親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。
實踐是獲取知識的源泉。在學生實踐過程中，教師應營造出寬鬆和諧、合作學習的氛圍。通過對課堂結構的探究，我覺得，在學生進行自主探究時，教師不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯想，從而引發創造思維。而且在實踐過程中應該鼓勵學生之間的交互學習、允許他們下座位向掌握較好的同學提問，這樣做學生非常感興趣，而且也能夠互相取長補短，共同進步。在學生探究時，教師也不能完全甩手不管，在學習實踐中發現問題時要個別問題個別指導，重難點問題要統一講解。
在教學中，“任務驅動”教學模式已被廣大教師所認可。在新授部分，我以任務為驅動，讓學生自主學習，找出問題，而且利用小老師，去教一些領會稍微慢的學生。在拓展練習部分，學生可在剛才基本任務的基礎上繼續製作其它圖形，可以由學生髮揮自己的.想象進行作品創作。充分體現了學生在“任務驅動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內在需求，讓學生真正成為了“目標驅動”的主人、“內容驅動”的主人和“方法驅動”的主人。
在評價學生作品環節上，老師採用自評、互評、師評，對優秀的作品進行全方位的評價，以達到知識構建的目的。通過評價學生作品這一環節，學生不僅能發現他人的優點，同時也會發掘自己的不足。為學生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平台，通過評價還能提升學生的語言表達能力。
這堂課教師力求導得得法，學生學得積極主動，使整個學習活動成為學生主動參與、自主探究、創造想象的全過程，反思這個過程，我認為教學是否成功，關鍵在於是否發揮了學生的主觀能動性，使其獲得成功的體驗。
教師要努力做到尊重和賞識每一位學生的價值，賞識每一位學生的興趣、愛好、專長，賞識每一位學生取得的哪怕是極其微小的成績，使學生意識到教師很欣賞他們，以增強自信心。
因此，在以後的教學中，我們應該適時放開學生，指導學生自己進行創造性的學習，放飛想象，達到比較好的學習效果。
以上是我對這節課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。
第6篇
以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢”。結果我發現，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在説什麼。為了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在信息技術教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；
中學生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，
既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和backspace鍵有什麼特徵？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
七年級的學生已經有了教好的閲讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講
解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自己去閲讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、展示學習成果，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。
利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的.作品，讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發了他們學習的興趣。
總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基??
第7篇
前幾天有在網上看到信息技術教學大綱對與鍵盤指法有明確規定：作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，要求國小階段作為常規訓練常抓不懈。但是，應杜絕把信息技術課上成打字課的.作法........
看後對教學有點感悟，學校老師早以提醒多次二年級的鍵位訓練，英文練習等，孩子對多次反覆的練習興趣全無，因該動動腦子想些可以把學生興趣調動起來的教學方法！因此我在以後的教學中運用了一些教學方法：首先5分鐘自由鍵位感覺訓練，讓學生在鍵盤上自由練習；而後對學生進行英文錄入比賽（測試）抓氣氛，比賽必須規範，同一界面發令開始。表揚本次比賽前10名並且設置班級“打字小能手”排行榜，定時練習更新排行榜，達到本階段訓練標準的學生給予表揚，同時評選出本次比賽中的優秀小組（通過大家的團結合作共同最先完成比賽的小組）給予表揚，在比賽過程中教師也不能忘記糾正不規範操作。
