嫦娥奔月教案7篇如何打造生動有趣的嫦娥奔月教學活動——分享一份優質教案

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本文重點推薦一份“嫦娥奔月”教案，該教案以中國著名神話故事“嫦娥奔月”為主題，讓學生通過學習這個傳統文化故事，深入瞭解中華民族文化特點和對詩歌的欣賞、理解和感受。教案設計豐富，具有很高的實用性和參考價值。

第1篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

2、藉助插圖與文字相結合，在欣賞畫面美的同時，體會文字語言之美。

3、透過對文中關鍵詞的理解，感受嫦娥心地善良、捨己為民的品質。

2、透過課文中的關鍵詞句，感受嫦娥心地善良、捨己為民的品質。

抓住“接濟”、“周旋”二詞，引導學生想象當時的場景，並透過語言、表演再現當時情景，感受嫦娥的心靈美。

⑶這天我們繼續學習這美麗的神話故事，師板書課題，生齊讀課題。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫面，誰願意和大家分享一下自己的畫面？（生暢所欲言）

文中有一段話具體描述了這幅畫面，你能找到嗎？（生指出第六自然段）

自由讀文字，説説讀後的感受。師引導學生藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥，並相機板書：景美碧藍碧藍灑滿銀輝

嫦娥吃了仙藥，突然飄悠的飛了起來。她飛出了窗子，飛過了郊野，越飛越高。碧藍的夜空掛着一輪明月，嫦娥一向朝着月亮飛去。

生邊讀邊比較，找出與原文不同的地方，並説説其中的好處。

（透過圖、文結合，讓生較直觀形象的感受景之美；然後出示小黑板，生透過朗讀比較，再次感受文字語言的魅力。）

這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻大家把這段文字送回課文裏，把課文整體讀一讀，當你再讀這段話時，還認為“嫦娥奔月”僅僅是畫面美嗎？

（讀後可同桌交流感受，透過第一課時的學習，生能感受到不僅僅僅是畫面美，更重要的是嫦娥的心靈美。）

師總結大家不僅僅聽得仔細，找的也很仔細，總體表此刻兩個方面：

什麼是“接濟”？你能想象嫦娥是怎樣接濟鄉親們的嗎？

（此時，師應先舉一個例子，在引導學生大膽想象，五年級的學生有必須的生活經驗，能聯繫現實生活體會“接濟”的含義）

師小結：這種物質上的幫忙，就是――接濟，像這樣的事情説也説不完，所以，鄉親們都――（齊讀）十分喜歡她。

第二方面是關鍵，這件事因一個人而起，這個人就是――逢蒙。嫦娥奔月為何因他而起？逢蒙是一個怎樣的人？帶着這兩個問題快速瀏覽課文。

什麼是“周旋”？我們來演一演，好不好？老師來演奸詐貪婪的逢蒙，把美麗善良的主角留給大家，誰來演嫦娥？

（此時學生的用心性很高，師應及時抓住這一學習激情，促使教學生成）

嫦娥：你的病好了嗎？來找治病的藥嗎？我立刻給你拿。

逢蒙：別裝蒜了，騙不了我。那天我親耳聽到后羿把從西王母那得到的仙藥交給你了，你把它藏哪了？

嫦娥：你肯定是聽錯了，那天他把賣草藥的錢交給了我，哪有什麼仙藥？你缺錢嗎？……

嫦娥為什麼要和逢蒙周旋呀？（讓生感受逢蒙的奸詐貪婪與嫦娥的善良，這不同人物的鮮明性格特徵）

師小結：是呀！要害更多的人，所以當眼看逢蒙就要搜到仙藥時，嫦娥疾步向前，一口吞下仙藥。多善良、正直的嫦娥呀！誰來將第五自然段讀一遍，再現那驚心動魄的場面。

此時正奔向月亮的嫦娥會想些什麼呢？請用一個詞描述嫦娥此時情緒。

嫦娥帶着這些情緒越飛越高，最終飛到月寒宮。而她外出回來的丈夫哪？默讀第七自然段。

師小結：“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥説的話，其實后羿還有好多話要對嫦娥説，但千言萬語都凝結在連聲的呼喚中。

