熊小弟的柵欄教案4篇 教你輕鬆築起實用美觀的柵欄：熊小弟的柵欄課

《熊小弟的柵欄教案》是一份專門為幼兒園小朋友設計的教材，通過良心的教學手法和趣味化的學習方式讓孩子們能夠輕鬆地掌握柵欄的基本概念和操作技能，同時培養他們的動手能力和團隊合作精神。

第1篇

1、能跟隨故事情節，站在主人公的角度進行積極思考並嘗試解決問題。

2、閲讀理解故事內容，用豐富的語言擴充講述，並嘗試續篇故事。

3、通過閲讀故事，瞭解測量的作用、工具和方法，理解相關概念“高度”、“間隔”等。

1、經驗準備：對尺子有初步的認識，會測量物體的長和寬。

玩做相反動作遊戲——“柵欄柵欄不聽話”。幼兒圍成一圈做柵欄，教師發出指令“柵欄柵欄不聽話，我説？？的”，請幼兒做相反的動作，並説“我就？？的”。（如：“我説高高的”“我就低低的”，長長的，短短的等）

遊戲結束後，提問：小朋友們，你們知道柵欄是用來幹什麼的嗎？（啟發幼兒瞭解柵欄的保護作是用）“今天我們要讀的故事也是有關柵欄的，讓我們一起來看看吧！”

1、出示封面：它是熊小弟，熊小弟在幹什麼？你怎麼知道的呀？（讓幼兒觀察到工具：尺子、鋸子、錘子，並介紹工具的用途。）

2、出示ppt：熊小弟把柵欄圍在菜地上，它一邊修柵欄一邊在想些什麼呢？你怎麼知道的呀？原來柵欄的作用就是……。

3、出示ppt：你發現了什麼？修了柵欄，可蘿蔔還是丟了，到底是怎麼回事呢？幼兒討論或猜測蘿蔔被偷的原因。（讓幼兒思考後説出自己的想法，）熊小弟是怎麼想的呢？

4、出示ppt：熊小弟想呀想，原來柵欄不一樣高！猜猜熊小弟接下來會怎樣修柵欄呢？

5、連續出示ppt：誰告訴我熊小弟是怎麼修柵欄的呢？（幼兒用自己的語言表述）你怎麼知道它把柵欄做成一樣高了呢？（可請幼兒上台去指標記）老師出示米尺，請幼兒找出數字90，並貼上標記，讓幼兒感知90釐米的高度。並比量一下兔子的高度，讓幼兒感知柵欄的高。柵欄修成這樣高了，能阻止兔子來偷蘿蔔了嗎？柵欄修好的第二天，熊小弟去給蘿蔔澆水，它剛來到菜地裏，發現…。

6、出示ppt：啊？怎麼啦？柵欄不是修成一樣高了嗎？為什麼蘿蔔還是少了？幼兒再次進行猜測與交流。

7、出示ppt：“熊小弟想啊想，原來間隔不一樣寬。”接下來熊小弟又會怎樣改柵欄呢？

8、出示ppt：熊小弟這次如何使用尺子的？（幼兒理解高度與寬度）這次熊小弟把柵欄修成多寬？幼兒在米尺上貼上標記至20處。你覺得這樣做是為了讓柵欄變成什麼樣？這次兔子還能偷到蘿蔔嗎？

