《漢語拼音９ aieiui》教材簡説7篇 "探祕拼音９：aieiui全解析"

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《漢語拼音９　aieiui》是一本面向漢語初學者的拼音教材，重點講解了a、e、i、u、ü等漢語拼音中的元音發音規律和特點。該教材以簡單、實用的教學方法，幫助學生準確掌握基礎拼音知識，為日後深入學習漢語打好基礎。

第1篇

1、學會複韻母ai、ei及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

【教學難點】複韻母發音時的口型變化及發音的規律。

1、小朋友們，老師帶你們去一個好地方，好嗎？那就坐上我們的拼音專列出發吧（學生邊説“嗚──咔嚓咔嚓”邊做轉動車輪的動作出發）。啊，到了！這是什麼地方？（貼“拼音遊樂城”圖）看，咱們的6個單韻母老朋友已經站在門口來迎接我們了。快，叫一叫它們的名字，跟它們打個招呼！（齊讀單韻母）

2、我也在叫，你們猜我在叫誰？（師擺口型不發聲讓學生猜字母）

3、我們的老朋友説有個問題要考考你們小朋友，你們在叫我們單韻母時，口型要注意什麼？（自始至終口型保持不變）

1、小朋友們可真棒，咱們該進城玩遊戲了，矮的在前，高的在後。

⑴　咱們班誰最矮？誰最高？（請一位高個子女生和一位矮個子男生背*背站到台前）

⑵　觀察大家看，誰高？誰矮？看看自己的前後，説説你比誰高，你比誰矮？咱們班後面的同學高，前面的同學矮。

⑶　引出ai哎，咱們剛進遊樂城就遇到了我們今天的第一位新朋友ai　（板書ai）它的讀音就是“矮”，該給它戴上哪一頂聲調帽子？（板書ǎi）

2、仔細看看這位新朋友跟老朋友單韻母有什麼不一樣？（由單韻母a和i組成）是啊，a加i組成了一個新韻母，還叫它單韻母嗎？我們給它取名叫“複韻母”。（生齊説“複韻母”）

⑴　那怎樣才能讀準呢？（鼓勵生自己發現發音方法，師簡單講解要領）

⑴　換兩頂小帽子吧，該戴誰頭上？（齊讀，打亂順序讀）

5、我們的新朋友ai怎麼跑 “快樂大轉盤”上去了？原來這兒有它的聲母朋友，它説誰能拼對獎他一朵小花。（轉動圓盤練習d、t、n、l與ai的拼音）

1、遊樂城裏真好玩，既能玩遊戲又能交拼音朋友，誰還想繼續往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比誰的力氣大。（師在台前領着學生一起做，並有意識地發ei的聲音）

2、引出ei小朋友們都非常用力，嘴裏還發出一種聲音（指名發），就在不遠處，我們的第二個新朋友聽見小朋友的聲音跑來了。（板書ei）

⑶　比較ai—ei的發音及口型變化新朋友ai—ei都怕你們認錯叫錯它們倆，請你們再清楚地叫一叫。

6、新朋友ei也想上“快樂大轉盤”找他的聲母朋友，你們能不能幫幫它？（練習拼讀bei、pei、mei、fei）

小朋友，我們已經認識了複韻母ai、ei，那你們會寫嗎？書寫複韻母要注意什麼？

1、小朋友，今天我們在拼音遊樂城玩得真高興，還認識了兩位複韻母朋友，來，一起叫一叫它們的名字。（齊讀ai、ei）

2、就要離開遊樂城了，是不是有點捨不得？別急，我們的拼音朋友們給大家準備了一次“對獎”的機會。

⑴　宣佈遊戲規則看投影的圖片，從信封裏的音節中找出那個音節，上台大聲領讀，讀對的中獎，獎品就是圖片。

⑵　倒出信封裏的音節，與同桌合作拼讀，準備對獎。

第2篇

【教學目的】1、學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2、練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節。

【教學重點】1、學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教師談話同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。

一、看圖學習字母ai講圖上的兩個小朋友捱得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

二、看圖學習字母ei1、問圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴裏會發出什麼聲音呢？

講ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最後發i的音，就成了ei的音。

⑴　根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。

三、看圖學習字母ui1、問圖上的小女孩脖子上是什麼？

講圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

兒歌複韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調方法ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌有a不放過，沒a找oe，iu並列在一起，注意標在後一個。