嫦娥奔月意味着她與丈夫天上人間難相聚，意味着鄉親們再不能見到善良的嫦娥，鄉親們會想念嫦娥嗎？下面，大家先聽老師讀，然後思考一個問題：鄉親們對嫦娥的思念體此刻哪？

在那裏，老師有一個問題不明白：鄉親們為什麼會想念嫦娥呢？誰能告訴我。

2、嫦娥奔月後，人世間又會發生哪些事情？發揮你的想象力，寫一篇小短文。

第2篇

(4)抓住課文重點句子，把握人物的性格特徵，及描寫方法。

有感情地朗讀課文，體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特徵。

同學們，每年的八月十五是我國的傳統節日——中秋節。中秋的夜晚，每當看着那一輪明月在天空升起，我們的心中就會不由得想起曾經學過的許多描寫月亮的古詩句。誰來給我們背一背?

同學一：“牀前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

同學二：“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

同學三： “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫《望洞庭》

同學四：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》

同學五：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。”

在古人的眼裏，月亮充滿了神祕的色彩，於是，在民間流傳着許多關於月亮的美妙故事，今天，我們就來學習一則神話故事《嫦娥奔月》。學生齊讀課題。

2、初讀課文：藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文，標出各個自然段的序號。

3、佈置學生分組學會9個生字，畫出課文中帶生字的詞語，聯繫上下文理解它們的意思。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。

周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋;②交際應酬，打交道;③與敵人較量，相機進退。在本課中是第③種解釋。

②小組合作交流，思考：這篇故事中出現了哪幾個人物?他們分別幹了什麼?

②后羿給你留下什麼印象?你是從哪些地方體會到的呢?朗讀體會“神勇”

③從后羿身上我們可以學習到他什麼可貴的品質?為民造福。

9、揭示課文主旨：通過本課的學習，感受嫦娥心地善良、捨己為民的品質，教育學生分辨美醜善惡。

第3篇

藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

3初步理解課文資料，能給課文分段，並歸納段落大意。

同學們，你們明白每年的農曆八月十五日是什麼節日麼？

人們為什麼把這一天定為期盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一齊來讀讀神話故事――嫦娥奔月。讀了課題，你想明白什麼？

1佈置課內預習。讀通課文。理解詞語的意思。想想，嫦娥是誰？她為什麼要奔月？這奔是什麼意思？

2檢查自學狀況。認讀生字。理解詞語的意思。x詐貪婪時值中秋迫不及待周旋

2請大家想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段。給課文分段。

二嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到了月亮上。

透過自己的預習，瞭解文中生字新詞的讀音，這樣，在課堂上就可節省時間用在朗讀上，而捨去不必要的提點，相反能夠檢查學生的預習狀況，抓緊時間進行朗讀。並且讓學生透過中心句來給課文分段，能幫忙學生更好更快的瞭解自然段的資料。

1藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良，為民造福的品質。

1指名讀。從這段中你明白了什麼？討論，苦難是什麼意思。文中的苦難是指什麼？讀第一段。體會老百姓的苦難。后羿是怎樣為百姓解除苦難的？畫出有關的動詞。讀書時注意突出這些動詞。

1默讀。邊讀邊想，蓬蒙是怎樣的人？嫦娥是怎樣的人？畫出文中的有關語句。

2討論。蓬蒙的x詐貪婪表此刻什麼地方？嫦娥的善良機智表此刻什麼地方？讀5自然段。

3嫦娥吃了仙藥後，怎樣了？同學們看圖，讀讀課文6自然段。飄飄悠悠什麼意思？怎樣才能讀出來？你認為這段話寫的怎樣？美在哪兒？

2讀了這些詞語你能體會出后羿當時的情緒麼？誰能把急切的情緒讀出來？

教後記：文章在於朗讀，因而全文的重點在於自讀自悟，體會句子，體會情感，而不須教師在一旁進行灌輸式的教學，學生透過自己的朗讀，想象，學的有好有快。

第4篇

2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

3、學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……(讓生去補)

師：是啊，這是一個多麼温馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳説。

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫?

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?

3、讀一讀。讀文字有什麼感覺?(同樣“美”)(激發)嚮往美的同學一定爭着讀;心中擁有美的同學一定渴望讀)師範讀

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

2、人更美：心地的善良。能具體説説嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

(1)什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎?

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

(2)第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”(虛偽騙人)體現在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的?讀。

“周旋”，什麼叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?

