懶太陽教案模板8篇
教案的設計應該充分考慮教學資源和材料的準備，我們要確保教案的內容與學校的核心價值觀一致，下面是本站小編為您分享的懶太陽教案模板8篇，感謝您的參閲。
懶太陽教案篇1
教學目標
1、學習目標：
能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優美的詞句。
2、能力目標：
自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，是學生感受四季的美景。
教學重、難點
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，感受四季的美景。
教學準備
ＣＡＩ課件：
1、“生字”。
2、“課文朗讀”。
3、“配樂朗讀”。
4、“畫太陽”。
5、生字卡和四季太陽的掛圖。
教學過程
一、朗讀激趣
“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章裏的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章裏的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”
在優美的音樂聲中，教師聲情並茂地朗讀課文激發了學生的好奇心，為學習課文做好鋪墊。
二、揭題導入
“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）
三、認讀生字詞、初步感知課文
1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。
2、演示課件，檢查認讀生字情況：
課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”裏有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。
利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。
3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“夥伴”練習説話：
⑴掛在（指名説）
學生：月亮掛在美麗的夜空。
學生：紅紅的蘋果掛在樹上。
⑵同桌互相練習説話：
我的夥伴是________。
________是我的夥伴。
在注重培養學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。
四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義
1、演示課件，聽朗讀課文，思考：
小畫家為什麼畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。
2、學生談喜歡哪個太陽。
3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。
讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的`自主學習，尊重學生選擇的權利。
4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
請學生説説自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：
春天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵師生共同評價讀書情況。
⑶喜歡這段的小朋友齊讀。
（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發學生走進課文語言的願望。）
⑷提問：你們為什麼喜歡彩色的太陽？
學生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。
學生：因為春天到了，萬物復甦，百花齊放，到處都是五顏六色的！
⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）
“畫太陽”拓寬了語文學習的範圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。
⑹展示圖畫。
夏天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵討論：小畫家為什麼要畫綠綠的太陽呢？
⑶學生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）
秋天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵即興表演“邀請小夥伴”進行口語交際。
邀請小夥伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發生衝突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛鍊了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。
⑶練習美讀。
相機配樂美讀，在優美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。
冬天的太陽：
⑴指名讀課文。
⑵師生賽讀。
⑶問：你讀懂了什麼？
學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來温暖。
⑷練習美讀。
5、配樂朗讀全文。
五、演示課件，練習説話
1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。
（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發揮想象）
2、練習説話：
我畫了個______的太陽。
3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練説還想畫個什麼顏色的太陽怎麼樣。
4、口語交際，説説自己畫什麼太陽，為什麼畫這樣的太陽。
六、總結
這節課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家為什麼畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。