看圖,釁上畫了些什麼?(教師隨機出示音節卡片)學生拼讀拼音卡片、讀句子、並説説誰是我你他。

第3篇

1、學會複韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

?教學重點難點】讀準複韻母ai ei ui的音，認清複韻母的形。

師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨着誰？自己先説一説，然後告訴我。

師：老師聽見了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發“挨着”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。

（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母。）

師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個複韻母ai ei ui。

點評：運用小小的活動帶入新課，一開課就激發了學生的學習興趣和激情，為下面教學實踐活動奠定良好的基礎。

師範讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

點評：教給學生髮音的方法，起到舉一反三，觸類旁通的作用）

師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。）

點評：這樣自主選擇實踐活動，既能激發學生的學習興趣，使學生耳目一新，又能使學生真正享受當學習小主人的自主與快樂，並且能加強各學科之間的橫向聯繫，樹立大語文觀。

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

師：比賽時，嘴裏喊着ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

點評：把漢語拼音教學寓於遊戲中，符合剛入學兒童的心理特點和認知特點。不僅可以激發學生學習漢語拼音的興趣，而且巧妙地將學拼音和學説普通話結合在一起，一舉兩得。

點評：問題的設計具有開放性，注重培養學生的普通話口語練習。

師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的遊戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

3、發音方法：先發u的音，接着發i的音，中間氣不斷。

4、四聲練習。（找自己的朋友或周圍的同學或者分小組進行交流及練習拼讀）

點評：合作學習是學生自主學習的重要形式，找關係融洽的同學合作、交流，學習從情感上易於投入，同時同學之間小組的合作交流也培養了學生的交際能力和口語表達能力。

師：誰能給這三個拼音娃娃戴上帽子？（標調）戴得正確的，請他當我們的小老師。

6、師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母ai ei ui。

點評：兒歌易唱易背，教師在實踐活動課中讓學生用兒歌的形式來鞏固標調規則，可以化難為易，充滿童趣）

師:小朋友，複韻母寶寶有點累了，想讓你們把他倆寫到拼音格里休息一會，趕快打開作業本吧！怎樣才能把字母寫好呢？

師：同學們説得對。要想讓複韻母寶寶在拼音格里呆得舒服，就要注意：複韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可他們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠牆，這樣才舒服。

點評：“教育就是要養成良好的學習習慣。“學生已有一定的書寫基礎，在此，教師只強調正確的書寫和寫字姿勢。

師：這一課，我們主要學習了三個複韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

新課程標準提出的：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話的課堂教學氛圍，利用情境圖和語境歌來激發興趣，並幫助學生識記複韻母的音和形，讓學生積極主動地參與學習，使課堂成為學生學習的樂園。”在語文實踐活動課教學中教者力求做到以下三點：

一年級的學生已經有了一定的日常生活體驗，到語言中去實踐，所以他們學習拼音時可以從生活中獲得。比如：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。兒童學習漢語拼音，是一個從生活中體驗，到語言中去實踐的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立去新的聯繫的過程。在語文實踐活動課中教師注意了正確的處理這種內在聯繫。充分利用情景，把學生帶到學習過程中認讀拼音。

教材：漢語拼音“這一部份最有特色之處是：“創設兩境”，教師能充分利用情景圖和語境歌來鞏固認讀成果。並能正確處理情景圖的一般功能和拼音教學的根本目標關係，讓“兩境”有效為拼音教學服務。教師不侷限性於使用教參給出的語境歌，而是放手讓學生去編語境歌，在自主編歌的過程中鞏固新知，此外，教師還利用易唱易背的兒歌鞏固標調規則，解決複習韻母的標調規則這一難點。

語文課程標準強調要改變學生的學習方式，強調語文學習離不開學生為主體的實踐活動。本節課學習的3個複韻母是由原來的學習過的韻母a e u i組成的，教師能在學生原有的認知基礎上，教學生如何將兩個單韻母連起來發音，重在教給方法，由扶到放，掌握複韻母的發音規律，讓學生觸旁通，能舉一返三地學習其他複韻母，在體驗中主體建構知識。這樣的教學模式能較好的體現課程改革和語文課程標準的精神，以充分發揮學生的積極性，主動性為前提，以創設民主、寬鬆、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習為手段，以精心設計的多種學生主體活動為形式，較好地促進學生的主體個性發展。

第4篇

1、學會3個複韻母 ai ei ui 和它們的四聲，瞭解複韻母的組合特點，能夠讀音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母與ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。