與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢?(照應課文中的“心想”)當週旋失敗後，你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?你願意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

(3)留戀、不捨——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

5、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼?

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文裏哪些細節得知的?讀7小節，我不想聽你説，我想聽你讀。(放音樂)

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥説的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥説啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話(第六小節)，你的心情怎樣?(交流後)讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最後一小節。

第5篇

2、學會本課生字、綠線內只識不寫，理解由生字組成的詞

3、初步感知課文，瞭解故事大意，通過對故事情節的反覆朗讀，大體把握故事主人公的性格特點

4、藉助具體的語言環境，初步感受、學習嫦娥的心地善良，為民造福的品質。

重點：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點；

學法：聯繫上下文釋詞小組合作學習四、教學流程預設：

1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？

2、提到明亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節、關於月亮，關於中秋節，有許多美妙動人的傳説，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》，今天這節課，就讓我們在仔細閲讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事。

3、（齊讀課題），當你第一次見到這個題目的時候，你的腦海裏浮現出什麼樣的問題？

看看這些小問號，它們一個個眨着眼睛，好像在説：你們誰敢挑戰我？它們又像是一個個小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學招手呢？

2朗讀自己喜歡的段落，説説自己喜歡的緣由，交流彙報，相機指導學習相關字詞。

力大無比苦難敬重奸詐貪婪飄飄悠悠接濟近不及待周旋焦急凝望企盼①聯繫上下文理解“力大無比”“苦難”

②聯想法學習“接濟”：當鄉親們沒有了吃的，善良的嫦娥會怎樣做？

當一些貧苦的鄉親們沒有了穿的，善良的嫦娥會怎樣做？……

3、同學們初讀了文章後，你覺得文章主要寫了哪幾個人物？

藉助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、捨己為民的品質

人們常説，美的力量是永恆的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，儘管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦着，就因為故事中藴藏着動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌着怎樣的“美”呢？（點評：這段娓娓動聽的導語聲情並茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。）

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，並在文章的後面寫批註，最後再讀課文讀出感受。（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇鬥逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

悽美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎麼也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望着丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

（每一個優秀的文本都會留下一定閲讀空間，使得讀者能夠藉助自己的閲讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

?〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閲讀。

（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

?嫦娥奔月》這篇課文敍説的是美麗善良的嫦娥為使百姓免於受害，吃了長生不老藥昇天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閲讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

第6篇

1、藉助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，瞭解重點詞句的含義。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3。在語言文字中瞭解人物特點，鑑賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼裏，這個字的含義十分豐富，它有時代表着團圓、美滿，有時又代表着憂愁、分離，還有時代表着寂寞、淒涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多麼迷人呀！於是，關於八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳説，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書：嫦娥、后羿、逢蒙）

4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1————6自然段（板書：力大無比，美麗善良，x詐貪婪）

1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

2、學生回答（出示：后羿登上崑崙山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽……。）

3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

（重點抓住這一句來體會：“后羿登上崑崙山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶着感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

4、總結學法並出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

5、自學課文3————6自然段，請同學們思考：逄蒙的'x詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

（1）“x詐貪婪”什麼意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

（2）原來逄蒙是這樣一個人，那麼他的x詐貪婪表現在哪些地方？

有個叫逄蒙的人，為人x詐貪婪，也隨着眾人拜在後羿的門下。

這件事不知怎麼被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

（“一心想”説明了什麼？——逄蒙是早有預謀。為什麼逄蒙一心想得到“仙藥”？）

八月十五這天清晨，后羿要帶x出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家裏，威逼嫦娥把仙藥交出來。（“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力x或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”説明了什麼？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。）

逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒櫃，四處搜尋。（“翻箱倒櫃”、“四處搜尋”説明什麼？）

（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）

什麼是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心裏想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？於是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a迴旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

嫦娥為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當週旋失敗後，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什麼？——為民着想，為了不讓老百姓受苦，寧願犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（3）留戀、不捨——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多麼的不捨，多麼的依戀，因為她是多麼愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多麼愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出悽美。

1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

出示：（“焦急地衝出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝着月亮追去”等詞語）指名讀

2。讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？（找妻時的急切心情）誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來？（配樂朗讀）

一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛着妻子的丈夫，如今，只能看着心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥説的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥説啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流後）讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。