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該教案模板是以宋代祝枝平所作的《送東陽馬生序》為教學材料，旨在幫助教師設計教學方案、提高教學效果。通過對該課文的分析，教師能夠更好地引導學生領會作者的文學思想，加深對古代文化底藴的理解，提高學生的閲讀能力和文學素養。
第1篇
3.學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度。
反覆誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態度。
1.可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。
同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，於學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統為己任，為學主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敍性散文為代表，文采或質樸簡潔或雍容典雅，劉基曾讚許他“當今文章第一”。
今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閲讀後也許對我們今天的學習生活會有深深的`啟迪，讓我們一同走進作品吧。
1.教師引導學生自查字詞，鞏固預習成果。可結合課下注釋，學習富有表現力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便於講解識記。
這是一篇贈序，序是文體名，內容是作者給同鄉寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(教師範讀或領讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯想記憶”法等，選擇更適合課文的方法)
學生可以在教師指導下自主學習：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自説自譯課文;③基本理解文章大意。
a.在自主學習的基礎上，在老師的引導組織下，參照註釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。
(互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，並補充總結，同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養文言語感)
(學生可以自讀質疑，也可以由教師歸納幫助理清內容進而把握主旨)
d.用自己的話説説作者年幼家貧“無以致書”時，採用什麼方法讀書?
(以上問題學生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論後學生髮言，教師引導歸納達成共識)
a.作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。
b.借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀羣書”獲得
通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學習經歷和態度在於勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人。
教師引導學生當堂背誦。可以採取領背、互背的方式進行。
a.作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式?
引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵。可以各抒己見，不強求答案統一，引導學生樹立正確的學習理念。
b.你認為作者有哪些值得我們學習和借鑑的品質?可以放開談，要有依據。
馬生得到此文，會想些什麼呢?談談你讀《送東陽馬生序》的感想。
第2篇
?送東陽馬生序》重在敍述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。教學中通過設置情景，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。培養學生想像和情感體驗的能力，促使學生好學向上。
2、根據蒐集材料的多少和理解程度選擇一個論題寫成200字的小論文。
① 請學生以“ 的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學常識。
明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明九年級大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達。
⑵ 學生根據課下註解和教師提供的素材自説自譯課文。
① 文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。
③ 文章從哪些地方其他學生的優越的條件?寫這些人的目的何在?
① 主要體現在借書抄錄，為師嚴厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。餘則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。
② 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯繫的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。
③ “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成;而處於優越條件下的人不能有所精，有所成，只能説明其用心不專。
④ 本文以記敍為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經歷使人感到親切真誠。
④ 可以説(每個練習不少於2分鐘)，也可以寫(每個練習不少於200字)，還可以表演(每個練習不超過3分鐘)。
⑴ “我”是宋濂──當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地説：……
⑵ “我”是老師──當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地説：……
⑶ “我”是同學──當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地説：……
3、課堂展示，教師點評，提示學生學宋濂艱苦、勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。
2、學生課堂討論漫談：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，談談你怎麼看待這種學習態度和從師尊師的方式?
逆向思維：宋濂求學過程中的方法和態度有沒有什麼值得商榷的地方?請你説一説。
[加冠] 冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時男子20歲行冠禮。
[先達] 有道德學問的前輩。達，本義“通”，用指人時，表示道德學問修養高或地位顯赫。
[廩稍] 官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。
[太學] 中國古代的大學。西周已有太學之名。《大戴記·保傅》：“帝入太學，承師問道。”魏晉到明清，或設太學，或設國子學(國子監)，或兩者同時設立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經典的最高學府。
[縣官] 指朝廷、官府。《鹽鐵論·水旱》：“今縣官鑄農器，使民務本，不營於末，則無飢寒之累，鹽鐵何害而罷?”
[司業] 官名，隋以後國子監設“司業”，為監內副長官。掌儒學訓導之政。
[博士] 中國古時的學官名，戰國時始設。《史記·循吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相。”秦代六經、諸事、術數、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學術顧問官性質，既各司其專門之學，又參與政事討論，並出外巡行視察。漢武帝時罷黜百家，設五經博士，此後博士專掌儒家經學傳授。
第3篇
1、通過反覆朗讀，增強閲讀文言文的語感能力，進一步把握文章主要內容，理清行文思路。
學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學”，然後圍繞這個中心詞，層層展開，並採用對比法，點明求學應有的態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然後，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
教學方法：誦讀法、複述法、討論法、質疑法
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也説：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都説明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)
本文是一篇贈序，其中的“序”，並非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文。
宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學，終以文人稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應聘到應天(今南京)任江南儒學提舉，後官至翰林院學士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。後因事牽連貶謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被並稱為明初詩文三大家。
1、在學生課前朗讀的基礎上，分兩大組競讀，並互相指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。
2、 教師播放示範朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個方面）
教師提示：以“宋濂求學記”為題。可以完全用自己的話來複述，合理概括其求學經歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這麼做的原因。
教師根據學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生背誦。
作者選擇了三個典型事例，分別敍述他的學習條件、學習態度、學習的毅力。據此可知，在艱苦的`條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非凡。
（2）無致書以觀，每假借於藏書家。 致：得到 假：借。
（3）又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。 遊：交??
（4）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環。 被：披 腰：腰戴。
(3)未嘗稍降辭色：態度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。
(5)蓋餘之勤且艱若此：蓋，句首發語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
要求：按照語文課堂的分組學習，各小組在組長的帶領下研討以下幾個問，然後每小組安排一位學生針對五個問題中的任何2各問題發言：
1、作者求學的條件怎樣？作者如何表現這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什麼作用？
2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什麼？“故餘雖愚，卒獲有所聞”，作者真的愚笨嗎？他為什麼這樣説？此處和文中哪句話照應？
3、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？
4、作者在敍述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業，靠的是什麼？給我們什麼啟示？
5、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那麼一段，孫權通過自身體會勸説手下一員大將讀書的故事，後來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那麼這員大將叫什麼名字？從他身上你能獲得哪些啟示？
2、本文作者勉勵馬生勤奮學習，並不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什麼好處？