第5篇

?教學目標】學習聲母和複韻母ɑi ei ui相拼的方法，進行拼讀音節的訓練。

1、今天這節課我們到森林裏去上，好嗎？森林離我們很遠，我們乘小火車去，聽，小火車來了，我們一起上小火車，坐好了沒有？

2、美麗的森林到了。看，好客的森林大王早就等在那裏了，它為我們準備了好多果子，讓我們小朋友去摘。我們每一組派一名代表去摘2個果子。

你們摘到了什麼果子？森林大王請摘到複韻母的小朋友上來做小老師。

3、森林大王為我們準備了綠色的小山，上面有一格格台階。它要我們五組小朋友比賽一下，看看哪組小朋友的本領最大，最先把紅旗插上山頂。來，第一場比賽開始了，讓森林大王聽聽哪組的四聲讀得最好！

1、森林大王看到我們小朋友本領這麼大招來可愛的動物們。

大家找自己的好朋友去拼，讓好朋友説你拼得好不好？

森林大王説小朋友都很聰明，比賽可認真拉。小朋友一定累了，它請大家一起來做韻律操。

4、活潑的音樂又引來了其他動物，它們看見我們這麼高興也想來湊熱鬧。

1、小朋友把書翻到21頁，這就是我們剛剛學的內容。（投影課文上半頁）下面我們跟着錄音讀，錄音機讀到哪裏，你就指讀到哪裏。

⑴　小朋友你想和哪個動物交朋友就拿起桌上的圖片拼音節，並告訴你的小組裏的朋友。

⑵　你交上哪個好朋友，想不想去告訴後面的老師？去吧！

1、“等等，等等，還有我們呢！我們也想和小朋友交朋友！”“咦，誰來了？”

小朋友念得真準，動物們可高興了，它們要和你們一起做“找朋友”的遊戲，找到好朋友，請戴頭飾的小朋友指着拼音讀給大家聽。

今天的森林旅行即將結束，我們初步學會了聲母和複韻母的拼讀方法，動物們直誇你們聰明、本領大，希望你們下次能來參加它們的拼音擂台賽。火車要開了，請大家快上車，準備好了嗎？（放音樂，"開火車"）

回家找與ai ei ui 相關的物品拼一拼，注意口形的變化，把音讀準。

拼音教學歷來受到國小教師的關注，究其原因，一是由於拼音學習較為枯燥，二是施學對象為剛進入學校的待啟蒙的孩子們。因為如何教好拼音，一直是我們同行中探討的話題。

本課程結合剛進入學齡的兒童特點，設計營造一個輕鬆、愉快的“森林課堂”的氣氛，並通過在“森林”中學習這條主，寓教娛樂，為同學們創造一種遊戲玩樂，無壓力的學習環境。在“坐火車出發到森林”，“摘果子”，“登山插紅旗”，“找朋友”等模擬情景遊戲中，始終抓住學習目標和要領，堅持體現認知，技能，情感三要素，以貼切學生生活內容，民主教學。並針對不同層次的學生，設計了擴展拼讀的提高練習，運用了學生的認知規律，通過原有知識的遷移，調動學生學習的積極性，喚起學生的主體意識和主動參與慾望，促進思維的發展，提高學習的效果。在教學中，除了注重控人，物，設計情景，優化教學媒體外，還注重採用自由讀，個別讀，小組讀，比賽讀，領讀等多種形式，保證每個學生都參與動腦，動口，在反覆的練習中切實提高學生的拼讀能力。

本課程希望通過輕鬆愉快的反覆認知、練習，使學生在不知不覺中掌握該學的內容，並因此提高學生的學習積極性和自信心，使學生不視學拼音為難事。

整節課的課堂氣氛活潑、愉快，寓教於樂。師生共同參與，充分體現小班民主教學，基本達到了教學設計意圖。本堂課可歸納為以下幾點

以動物歡迎學習朋友去森林的形式進行教學，創設了在“森林課堂”學拼音的意境。並以此意境為主線，貫穿整堂課的教育。引發了學生的好奇心，避免純拼讀教學的乏味。

在 “坐火車出發到森林”、“摘果子”、“插紅旗比賽”，“找動物做朋友”等遊戲中，提高學生的複習興趣。擴展拼讀這一環節安排在“找動物做朋友”的遊戲中，看到可以和很多動物交朋友，小朋友特別高興，個個迫不及待拼讀起來找動物做朋友拼音節，拼給夥伴聽，拼給後面的老師聽，使學習得到了遷移。