教後反思
?四個太陽》是一篇極富想象力何創造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心願。課文的語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。結合教材的特點我一讀為主設計教學活動，通過多種形式引導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個太陽的含義。結合課程標準，在上完《四個太陽》這篇課文之後，自我反思，得出兩點深刻體會：
第一，課程改革語文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教育更多是關注學生學習的結果，關注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學生是怎樣學習的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，為了讓孩子理解小畫家為什麼給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小夥伴。先通過我的示範，讓學生總結出在邀請時要注意用禮貌用語、態度大方自然後，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式得到了改變，自主的去邀請小夥伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悦和快樂的心情，並理解邀請的含義。
第二，在語文教學中應注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽塗上不同的顏色。學生在課上發揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感薰陶，培養了學生的想象力和創造力。
專家點評
?四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創造力，文字優美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓練語感的好材料。教師讓學生自主閲讀、自讀自悟，在此基礎上適時、適度、適當的點撥，使學生在豐富的想象中感知語言，既體現了《語文課程標準》“在發展語言能力的同時，激發想象力和創造潛能。”和“注重情感體驗，形成良好語感”的總目標，也體現了教師對學習過程的組織和引導作用。同時，設計了畫一畫想象中春天的太陽，説一説詞，説句口語交際，引發了學生的想象力、創造力，從而使學生對語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎。
教師簡介
馬天，男，國小一級教師。20xx年7月畢業於廣西師大。畢業後擔任一線班主任至今。在教學中，他注重激發學生的學習興趣，注重引導學生自主、探究、合作地學習方式，培養學生的創造精神和實踐能力。本教學設計是其在2002年4月參加全國國小發展與創新教學錄像課比賽（語文科）時榮獲一等獎的課例。
懶太陽教案篇2
教學目標：
1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
教學重點難點：
教學準備：
太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心願卡
一、激趣導入
師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個太陽？（板書課題）
生：四個太陽。
師：看到這個題目時，你有沒有提過問題？（課題質疑）
生：1、我們都只能看到一個太陽，為什麼有四個太陽？2、畫四個太陽用來幹什麼？……
師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）
師：結合預習説一説，四個太陽都是什麼樣子的？分別送給了哪四個季節？（生邊説師邊貼四個不同顏色的太陽，並板書“夏、秋、冬、春）
二、檢查預習
師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在後面的學習中，認真讀書，積極思考。現在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備？
生：1、我圈出了生字和詞語並且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……
師：你們很會學習。為這節課的學習做了充分的準備。現在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。
一名生領讀第一行。
師：小老師不但讀得準確，聲音還那麼響亮。大家看這個詞語。（夥伴）這兩個字的偏旁都是——
生：單人旁。
師：説明與什麼有關係？
生：與人有關係。
師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察，還能發現什麼？
生：1、右邊的“火、半”就是“夥伴”的讀音。2、“夥伴”是形聲字。
師：左邊表——義，右邊表——音。（師説生接）
師：誰願意領讀第二行的詞語？
一名生領讀第二行。
師：請你再讀讀這個詞語。“嚐嚐”（生讀）
師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍。
師：“温暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣？
生：是“暖和”。
師：這裏還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然後指名領讀第三行詞語）
師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？
師：詞語讀得這麼好，生字會讀嗎？
師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的夥伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）
