功率教學反思8篇 探索功率教學的有效性——一個教學反思

功率教學是指以教師為主導，通過充分利用有效教學資源，對學生進行激勵、激情、激怒等策略，達到快速提高學習效果的教學方式。而功率教學的改革主要是針對傳統教學中存在的問題，力圖通過差異化教學、探究式學習等新型教學模式，進一步提高學生的綜合素質。

第1篇

本節課的教學立足於培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，使學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析着重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯繫，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

教材上，從全章編排看來是屬於知識的提升和應用。前幾節學生已經學習了功與能的相關內容，從科學知識上已經能夠處理功能的基本知識，功率的學習是知識的延續和提升。本節被人，功率是衡量機械性能的一個重要指標，本節圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計算功率，功率與能量的關係展開。首先從不同的物體或者機械做功的'快慢不同，引入功率的概念。然後從功率的定義出發，得到功率的定義式，其次，根據力對物體做功的公式和運動學公式推導出功率與速度的關係。最後從能量的角度描述了功率的實際意義。本節的重點有三點：功率概念的理解、平均功率和瞬時功率的區別與計算、功率知識在汽車啟動問題中的應用；難點主要是平均功率與瞬時功率的區別與計算、功率在汽車啟動問題當中的應用。

為了完成本節課程的教學目標，突破教學重難點，我的教學設計思路是這樣的。首先，通過問題引入。給學生設置了一個生活中的問題：可以通過什麼方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結論，從而引入一個新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發學生學習的學習興趣，同時也讓學生知識衞生要學習功率，學了功率有什麼用。接着，通過比值法引入功率的定義和計算公式，並通過數學的代換得帶功率與速度的關係式；然後，通過平均速度和瞬時速度的複習，引入平均功率和瞬時功率，並通過練習區別平均功率和瞬時功率；最後，進一步學習功率相關知識在汽車啟動過程中的應用。汽車以額定功率啟動的問題難點在於知識比較抽象，學生缺乏相關的生活體驗，所以在進行知識點教學前先對物理情景的構建花了大量時間，先讓學生了解汽車啟動過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進行討論，最後才結合牛頓第二定律進行定量討論和計算，從而突破教學難點。

第2篇

“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。

1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。

2、實驗結束後對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的`實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發光不同。

3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。

有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今後的教學中，要加強管理。

八年的學生羣體是不斷變化發展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以後在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收穫。

第3篇

本節課是一個純粹而完整的實驗探究，強調在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新能力。

從教學過程中極大體現了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據自己的設計畫出實驗電路圖；在收集證據的過程中，讓學生自己設計實驗步驟並正確執行，讓學生自己設計實驗數據記錄表格並記錄；在處理數據的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然後我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什麼區別，有沒有不合理的地方並加以改正；這樣的設置，給學生極大的自主性，發揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。

從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的`基礎上學習的。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是p=ui，會畫實驗電路圖，提高學生的實驗操作能力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發光和實際功率的對應關係；進一步理解實際功率和額定功率的區別與聯繫，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。

第4篇

?電功和電功率》在會考中非常重要，佔有重要的比例，但是學生在這方面又經常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質，提高教學水平，開了這節公開課，為了這節公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開完課後，我作了認真的反思，並且認真聽取了各位聽課老師指出的優點與不足，現在，我把上完這節課之後的一些感受和體會寫下來，以便能對以後的教學有所幫助。

本節課是會考物理電學專題複習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在會考中非常重要，佔有重要的比例，主要涉及到電學實驗複習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是國中物理的重點基礎知識,會考物理必考知識點。但對於學生來説，本章知識很抽象，學生很難理解，是在會考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節的複習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。這節課上完之後，基本上達到了預想的複習目標和任務，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點：

一、根據學生的實際情況精心製作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。

因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考並參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有國中電學實驗，使學生更完整更系統的掌握整個國中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善於利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對數據進行處理複雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。

二、能夠聯繫生活實際來複習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的`能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到複習掌握知識的目的。

三、本節課堂容量大，但能把握會考複習的重難點，知識點複習條理清晰，知識點複習全面，講解到位。

經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待於提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今後的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發展和終身發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的後繼學習奠定基礎。

第5篇

本節課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。

以前講課的時候就是照本宣科，書上怎麼説就怎麼講，由功和力、位移的關係，由位移和速度、時間的關係，來得到功率和速度的關係，感覺還挺順暢。現在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的'關係。為了讓學生會區分平均功率和瞬時功率，就説平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢；而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。

有學生問到，力做功要有位移，而發生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由 可知，當 很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而 很短時， 就是瞬時速度，此時 ，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那麼瞬時功率也能精確的描述做功快慢。

第6篇

“電功率”的複習，是本章的重點和難點，本節的內容理解困難，並且和學生的某些潛意識容易混淆。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這裏我們一定要做好p41圖8.2-1的演示實驗，讓學生直接比較出在相同的時間內，鋁盤轉過的圈數不同，即用電器在工作時消耗電能的'多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導學生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實際功率”也是學生理解的難點。所以，最好通過實驗再現的方法讓學生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等於額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。

本節還有電功率的計算這也是教學難點，要引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應強調解題的步驟和規範性。

第7篇

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實際功率，瞭解實際功率和額定功率之間的關係.

電功率的概念，電功率的公式，理解什麼是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5v”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干.

理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關係.

觀察體驗電能錶盤轉動快慢跟用電器電功率的關係，通過科學探究電功率

電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉動的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

師：前面我們又學習了電功的計算公式，w=uit，把這兩

個公式結合起來，同學們有什麼發現？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。

師：今後計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

閲讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？並説明其物理意義？

一個小燈泡接在2.5v的電路中,通過的電流為0.3a,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學生上台板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。

師出示一隻燈泡，指名學生上台觀察上面的銘牌彙報，生板書。

?合作探究】sts：收集下列電器的銘牌，瞭解它們的額定電壓和額定功率。

你想過嗎，在用電高峯時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什麼問題或有什麼想法呢？

你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什麼？（請寫在下方）

師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生答後板書。p=ui（若有學生回答p=w/t，教師則追問方法，作適當引導） 師：那我們需要測出哪些物理量？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）

第8篇

功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關係又是聯繫實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在於符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；接着在提到功率的.物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學生頭腦中的印象。但使我想不到的是：一班的學生聯繫不到速度這物理量，在這裏繞了很多時間。在兩個公式：p=w/t和 p=fv的應用上，學生掌握還不夠靈活，須加強。