有關幼兒園科學活動教案集錦3篇 幼兒園科學活動大全：創意教案集錦

本文為幼兒園科學活動教案集錦，集結了一系列豐富多彩且符合幼兒學習特點的教案。通過科學實驗、觀察探索等活動，為幼兒提供了全面發展的機會。這些教案旨在激發幼兒的學習興趣，培養他們的觀察力和思維能力，為幼兒園科學教育注入新的活力。

第1篇

大班幼兒對“橋”並不陌生，他們見過各種各樣的橋，蒐集過許多橋的圖片，瞭解橋的形狀、結構，發現橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒瞭解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數量的書本，通過討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關經驗。

1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索並發現紙筒形狀不同承受力也不同的祕密。

2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。

3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。

1、物質準備：紙做的三稜柱、四稜柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒入手一張紙、記錄表。

1、師：小朋友們看，這是什麼？紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來幹什麼呢？

2、師：老師現在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

3、幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。

讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰，引發了幼兒的極大興趣，他們在此環節中躍躍欲試，樂此不疲，為後面的活動積累了經驗，做好了鋪墊。

1、師：紙除了捲成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什麼形狀也能站起來呢？

2、師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！

3、師：你們站起來的紙能丁頁起一本書嗎？試試看。（幼兒探索）

4、小結：薄薄的一張紙，小朋友把它捲一捲、折一折、變一變就能夠頂起一本書。

讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。

1、探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。

（1）探討在三稜柱紙筒上擺放數量的不同及其原因。

教師在三稜柱紙筒上擺放書，請幼兒説説書的什麼部位放在紙筒上會比較穩；一邊擺一邊數數，待放到最後一本時，請幼兒説出三稜柱紙筒上頂起了多少本書。

師：這兒還有許多三稜柱紙簡，誰的力氣大？小耳月友們去試一試吧。

為什麼有的小朋友頂得書多，有的小朋友頂得書少？（引導幼兒發現將書的中心部位放在紙筒上會更加穩定，同時操作時還要注意輕拿輕放。）

本環節既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性地引導幼兒探討三稜柱紙筒上擺放書本數量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發幼兒的主觀能動性與大膽質疑能力。

（2）探討四稜柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數量的不同及其原因。

①師：四稜柱紙筒和圓柱紙筒聽説三稜柱紙筒力氣大，心裏可不服氣了。到底誰的力氣大呢？我們試試就知道了。

②師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數，並把結果記錄在紙筒標記的下面，記好後再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎？

③幼兒探索在四稜柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發現圓柱紙筒頂的書數量最多。

④小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三稜柱紙簡、四稜柱紙簡和圓柱紙筒上擺放書．通過比較發現，圓柱紙筒上頂起的書數量最多，圓柱紙筒是大力士。

每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書本時要及時數一數、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便於幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。

2、探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

（1）師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個好明友一組去試一試

（2）小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發生變化，頂起的書的數量也會發生變化。

從一張紙到一個紙筒，從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發現和認知也隨之逐步深入。

師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現在，我要用這五個圓柱紙筒接受更大的挑戰。怎樣擺放，才能承受更大的力量？能站小朋友嗎？

師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎？讓我們一起來見證這個奇蹟。

當思維被調動之後，幼兒創造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索範圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。

師：科學家發現了圓柱力量大的祕密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。

圓柱的作用很大，橋墩的建築都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？

橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建築物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現象很感興趣。本活動建立在幼兒生活經驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發掘其隱含的教育價值，既有利於拓展幼兒的經驗和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。

幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒生活實際與已有經驗出發，將幼兒的興趣點進行引申與放大，創設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰性的遊戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，瞭解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。

該活動中通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結經驗，達到獲取知識、發展能力、培養科學態度的目的，並實現系統性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經驗。

第2篇

2、活動記錄表：（光的特性、光的用途）每位幼兒兩張

3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳裏的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。

幼兒：“沒有光了，所以屋裏變暗了”（打開燈）提問：為什麼屋裏又亮了？幼兒：因為有燈光了，所以屋裏變亮了。師：那麼，你能説説你都見過那些光呢？

2、幼兒説出自己見過的那些光（太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發出的光等等）。

★自然光：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光。

★人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們製造出的光叫人造光。

師：下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的？

實驗（一）將活動室窗户遮住使室內變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的？幼兒（手電筒的光是一直向前跑的）。

師小結：這是光的第一個特性：叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現象稱之為直射現象。

實驗（二）讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆裏的水。師：小朋友邊玩觀察光發生了哪些變化？幼兒（發現小鏡子反光，發現水盆裏的水也反光、發現小鏡子讓光拐彎了）。

實驗（三）把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒（我發現筷子彎了、我發現硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變）。

師小結：這種現象叫光的折射，這是由於光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水裏，可是水和空氣不一樣，光鑽進水裏，走得慢了，也發生了一點變化，我們的眼睛看下去，水裏的筷子好像變彎了，其實是光在和我們做遊戲呀！是光的第三個特性：光的折射

師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。並讓幼兒做記錄。

師：人們利用光的這些特性發明瞭許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。

1）、幼兒觀看多媒體課件瞭解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。

2）、讓幼兒説説自己還知道光有哪些作用？作手影、幫助找東西。知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫院裏，人們可以用激光進行光治療。

3）、鼓勵幼兒長大後探索、發現更多的沒有被人類發現的光，或利用光的特性發明更多有用的東西，造福人類。

請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。

第3篇

孩子們對風、雨、雪、虹、雷鳴、閃電等自然現象,已有一定的生活經驗。我設想通過這一活動,引導幼兒積極主動地觀察自然現象,關心周圍事物的變化,培養幼兒對大自然的濃厚興趣。

1、初步瞭解天氣的種類，瞭解每種天氣的基本特點。

2、引導幼兒觀察窗外的情景，説説今天是晴天還是雨天，有沒有颳風，風大不大。

1、分別出示晴天、雨天、颳風、下雪的天氣牌，小朋友知道這是什麼嗎？

2、幫助幼兒瞭解天氣的種類及其特徵,教幼兒認識天氣牌告訴幼兒有太陽的是晴天,畫了小雨點的是雨天.

3、讓幼兒説説自己喜歡哪種天氣，為什麼喜歡，為什麼不喜歡。

1、這些天氣我們可以用動作來表示，小朋友想一想都可以用什麼動作來表示，晴天可以用什麼動作來表示，下雨天又可以用什麼動作來表示，下雪可以做什麼動作。

2、我們一起來想一想我們手臂向上圍成一個圓圈當作太陽，表示晴天。

3、我們五指張開，從頭頂向下搖動手腕，表示下雨。

6、老師高舉某一個天氣牌，幼兒根據天氣牌指示的天氣表演相應的動作。

找一個朋友，讓他背對自己，在好朋友背上用手的動作表示天氣，讓他猜猜是什麼天氣。

反思：在教學中我始終以天氣的的變化為導線，根據天氣的變化同時出示各種天氣符號的標誌，晴、陰、小雨、大雨、雨夾雪等，引導孩子們分別認識了這些標誌符號，結束部分天氣又變的晴朗，和孩子們一起繼續去郊遊，前呼後應。以遊戲的形式讓孩子們關注了天氣的變化，並認識了各種天氣的標誌符號，本節課使孩子們在愉快的遊戲中學到了知識，學得輕鬆快樂。