師：好了小朋友們，你們瞧，調皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然後貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理。例下：）
師：（出示生字卡片“掛”齊讀）怎麼記住這個字？
生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。
師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）
師：這是什麼字？（夥）
師：它的朋友是誰？（伴）
生：老師“掛”字掉下來了。
師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學生説貼上去，老師舉字提示，直到學生説“掛上去”。在後面有的字掉了，學生就很自然的。知道“掛”起來了。）
師：出示“熟”，什麼熟了？
生：果子熟了。飯熟了。
師：熟了我們就來——（出示“嘗”）
生：嚐嚐。
師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什麼有關？
生：與身體有關係。
師：你都知道哪些帶月字旁的字？
（指名説，其中一個孩子説“明”）
師：明是月字旁嗎？
生：不是，應該是“日”字旁。
師：而且“明”裏面的月和我們剛才説的與身體有關的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關的“月”與月亮無關，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎？
師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字很像？（生説後出示“李”，指明説兩字的區別）
師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。
……
三、點撥與答疑
師：小火車開導開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？
生：自己讀。
師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文，一會兒説説書中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，你最喜歡哪一個，為什麼？
（學生自讀，師巡視並不時糾正學生讀書姿勢，瞭解讀書情況）
師：看小朋友們讀得那麼認真，一定有不少收穫。誰來説説書中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？（指名回答）
師：你最喜歡哪個太陽？為什麼喜歡它？
生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。
師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊！（板書：彩色）
師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復甦——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）
師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）
師：這麼美好的春天，孩子們都出來放風箏啦！（生背古詩《村居》）
師：這麼美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最後一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最後一自然段）
師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什麼太陽呢？想起來了，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導學生讀好“噢”）
師：你們還喜歡哪個太陽？
生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。
師：秋天什麼黃了？
生：樹葉黃了。
師：金黃的落葉在忙着幹什麼呢？
生：金黃的落葉在忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
師：落葉會怎麼邀請小夥伴？如果你是落葉，邀請小夥伴的時候你會説什麼呢？（同桌倆互相説説）
生：1、我會説：“請你跟我去嚐嚐香甜的果子吧。”2、果園裏的果子熟了，我帶你去吃吧。3、你想吃香甜的水果嗎？我帶你去吧。……
師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡着熱情可愛的落葉嗎？
生：喜歡。
師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）
師：誰來當一回熱情好客的小落葉？（指名讀）
師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要説説老師讀得怎麼樣？（範讀）
師：誰來評一評老師讀得怎麼樣？
生：老師讀得很有感情。
師：有感情是因為我心裏喜歡它，用心去讀了。
生：老師讀得很流利。
師：那是因為老師課前讀了好多遍。
生：老師的聲音很響亮
師：那是因為老師很自信啊！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）
師：那趕緊再練一練。（學生自讀後再指名讀，齊讀）
師：老師感覺到了你們的喜歡，也彷彿看到了好客的落葉正在熱情的邀請小夥伴呢！既然這麼喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心裏了。（學生自背，然後指名背、齊背）
師：金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）
師：還有誰喜歡別的太陽？
生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。
師：還有誰也喜歡綠色的太陽？
生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。
師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什麼？用書上的一個詞叫——清涼。（板書：清涼）