9、出示ppt：怎麼啦？（蘿蔔還是少了）這又是怎麼回事呀？（幼兒討論猜測蘿蔔被偷的原因）

10、請幼兒説説熊小弟的想法並預測熊小弟下一步會如何做。

11、出示ppt：柵欄又有什麼變化呢？（再次請幼兒在米尺上貼上8標記，讓幼兒感知寬度變窄了）。這次能擋住兔子嗎？

12、出示ppt：蘿蔔還是丟了，你們看，熊小弟都驚訝得怎麼樣了？這到底是怎麼回事呢？（幼兒發散性思維，找出問題所在）

13、熊小弟又是怎麼想的呢？我們一起來看一下。出示ppt。（師：熊小弟摸摸腦袋，抓抓耳朵，很是難過）熊小弟在想些什麼呢？出示ppt。

14、兔子們到底是怎樣偷走蘿蔔的呢？出示ppt：啊！原來兔子會挖洞。

這個故事真有趣，故事名字叫《熊小弟的柵欄》。（老師逐頁原文朗讀，不出示文字）

哎！熊小弟想了這麼多辦法蘿蔔還是被偷了你有什麼好辦法幫助熊小弟讓他的蘿蔔不再被偷呢？將幼兒進行小組合作，互相討論，並大膽説出討論的結果，教師給予指導與肯定。

第2篇

能讀懂畫面內容，能根據故事的發展積極思考並進行分析，找到解決問題的方法。

1．播放課件，猜封面：根據畫面，預測故事的內容。

2．繼續播放課件，用多種形式引導幼兒進行故事的分析。

(1)師：熊小弟在於什麼？猜猜熊小弟的地裏會種些什麼？他圍柵欄為了什麼？有了柵欄，地裏的東西會丟嗎？（幼兒用笑臉判斷）

(2)師：地裏種的東西有什麼變化？（對比圖：完整的蘿蔔地和第2頁）是誰偷的？你怎麼知道的？熊小弟的蘿蔔沒有了，他的心情是怎樣的？

(3)師：蘿蔔不見了，熊小弟想到了什麼？為什麼有了柵欄還會丟呢？（柵欄的高矮不一樣）兔子是怎樣偷得蘿蔔，熊小弟想到柵欄不一樣高，那你覺得接下來熊小弟會做什麼怎樣做？

(5)熊小弟是怎樣做柵欄的？有了這樣的柵欄，熊小弟還會丟蘿蔔嗎？（笑臉判斷）

(6)師：又發生了什麼事情？（對比圖，第2頁和第6頁）熊小弟的表情和動作是怎樣的？（都一樣高了怎麼還會丟蘿蔔呢？）

(8)師：熊小弟在做什麼？是怎樣做的？這樣的柵欄做好後還會丟蘿蔔嗎？（笑臉判斷）

(9)師：又發生了什麼事，你怎麼知道的？你覺得柵欄一樣高了，也一樣寬了，還會丟蘿蔔，會是什麼原因？（選擇題）

a．有兔寶寶鑽過。b．媽媽抱小兔子爬過柵欄，c.柵欄還是不夠高

(10)師：當熊小弟會想到了還有小兔子時，接下來熊小弟會怎樣修柵欄？這樣把柵欄修得更密了，還會發生偷蘿蔔事情嗎？（笑臉判斷）

(11)師：你覺得又發生什麼事情了？熊小弟這時會是什麼心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成蘿蔔丟失？

(12)師：這幅圖講了什麼？這是熊小弟想的還是真的發生了？

3．教師讀大書，邊讀邊指重點的圖面，使幼兒進一步理解故事。（讀兩遍）

請小朋友幫熊小弟想辦法，進一步解決兔子打洞進菜地偷蘿蔔的問題。

在活動前，良好的鋪墊活動保證了幼兒解決柵欄高矮、寬窄不同的問題，使活動流暢有序。

l.《綱要》中指出幼兒語言敢説先於正確，每次的提問都給予幼兒充分的時間進行考慮，鼓勵幼兒積極回答，小粘貼的使用有效調動了幼兒參與的積極性。

2．這次語言活動改變了傳統的教學模式，充分調動了幼兒各種感官參與活動，幼兒的積極性和興趣都很高。

3．在活動中我運用了多種教育策略（笑臉判斷、選擇題、對比圖）幫助幼兒分析問題，提升經驗，突破重難點。使幼兒懂得遇到問題要正確分析和想辦法解決。另外，我注重了幼兒的情感體驗，請幼兒來模仿熊小弟丟蘿蔔時的複雜表情。

4．活動的延伸內容使幼兒得到實踐和鍛鍊，學以致用。

5．不足：由於每張圖都要幼兒觀察細説，使活動時間相對較長，要是將雷同的畫面一併觀察和講述就更好了。如：柵欄的高矮和寬窄不同的以及修柵欄的畫面一併觀察和講述就會節約時間不拖堂。