由組長帶領組長同學拼讀，發揮了同學的主體作用，促進了學生積極主動得參與訓練，小朋友個個躍躍欲試想來帶領拼，做組長。利用表示把枯燥反饋檢查變為有趣的遊戲和競賽，既充分調動學生的主觀能動性，又激發了他們高昂的學習熱情和競爭意識。

若在最後少做一次“找朋友”的遊戲，可能教學過程會緊湊一些，效果會更好一些。

由於創設了情境，組織了遊戲，開展了競賽，激發了學生拼讀的興趣，喚起了學生的主體意識和主動參與的慾望，教學完全調動了學生的學習積極性，激發了大家的學習熱情。教學要求在不知不覺中愉快地完成。教學效果好。

第6篇

〖教學目標〗1、學會複韻母ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ai ei ui 組成的音節，能正確拼讀音節，正確書寫音節。

韻母ai ei ui 的發音，以及聲母與ai ei ui 組成的音節的拼讀。

改變原有的學習方式，實現學生的個性化學習，培養學生自主合作探究的學習意識。

一、創設情境，複習導入1、多媒體出示單韻母a o e i u ü 並引導學生讀準音。學生讀 a o e i u ü。

⑵　教師範讀教給發音方法，學生觀察口型並模仿發音。

⑶　師生共同總結髮音要領，並通過書上的圖讀準發音。

⑷　同位、小組的同學互相發音，互相糾正，教師巡視指導。

⑸　給韻母ai加上四聲，進行發音練習。注意i上標調去點。

⑹　引導學生利用ai的四聲説話或組詞並想一想用什麼方法識記ai。

⑺　卡片出示教材中的音節，學生練習拼讀教師巡視指導。

⑵　教師書寫並範讀ei。指導學生觀察口型的變化，模仿發音。

利用以上的學習方法放手讓學生探究ui的讀音，教材中的音節重點指導rui的讀音。

三、鞏固練習卡片認讀複韻母ai ei ui，打亂次序帶調讀。

出示聲、韻母卡片學生上台組合練習拼讀。讀對的全班跟讀，讀錯的幫助糾正。

四、書寫學生自己看書找出其位置，集體説該寫在什麼位置。教師強調音節的書寫規則，要緊湊，不要離的太遠。

認識七個生字，正確朗讀句子和兒歌.培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學的知識。

在複習中鞏固學生的音節拼讀能力，早觀察圖畫中培養學生的想像和表達能力。

1、教師出示卡片ai ei ui，指名讀，説説你是怎麼發音的?

二、觀察圖畫學習短句1、課件出示插圖指導學生觀察圖畫想圖上的內容。

2、交流圖上的內容教師相機出示音節卡片:xiǎo bái tù shù gē zi zāi　shù tí shùi，小組內練習讀看誰讀的準。

三、學習兒歌1、課件出示小白兔激小白兔兒歌,學生試讀。

第7篇

【設計理念】《語文課程標準》要求漢語拼音教學儘可能有趣味性，與學説普通話、識字教學相結合。本教學設計準備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，説句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、説、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的慾望，在看看、説説、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重複、枯燥無味的毛病。

【教學目標】1、認知目標學會ai ei ui三個複韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。

2、能力目標能根據圖意説簡單的話，正確拼讀聲母與複韻母ai ei ui組成的音節。

【教學重點】指導學生讀準韻母ai ei ui和掌握標調位置。

一、複習舊知，揭示新課1、複習單韻母a o e i u ü（認讀卡片，並讀出順口溜）：

設計思想：複韻母是由單韻母組成的。在本環節通過重温已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎。

二、故事導入，激發興趣1、出示動畫課件，讓學生看動畫片。

設計思想：本環節利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界裏。既可激發學生學習的興趣，又可培養觀察能力既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節。

⑵　分析bái的聲韻，引出要學習的ai並認識組成(引導學生認識組成後，教師要告知由兩個單韻母組成，發一個音的韻母叫複韻母。)

①　教師講述ai的發音要領先張大嘴巴發a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

設計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示範。學生的互讀互檢，既有利做到發音準確，又有助於加強學生的協作精神。

設計思想：在拼音教學中，ai ei ui是第一次教學的複韻母，因此，必須學會標調位置。

⑹　先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞説話，還能用帶有ai的其他聲調的詞説一句話。