師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）
師：怎麼就叫“到處”？
生：到處就是每個地方都清涼了。
師：她説的對嗎？（對）
師：都誰清涼了？
生：高山、田野、街道、校園。
師：除了這些還有誰清涼了？
生：家裏、小動物、爸爸媽媽……
師：是呀，每一個人，每一個地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。
師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段，可要讓人感覺到清涼哦！（齊讀）
師：哎呀，好舒服啊。誰願意自己讀讀這
段話？
師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？
……
師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來幹什麼呢？
生：温暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：温暖）
師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。
師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留住？
生：想。
師：怎麼留住這個紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個自然段。
師：誰留住了紅紅的太陽？
師：請你讀一讀讓紅紅的太陽温暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？
師：孩子們，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，分別送給了四個不同的季節。學習到現在，你們知不知道他為什麼畫四個太陽？四個太陽到底有什麼用？
生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嚐到水果的香甜。……
四、拓展延伸
師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的願望。老師也畫了能幫我實現願望的太陽，想不想知道我畫了什麼樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個能治病的太陽，送給躺在牀上不能動的人，讓他們早日恢復健康。2、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區的人們。）
師：你想畫個什麼樣的太陽呢？在發給你的心願卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。（學生思考書寫，教師巡視並隨時糾正寫字姿勢）
交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區沒有房子住的災民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個能發紅領巾的太陽，送給我自己。（這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到沒帶上紅領巾的原因，並下決心改缺點，太陽一定能幫你實現願望的。）
生4：老師我畫的太陽和你一樣。
師：你把這個句子也讀一讀。
師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子，心裏時刻記着災區的人們。
……
五、達成與課後作業
師：孩子們，通過這節課的學習你都有哪些收穫？
生：1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現自己的願望。3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個太陽有什麼用？……
師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學習。想要嗎？
生：想。
師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？
板書：四個太陽
夏天秋天冬天春天
清涼香甜温暖多彩
教學反思
?四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結構清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創造和善良的心靈。
太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生聞所未聞的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內心情感的聯繫，並適時引導學生用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優美的特點，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於表達的能力。
整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕鬆、學得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與嚮往。
懶太陽教案篇3
一、揭示課題
1、出示“謎語”，猜一猜。（謎底是太陽）（板書：太陽）
師：“陽”你在哪兒見過？（師評：把生活中看到的，聽到的記在腦子裏，真會學習。）
師：“陽”是怎麼寫的呢？左邊是個“阝”，先寫“了”，再寫“丨”，右邊“日”也要瘦長些，請小朋友描一個“陽”，寫一個“陽”（書寫陽）你還知道，哪些陽的朋友呢？（擴詞）
師：太陽被你們一組詞，放出萬丈光芒，還露出笑臉啦，多可愛啊，（板畫光芒）讓我們親熱地叫他一聲（太陽）
二、自學課文
師：小朋友，這節課我們來學習“四個太陽”。是哪四個太陽？答案就藏在我們的書裏，自由地大聲地讀一讀，遇到生字寶寶，拼一拼，圈一圈，有困難的可以請教同桌或老師，把課文讀通順，行嗎？（師評：這麼自信，那就自由地讀吧）
生：自由讀課文。
師：讀課文需要我幫忙嗎？那麼有把握，就和同桌交流一下，你讀一段，我讀一段，把課文讀通順。