讀本《熊小弟的柵欄》畫面充實，結果出人意料，為讀者描述了熊小弟針對丟蘿蔔問題採取的一系列辦法。

教師的提問是組織教育活動的重要方式，也是擬定活動流程的重要內容。該教師每次的提問，如“熊小弟在幹什麼，猜猜熊小弟的地裏會種些什麼？他圍柵欄為了什麼？有了柵欄，地裏的東西會丟嗎？把柵欄修得更密了，還會發生偷蘿蔔事情嗎？”等等，都能給予幼兒充分的時間進行考慮，大大調動了幼兒的各種感官參與活動。教師注意強調敢説先於正確，增強了幼兒表達的信心和勇氣，讓幼兒做到有話敢説，有話願説，從而找到解決柵欄高、矮、寬、窄的好辦法。教師還注重幼兒的情感體驗，如請幼兒來模仿熊小弟丟蘿蔔時的複雜表情。

活動中運用了多種教育策略，如笑臉判斷、選擇題、對比圖等，幫助幼兒分析問題，提升經驗，突破重難點，使幼兒懂得遇到問題要正確分析，想辦法解決。

第3篇

熊小弟種的蘿蔔豐收了，為了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過反覆調整柵欄高度、間隔結果蘿蔔還是少了。這是一個生動有趣、一波三折的故事，尤其故事的結局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處於幼兒時期發展的最高階段，他們已不再滿足於追隨順應，需要更多的刺激和挑戰，《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測、驗證的空間，從關注畫面細節獲取閲讀信息，獲得故事發展，在讀懂熊小弟想辦法解決問題的過程中感受熊小弟鍥而不捨的精神。整個閲讀過程中幼兒把自己想象成熊小弟，絞盡腦汁保衞蘿蔔，期間有想象有觀察，有緊張有疑惑，有比對有操作，有回顧有梳理，有思維有表達。

1.在自主閲讀中，關注畫面細節，理解故事內容,能用連貫清晰的語言進行表達。

2.體會熊小弟保衞蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨、想辦法解決問題的精神。

教師準備：1.製作故事結構圖ppt，呈現連續情節的畫面，幫助幼兒概括梳理，完整理解講述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標記線。4.椅子2把測量寬度和間距。

5.收集幼兒的閲讀信息，捕捉閲讀障礙，預設課程方案。

幼兒準備：幼兒自主閲讀過繪本，並進行閲讀記錄，記錄自己的發現及問題。

這本書每一個孩子都看過了嗎？叫什麼名字？熊小弟為什麼要做柵欄？熊小弟做柵欄準備了哪些什麼工具呢？這些工具是幹什麼用的？

（引出閲讀主題，喚醒幼兒閲讀記憶，同時引發對工具使用的思考。）

二、閲讀圖畫：幼兒分段理解、介紹故事內容（在分享幼兒自主閲讀後獲取的信息基礎上，教師引導幼兒閲讀畫面細節，推斷蘿蔔被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法）

教師：熊小弟發現了什麼？心情怎麼樣？它想了什麼？又做了什麼？

教師：出示直尺，請幼兒找出數字90，並貼上標記，和幼兒的身體進行比量，感知90釐米的高度（通過在米尺上找數字，親身感知柵欄的高度，簡單體驗具體數字與高度的關係）

（通過反問，繼續引發幼兒回顧已閲讀到的信息，排查失敗的原因，繼續理解故事發展的過程和內在邏輯關係。）

3.教師分別出示繪本p6-p9、p10-p12，用同上的方法，引導幼兒關注畫面細節，能用連貫清晰的語言進行表達。通過引導幼兒關注直尺上的數字，並加入測量兩張椅子之間的寬度，感知柵欄間隔的寬度與蘿蔔被偷的關係。

教師：熊小弟一共修理了幾次柵欄，第一次是怎麼修理的？第二次、第三次呢？

教師：蘿ト總共被偷了幾次？每次蘿ト被偷後，熊小弟都是怎麼樣分析問題，解決問題的？

（幫助幼兒按照故事的發生順序，依據發現冋題、分析問題、解決問題的脈絡梳理故事。）

教師：熊小弟會放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？為什麼？你覺得熊小弟接下來會怎麼做？如果你是熊小弟你會怎麼做？

（回顧熊小弟保衞蘿蔔遭遇的波折，感受鍥而不捨、想辦法解決問題的精神。）

1.運用先個體自主閲讀後集體分享閲讀的學習模式：先給幼兒創設自主學習的機會，或個體閲讀或結伴閲讀，在製作閲讀記錄的'過程中就是孩子閲讀學習能力再現的過程，閲讀到什麼信息？閲讀困難在哪裏？集體分享閲讀環節幫助孩子答疑解惑，梳理提升，建構完整的故事，提升新的閲讀經驗。

