《七月的天山》教學設計7篇 《穿越天山》——一個七月的足跡與記憶的教學設計

《七月的天山》是一篇關於中國援疆幹部艱苦奮鬥的真實故事。該教學設計旨在通過閲讀、展示、討論等多種形式，引導學生認識援疆工作人員的艱辛與貢獻，從而培養愛國主義精神和擔當精神。

第1篇

?七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閲讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

3.從作者的字裏行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

製作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什麼感受？

師：你的詞彙真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡單。

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什麼？

師：這節課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最後一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什麼？

生：閲讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，並體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。

過渡：一般來説，寫景文章語言文字都比較優美，七月的天山也同樣如此，現在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書 *），希望同學們能夠藉助我們以前積累的知識和已經掌握的閲讀方法試着自己讀懂並欣賞這篇文章。

師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的遊覽順序，並用——畫出表示遊覽順序的詞語。

師：其實這既是作者的遊覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閲讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，説出理由。

師：現在，請同學們帶着第一個閲讀提示的要求進行學習。

生：我認為作者所描繪的景物有：雪峯、雪水、溪流……

生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峯、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什麼呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

喜歡的語句，再來説説喜歡的理由，然後和同桌交流。

（3）讀悟結合，品析優美的語言文字（依據學生的發言隨機指導）

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然後把這句話讀給大家聽，最後再説出你喜歡這句話的理由。

a：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峯雲影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

指導朗讀：能通過朗讀來體現雪峯的特點嗎？（突出多種形式的讀）

b：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚羣閃閃的鱗光映着雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

c：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

d:在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼……

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀五彩繽紛一詞的引導）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如説潔白的……

請你試着用朗讀來體現花的特點。（個別讀——齊讀）

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨歎（齊讀第5自然段），雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

這篇課文作者抓住了重點景物，用優美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和讚美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

?七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對天山美景的熱愛與讚美。

如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨佔鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經過不斷嘗試，反覆修改，設計了此課。

由於我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提並論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，瞭解天山，激發學生對天山的嚮往，引導了學生的閲讀期待。

進入中高年級後，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，於是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在於讓學生學會圍繞單元訓練重點來閲讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然後初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語進入天山----再往裏走----走進天山深處，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閲讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：藍天襯着……像盛開的白蓮……在自讀感知的基礎上引導學生説出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和讚美。這樣的閲讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過範文教給學生自主閲讀的方法，為今後的語文學習奠定堅實的基礎。

當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。

教學是一門缺憾的藝術，由於自己的年輕，經驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠佈公，多提寶貴意見。

第2篇

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

情感態度與價值觀：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

2、解題，瞭解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閲讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

（三）根據“閲讀提示”速讀全文，理清全文所記敍的遊覽順序，引導理解內容

（1）課文是按照什麼順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：説白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵。

第3篇

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能説出天山景物的特點。

3、從課文的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。

同學們，我們先做一個思維小遊戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什麼？其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，並且多少有些嚮往，是嗎？我也一樣，一説起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）

1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎麼樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）

3、這是全文的開場白，簡潔明瞭，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什麼？

?設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文並茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野説：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放鬆地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在後邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

（2）原來，上天山不是登上天山的頂峯，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什麼體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“遊記”。進入天山--再往裏走--走進天山深處就是作者遊覽的行蹤。）

7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當的詞語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）

1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什麼？

（1）藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（3）沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。

（4）在輕輕盪漾着的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。

?設計意圖】：品與讀結合，在反覆讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，並説出自己的感受，然後根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閲讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字裏行間裏領略了天山的風景，現在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）

1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導遊。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。

教材簡析：天山，我心中一片純潔的淨土，多麼令人心馳神往。冰山、雪峯、溪流、野花、羊羣和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精緻，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裏的夏天有着秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具丰韻的天山之夏。