生：自由讀課文。
師：讀得真起勁，現在就讓我們全班來交流交流，把你讀得最棒的一段讀給我們大家聽。
師：先請 ，其他小朋友豎起小耳朵，眼睛盯在書上。
生：讀第一段（慢慢讀的學生）叫停，生字到了課文裏互相成了朋友，不能分開讀，應該是（示範）會嗎？大家試一試，你來，你來，好多了，真聰明。
師：哪一段，你讀得最棒（生字朋友手牽手，真好聽）
你呢
最後一段，（聰明的孩子，學會了生字手牽手讀課文。）
師：聽着聽着，你明白課文寫了誰，畫了哪四個太陽？
生：一個小男孩，畫了四個太陽，一個是
一個是
一個是
一個是 。
師：表達了小男孩的美好心願，他希望夏天有個 （貼） ，秋天有個 （貼） ，冬天有個 （貼） ，春天有個 （貼） ，多麼有愛心的小男孩啊，讓我們用熱烈的掌聲對他表示感謝（拍手）。
師：你喜歡小男孩畫的哪個太陽（説一説）
三、學習課文。
師：喜歡紅太陽的舉手，大家意見不一致，怎麼辦？有那麼多人喜歡彩色的太陽，那我們就先來學彩色的太陽。
師：你想讀嗎？（指名讀）
師：春天已悄悄來到我們的身邊，你眼裏的春天是怎樣的？（生論）
師：多美啊，你為什麼喜歡這個彩色的太陽？（生論）
師：小結春天是個多彩的季節兒歌（生背兒歌）
正如詩人朱熹寫的 古詩。（生背古詩）
還如我們小朋友唱的 歌。（生唱歌）
師：春天這樣美麗，你想給春天畫個怎樣的太陽？（生論）
師：這個小男孩的心願也和你們一樣，畫了一個彩色的太陽送給春天，讓我們用美美的朗讀聲把彩色的太陽送給春天（生先自己練一練）
（指名、點評、表揚，真會讀書，把“？”也讀出來了。這段話中有個“？”，你能讀出來嗎？）
師：誰還想把“？”讀出來，（生試）讓我來試試（師範讀），加上表情動作“？”就讀得更好了，再試一試（生試）
師：指名（讀着、讀着，小男孩的心願彷彿化作了我們的心願，就讓我們帶着這樣的心願、這樣的祝福把彩色的太陽美美地讀一讀，送給好夥伴，送給聽課的每一位老師。）
師：有了彩色的太陽，你還喜歡哪個太陽？（生論）
師：對呀，你看課件（看到了什麼，生論），夏天真熱啊，知了，知了，停在樹梢，這時真想像詩人楊萬里一樣去乘涼，（生背古詩）除了乘涼，還想幹什麼？（生説一説）
師：小男孩也和你們一樣，想涼快涼快。小男孩瞭解了你們的願望，為你們畫了一個“綠綠的太陽”，涼嗎？誰能讀讀第一段，把清涼帶給大家。
生讀課文。
師點評：真舒服
真好涼啊
像吃了冰淇淋
像洗了個冷水澡
把“、”也讀出來了，“、”這兒停頓一下，讀得真好，很想把“、”讀出來。
有了綠綠的太陽，今年夏天我們再也不怕熱了。
師小結：小朋友，這節課我們得到了綠綠的`太陽，彩色的太陽，也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽、彩色的太陽。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽，下節課再來學。
四、學習生字。
師：讀了那麼多邊課文，課文中的生字寶寶會讀嗎？（課件）那麼自信，就請你和同學交流一下，你説給我聽，我説給你聽，生字寶寶從課文裏跑出來，跑到大屏幕上會讀嗎？你來讀讀看。（指名）
師：全對，真是個識字大王，佩服。
師：有錯，讀對了 個，不錯。誰是我們班的識字大王，推薦一下。（指名，佩服）還有嗎？（個別，了不起）我相信其他小朋友也會讀了，看生字寶寶來到了太陽上會嗎？我們來開火車（你可以讀一讀，生字寶寶也可以組個詞，我説句話）
（嗚嗚嗚，小火車來了）
不僅會讀，還會給他們組個詞，説句話，真能幹。生字寶寶藏到了兒歌裏，你會讀，會找嗎？請你拿出抽屜裏的兒歌，讀一讀，把生字寶寶用鉛筆圈一圈，呆會兒請你一來説給我們大家聽。
（生讀兒歌）反饋
師小結：這節課小朋友表現得真棒，既大膽又守紀，既認真又積極，老師在你們身上學到了很多，謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家，是什麼呢？（太陽）請你們帶回去貼在教室的學習園地裏，經常去看看他，和他説説話，把他記在腦子裏，好嗎？（你先來，後面的跟上，拿着禮物回到座位上）
懶太陽教案篇4
活動目標：
1、理解故事內容，知道太陽是紅紅的、圓圓的，照在身上暖暖的。
2、會用簡單的句子表述內心的想法。
3、能愉快地、大膽地參與活動。
活動準備：
課件《小兔子找太陽》，各種動物頭飾，紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球照片。
活動過程：
一、猜一猜，和小兔子一起找太陽。
師：小朋友們，你們曬過太陽嘛？太陽是什麼樣子的？（紅紅的、圓圓的）
（出示只露出耳朵的小兔子）有一個小動物想要去尋找小朋友剛才説的太陽，猜猜它是誰啊？
（請一名幼兒上前點一下屏幕）哦！原來是小兔子啊！
你們猜一猜，小免子能找到太陽嗎？
讓我們跟着小兔子去看看就知道了。
二、看一看，和小兔子一起認太陽。
師：（出示課件中的紅燈籠）小兔子説它找到紅紅的、圓圓的太陽了，看它找對了嗎？
（播放下一張）兔子媽媽告訴它，太陽在屋子外面呢！
（出示課件中的紅蘿蔔）小兔子找到紅紅的、圓圓的太陽了，看它找對了沒有？
（播放下一張）兔子媽媽告訴它，太陽在天上呢！
（出示課件中的紅氣球）小兔子又找到紅紅的、圓圓的太陽了，看它這次找對了沒有？
（播放下一張）兔子媽媽告訴它，太陽是會發光的！
（出示太陽）小兔子説我找到紅紅的圓圓的太陽了！看它找對了嗎？
（出示課件中單獨的太陽）小兔子找到的太陽和小朋友們眼中的太陽一樣嗎？哪裏一樣呢？
小兔子找了幾次才找到真正的太陽呢？
我們認真的在聽一次故事，然後再説到底是幾次吧。
三、聽一聽，和小兔子一起辯太陽。
師：（聽完故事）小兔子幾次才找到太陽的？
前三次小兔子找到的是什麼呢？
小兔子真糊塗，怎麼會把它們當成太陽呢？
你們比小兔子還能幹，森林裏的其它小動物也想去找太陽，讓我們帶它們一起去找好不好？
四、講一講，演一演，和小兔子一起收穫快樂。
師：（教師戴上小兔子頭飾，幼兒戴上事先放在凳子下的動物頭飾，帶領幼兒在班裏尋找紅紅的、圓圓的物品）這個紅紅的、圓圓的是太陽嗎？
原來太陽在屋子外面呢，我們一起出去找太陽吧！
活動延伸：
畫一畫，太陽在幼兒心中
師：太陽照在身上暖洋洋的，可舒服了，大家都在太陽下快樂的生活，多美啊！老師想把這些畫下來，你們想嗎？
（幼兒作畫，教師流動參與指導。）
懶太陽教案篇5
內容與要求：
1、感受冬天天，嘗試剪圓形的圖案
2、嘗試繪畫短和直的線條。
材料與環境創設：
剪刀、膠水、蠟筆、白紙
過程與指導：
一、討論冬天怎麼樣才能温暖
師：“冬天的時候我們會感覺怎麼樣啊?”