2.通過測量工具給予幼兒簡單的空間感知：使用工具直尺刻度進行測量，在操作中感知柵欄的高度、寬度，獲得空間感，獲取經驗，為後續的猜測驗證，分析問題、解決問題提供依據，激發幼兒閲讀興趣。

3. 能夠注重孩子閲讀技能的培養：通過不同的引導方式有意識的引導關注熊小弟心情的符號，發現每次蘿蔔被偷後的心情變化，引導幼兒用不同的形容詞來描述人物的心情，豐富了語詞知識，掌握一定的閲讀技巧，培養了幼兒良好的閲讀習慣。

4.巧妙的運用了故事結構圖：藉助故事結構圖，幫助幼兒把握故事發展的過程和內在邏輯，直觀清楚地理解故事內容，發現蘿蔔被偷了幾次，又修改了幾次柵欄。

5.可提升空間：大班孩子的閲讀活動，教師可以在交代清楚閲讀要求後，把更多的空間和時間留給孩子，讓孩子進行自主閲讀。當孩子閲讀能力越來越強的時候，教師要學會逐漸弱化作為閲讀支架的 作用，讓孩子能夠更加主動、自主閲讀，自主理解，實現自我與書的對話。

教師語言要嚴謹、精簡，使用書中出現的規範的語言，比如：孩子們説柵欄的縫，教師可以及時的指出，這是間隔。

第4篇

1、嘗試用不同的閲讀方式——自主閲讀和集體閲讀，瞭解圖畫書1-5頁內容。

2、在教師的引導下，會通過觀察圖畫書中主角的動作、畫面符號、柵欄變化等關鍵信息進一步理解圖畫書1-5頁內容。

物質準備：人手一本圖畫書《熊小弟的柵欄》、關於圖畫書的課件

一、導入，觀看封面，進行故事猜想，產生閲讀興趣。

1、仔細觀察封面，猜一猜，這是一個關於“誰”的故事？

二、幼兒人手一本圖畫書自主閲讀1—5頁，初步瞭解故事內容，教師進行指導。

1、提醒幼兒正確的看書方法，仔細地觀察畫面內容，並嘗試用語言將故事內容進行闡述。

——仔細觀察畫面，把你看到的內容，嘗試着用完整的句子説出來。

三、教師和幼兒集體閲讀1-5頁，幫助幼兒觀察畫面中主角的關鍵動作、畫面的關鍵事物等細節內容，進一步充分理解故事內容。

1、理解圖畫書中的符號：三個圈、問號在這本圖書中分別表示什麼意思。（p1-3）

——他手裏抱着什麼？他可能要做什麼？（這個地方就是你看到的關鍵的地方！）

——熊小弟這樣做昰為了什麼？你從畫面的哪個地方看出來的？

——它想象中的柵欄與現實中的柵欄相比，有什麼變化？每個木樁的高度一樣嗎？

2、抓住主角的關鍵動作、圖畫書中的關鍵事物，幫助幼兒進一步理解故事內容。（p4-5）

——他在怎麼調整柵欄？他到底是想把柵欄修得更高，還是更矮？為什麼？你是從哪裏看出來的？

——揭曉謎底，出示第五頁，對比第一頁和第五頁柵欄的變化，請幼兒仔細觀察後説出自己觀察的結果。

3、教師總結閲讀策略：原來我們每一頁的畫面中都藏着巨大的祕密，圖畫書中的各種符號，主角的動作、神態，畫面上任何細節的地方，都有可能是提醒我們的關鍵信息，仔細地觀察，不放過任何一個關鍵的地方，才能更深入地瞭解一本書裏的故事。

——這一次柵欄發生變化後，它會保護好胡蘿蔔嗎？為什麼？

通過本次活動，我真正體會到了教師的引導與退位對幼兒核心經驗獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書的同時，教師更加需要做的是讓幼兒產生的疑問，順着疑問，讓幼兒自主調整自身的閲讀策略，從而從書中獲取大量關鍵信息，以獲得對故事書更好的理解。