設計理念：語文課程標準指出：“閲讀時蒐集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教學使學生、教師、文本之間對話的過程。”“師生共同品讀”是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來互相啟發，相互感染，共同提升對文本的理解。

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在後邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚羣閃閃的磷光映着雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

在往裏走，天山越來越優美，沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。但是這裏有時也會遇上成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

如果説進到天山這裏還像秋天，那麼再往裏走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那麼綿延，像天邊的彩霞那麼耀眼，像高空的長虹那麼絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不着離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的鮮花。

雖然天山這時並不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

第4篇

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敍遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

1、學生藉助課前“閲讀提示”充分預習，藉助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步瞭解課文的寫景狀物順序和特點。

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裏，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峯托木爾峯海拔為7435·3米，峯頂白雪皚皚。天山博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峯的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峯，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裏，王母娘娘就在這裏設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這裏已成為著名的旅遊勝地。

?七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閲讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

三、根據“閲讀提示”速讀全文，理清全文所記敍的遊覽順序，引導理解內容

⑴　課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山裏。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往裏走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

①　襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

②　比喻，如：説白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃着煙頭的紅光來襯它的幽深。最後，以“這天山上有的是成羣的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

“用不着離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──誇其高。

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

⑴　十分講究寫景的順序，全文從總體上説，以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

⑵　抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

⑶　絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。

第5篇

3.從作者的字裏行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

製作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

3、師：我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什麼感受？

1、讀課題，解題，瞭解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

閲讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上説，以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：公園的早晨，抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。

第6篇

?七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年紀下冊第一組的遺篇略讀課文。本組的課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閲讀，自讀自悟。通過字讀`品讀`沒讀`想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優美詞句在表情達意方面的作用。

1`認識8個生字.藉助字典和聯繫上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句.

2`能正確`流利`有感情地朗讀課文。能説出天山景物的特點。

3`能從作者的字裏行間感受天山的美景,從中受到美的薰陶.

(設計意圖:創設情景,讓學生初識天山美景,產生強烈的閲讀期待)

1`認真讀課文,把課文讀正確,讀通順,然後把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍,想一想作者主要告訴我們什麼?

（設計意圖：初讀課文，意在學生的字讀發現，掃除閲讀障礙，以獲得對課文的整體性瞭解。）

1`掌握詞彙：“理想`飛瀉`五彩斑斕`白皚皚`綿延`絢爛`腳尖”等詞語。

（可以講匯的豐富`恰當，可以講修辭方法的具體`生動`形象）

讓學生找出最欣賞的句或段，説説它好在哪裏，並指導朗讀

b`第二段朗讀時，指導學生帶着對天的七月嚮往朗讀。

c`學習第三段時，指導學生讀好：“白皚皚，密密，重重疊疊，斑斑點點”並理解。

上面這些詞語如詩如畫，我們一起揚鞭策馬，以朗讀代替慢行天山。

d`學習第四段朗讀時：問如此絢麗的野花如陽光般燦爛，如火花般耀眼，如果是你親眼看到，你的眼睛有什麼感受？（為之一亮眼花繚亂）

師：作者的描寫又給你什麼感受？（從心底感受到花的美，花的豔）

e`師：這麼美好的溪流兩岸，想策馬觀賞的跟着老師一起去欣賞，齊讀片段。

（設計意圖：引導學生讀懂句子，讀好句子，理解天山景物的特點，感受到天山的美景，從中受到美的薰陶）

天山美如畫卷，大家從文字上就可以欣賞到山的美麗，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。

第7篇

3.能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

教學重、難點：能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

帶着過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎？

教師指導：隨着導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生説説作者分別寫了哪些景物。

你覺得　哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪裏？在四人小組裏閲讀交流，説出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閲讀中也要進行這樣的摘錄。

教後記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

1.能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能説説嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼？（鼓勵學生自由説，放開説，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，説了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

指名説説你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

分角色讀讀對話，説説小林和小東發現了什麼？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，説説用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

自由朗讀詩句，説説自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。