“有什麼方法可以讓我們變得暖和啊?”
幼：“多穿衣服。”“空調”“曬太陽”
二、幼兒實踐
師：“那讓我們一起來畫太陽，把我們班照得暖暖的好麼?”
教師示範，要求：
1、延着黑線剪
2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫完後把蓋子蓋好。
三、討論結束
教師表揚畫得好的小朋友，指出畫得不太好的小朋友哪裏畫得不好，給予鼓勵。
課後反思：
今天的美術活動是《畫太陽》，我要求小朋友們把太陽塗上紅色，要塗完整並要按照老師的要求塗色。活動一開始我讓小朋友講講太陽是什麼形狀、什麼顏色，再讓小朋友在教室裏找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學過一節圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來了：是圓形。但問到太陽是什麼顏色時，很多孩子講是黃色。
於是我告訴他們：太陽其實是紅色的。後來我示範給小朋友們看，然後讓小朋友們操作。沒過多久，速度快的小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，但是有幾個小朋友只顧拿着筆在紙上亂畫，完全忘了不能畫出輪廓線，也不能亂塗。還有的小朋友什麼都沒畫，我走過去看的時候還説：老師我不會畫。
我對他們説：“你們別急，你們看好黑板，老師再來教你們，我手把手的教他們做示範，會了後他們不再喊不會了。
小班幼兒的剛開始繪畫，所以水平不強，畫出來的.畫相對來説不是很漂亮，塗的顏色不是很均勻，我在指導時太關注幼兒好的作品，忽略了一些畫的不好的小朋友，只顧了展示畫的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。
懶太陽教案篇6
教學設想：
一看題目，便使人心生疑惑：天上不是隻有一個太陽嗎？為什麼作者説是四個太陽？讀文後，便會茅塞頓開。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文裏我們能體會到小主人善良的心地和美好的心願。老師要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裏。整個課堂形成活躍、輕鬆、快樂的學習氛圍。
教學過程：
一 激發興趣,導入新課
1.老師板書,學生齊讀課文題目。
2.請學生根據課文題目疑問。
3.老師板書學生的質疑:
(1)四個太陽分別是什麼?
(2)天上為什麼會有四個太陽?
(3)天上怎麼會有四個太陽呢?
二 初讀課文,掃清文字障礙
1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。
2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)
3.出示“我會認”中的生字。
4.説説各自的記憶方法,在小組內交流。
5.學生彙報交流。
學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。
團—因 常—嘗 孩—該
6.鞏固識字。
(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,並組織同學給生字組詞。
(2)玩“猜字遊戲”。一人指字時,猜字的同學被矇住眼睛,指着生字問:“是不是高掛的.掛?”如果沒猜對,請大家一起説:“不是高掛的掛。”這位同學繼續猜,直到猜中為止。
三 再讀課文,深入感知課文內容
1.學習課文第1自然段。
(1)自讀這一段,數出這一段共有幾句話。(兩句話。)
(2)再讀這一段,説説你讀懂了什麼。
學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。
學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。
(3)追問:什麼是清涼呢?(清爽、涼快。)
(4)這個綠色的太陽掛在哪裏呢?(高山、田野、街道、校園。)
(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。
(6)小組內練讀。
(7)班內彙報讀,同學們相互評議。
2.學習課文第2自然段。
(1)導入:如果説夏季我們可以畫出綠色的太陽,那麼秋季我們應該畫個什麼顏色的太陽呢?(金色。)
(2)為什麼要畫成金色呢?(請學生髮揮自己的想象力,説出自己對這個問題的理解)
(3)讀課文,思考:秋季發生了哪些變化呢?把有關的詞語畫出來。
學生甲:秋天到了,果園裏的果子熟了。
學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。
(4)投影出示文中的句子:
金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。
①請想象,落葉會邀請哪些小夥伴,品嚐哪些水果。
②與小組夥伴合作,結合想象,排演一段小節目。
③學生排練。
④交流彙報。(“小夥伴”選擇小動物,“水果”可任選)
(5)在理解的前提下練讀。
(6)彙報讀。
3.學習課文第3自然段。
(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什麼顏色的太陽呢?
(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。
(3)反覆練讀,小組成員互評。
4.學習課文第4自然段。
(1)導入:美麗的春季,應該畫個什麼樣的太陽呢?為什麼?
(2)自由讀課文。
(3)動手畫個彩色的太陽,説出自己設計的色彩的含義。
(4)再次朗讀課文。
四 再次品讀課文,賞析好詞佳句
1.有感情地朗讀課文。
2.指名讀課文。
3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。
五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫
1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。
2.練習擴詞。
3.請同學們仔細觀察,發現規律。
全包圍的漢字:因。
左右結構的漢字:陽、秋。
獨體字:太、為。
上下結構的漢字：金。
4.老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先裏頭後封口。
左右結構,左小右大。“左耳”高且小,“日”裏的一橫寫在橫中線上。
5.學生書寫後描紅。
6.學生練習,老師進行指導。
六 拓展實踐活動
1.繪製想象畫:太陽與未來世界。
2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內交流,並繪製成一期牆報進行展示。
板書設計：
四 個 太 陽
懶太陽教案篇7
教學目標：
1、認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光 6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願，並能聯繫自己的實際説一説。
教學重點：
朗讀課文，認字
教學的主要方法：
朗讀、體會、感悟
課前準備：
歌曲錄音帶，文中的插圖的複合圖
教學流程：
第一教時
教學目標：
1、認識13個生字，會寫陽、園、因 3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、 歌曲引入，激發興趣
1．板書太陽，書寫指導陽。
陽：左耳高而小。
2．聽歌曲《種太陽》，邊聽邊想：歌曲裏講了什麼？
（抽幾位學生説一説，讓生初步感受到歌曲中的小朋友有一顆美美的心。）
3．揭題：四個太陽
是呀，歌曲中的小朋友，有一個美好的願望，他想讓世界的每一個角落都充滿温暖和陽光。我們課文中呀，也有一位小朋友，他想畫四個太陽，他又有什麼願望呢？讓我們一起走進課文吧！
二、 自讀課文，認識生字
1．生自提讀文要求，根據所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。
2．出示生字詞，檢查讀音。
（1）指名教。
（2）自由讀。
（3）出示卡片，生齊讀，分組讀。
（4）掉拼音讀。
3．你記住了哪些字，怎麼記的？
3．分段檢查讀文。
三、再讀課文，瞭解大意
1．我畫了四個什麼樣的太陽，分別送給了誰？
師示範説：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生接下去説（要求用自己的話來表達，並根據回答貼相應太陽的圖片。）
2．你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。
3．一起合作把課文連起來讀一讀。
四、指導書寫。
園、因都是全包圍的字，注意被包圍部分的大小要適中。先裏頭再封口。
第二教時
教學目標：
1、認識13個生字，會寫為、臉、光3個字。
2、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願，並能聯繫自己的實際説一説。
一、複習導入
1．多種形式讀卡片。
2．為什麼要畫四個太陽呢/咱們一起到課文裏去找答案吧！
二、讀感悟，理解課文
1．自由讀課文，在四個太陽中，你最喜歡哪個太陽呢？
2．為什麼？把寫它的那一段話再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3．你喜歡哪個太陽？説説你的理由。
（以下內容可根據學生回答的順序進行教學。）
（1）綠綠的太陽
a、 用自己的話説説喜歡的理由
b、 想象夏天炎熱的感覺，把感受説給大家聽一聽。
c、 過渡：可是隻要有了這個綠綠的太陽，到處都會讓人感到清涼。（板書：清涼）老師也喜歡上了這個太陽，喜歡得都想去讀一讀了。
d、 師範讀該段，讀完後説一説：聽了老師的讀，你好象感覺到了什麼？
e、 你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎？生齊讀課文。
（2） 金黃的太陽
a、 一生敍述理由，另外的學生可以充分表達自己的觀點。
b、 想象：有那些果子成熟了？師示：蘋果、葡萄、梨子
並用（ ）的（ ）説一説。還有其他的水果嗎？板書：豐收
c、 表演落葉邀請小夥伴品嚐水果的情景。（邀請時該注意什麼？抽生演，同桌互演。）
d、 抽生讀，另外的學生閉眼感受。（吃到水果了嗎？如沒吃到，再繼續讀）
e、 生齊讀，讓師嚐嚐水果的香甜。
（3）紅紅的太陽
a、 想象在寒風刺骨，漫天飛雪的冬天，你有什麼感覺？
b、 板書：温暖（學習温，説説可以用什麼辦法記住？）
c、 男女生分角色讀，把温暖送給大家。
（4）綠綠的太陽
a、 如果你畫春天的太陽，你會畫什麼顏色呢？
b、 用自己的語言描繪多彩的春天。
c、 師生合作讀。（師問生答或生問師答）
三、背誦自己喜歡的段落。
四、看板書總結
五、書寫為、臉、光
1．為的筆順是點、撇、橫折鈎、點。
2．臉的月字旁要瘦一點。
3．光注意筆順。
第三教時
教學目標：
1．鞏固生字詞。
2．會背誦課文。
一、讀卡片。
二、有感情背誦你們所選的段落。如果願意再背誦其他段落，你就更了不起。
三、聽寫生字新詞。
四、完成作業。
五、拓展延伸
1． 過度：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心願送給每個季節。老師也有一個心願，送給小朋友一個滿面笑容的太陽，（示一張上面畫着一個開心的太陽及四十張彎彎的嘴巴的圖畫）希望小朋友們學的開心，玩的開心，睡的開心，人人都能笑口常開。
2． 小朋友又有什麼心願呢？想畫個什麼樣的太陽，送給誰？（同桌互説）
3． 總結：老師知道大家都有美好的心願，我相信這些心願能讓我們的世界變得更加美好！
懶太陽教案篇8
【教學目標】
１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心願。
【教學過程】
一、複習檢查
通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心願。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
１、認讀詞語：
清涼温暖嚐嚐香甜凍僵
２、你能用上其中的幾個詞語，説説丁丁和我們畫太陽的美好心願嗎？
３、春天的太陽又會給我們帶來什麼呢？我們一起來學習第４段。
二、學習第４段，感受春天太陽的多彩、美麗
１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
２、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？
３、他是怎麼回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時範讀。）
４、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
５、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什麼？
小組合作塗色，説一説春天的顏色。
説説你為什麼要塗上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的説法嗎？
６、這麼多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的.美麗
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多麼美好的心願。我們把這個心願記在心中。
自己試着背背第４段。
四、綜合拓展，表達心願
１、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己製作的心願卡）
２、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心願卡，説説你心中的太陽。
３、四人小組合作，選擇自己喜歡的心願卡。自由準備，説説自己的心願。四人小組交流。
４、全班交流。同學相互評價。
５、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表着我們心中的美好的願望。願大家的願望能早日實現，相信世界會變得更美好。
