花的學校教案7篇探究花卉世界：教你認識花的教案

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“花的學校教案”是一份富有創意的課程設計，以花卉為主題，融合多學科知識。它旨在通過實踐和體驗，增加學生對花卉的認識，培養他們的創造思維和實踐能力。該教案適用於國小至中學各個年級的生物、數學、美術等課程中。

第1篇

1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。

3.藉助句子中的重點詞語,體會課文富於童真童趣的語言。

1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第2課《花的學校》。

讓學生聊聊自己最熟悉的校園,引出花的學校,調動學生閲讀課文的興趣。

(1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用“”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題作上標記。

(3)學會和同伴交流學習收穫,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去,逐步學會學習。

2.師:“不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下思考的痕跡。

預習任務,放手讓學生自學,讓學生有據可依,體現了以學生為主體的教學理念。

師:大家認真預習了這篇課文,預習得怎麼樣呢?下面,老師帶來了一個闖關遊戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?

第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字,可獲得“寫字之星”稱號。

第二關:閲讀展示台。能正確、流利地朗讀課文,概括出課文內容,可獲得“閲讀小明星”稱號。

第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,並能就別人的問題勇於發表自己的看法,可獲得“智慧少年之星”稱號。

注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,後鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”,組詞為“真假”。

落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?

換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。

猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。

(2)反饋學生自主預習的情況,同桌互批自己練寫的生字。

要求:一看寫正確了嗎,二看寫規範了嗎,如有寫得不正確或者不規範的字,要圈出來。

(3)把錯別字報給小組長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流修改,教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫:

①“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。

②“荒”:上下結構,注意不要在豎折上多加一點,下邊部分撇、捺要寫得舒展。

③“舞”:注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“牛”。

(5)小結:我們以後寫字時要認真觀察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規範。老師給書寫正確規範的同學頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。

談話過渡:生字詞大家都掌握了,那麼課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。

於是,一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

(2)師生交流評價學生的讀書情況,多角度、有感情地朗讀課文。

2.讀了文章,你有什麼感受呢?(板書:詩歌的語言好美,花兒好可愛!)

1.同學們,通過以上的學習,我們不僅會讀、會寫生字詞,還能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題,大家討論解決。如果你能提出有價值的問題,或就別人的問題勇於發表自己的看法,解答別人的疑問,就有機會獲得“智慧少年”的稱號。

2.組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解,特別關注學生的疑難點。

對於有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以後的課時中學習。

闖關遊戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動,在玩中學,體現出寓教於樂的精神。

師:通過這節課的學習,你有哪些新的收穫?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關小能手”?

2.師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思,才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的`詞句。

抓住學生在這個年齡段愛好遊戲,善於表現自己的特點,通過競賽和評選激發學生的學習興趣。

1.理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生質疑、表達、想象的能力。

2.感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。

一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎麼樣?(漂亮)老師告訴大家,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。

出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學習,激發學生的學習興趣。

導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂,奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校,去感受這些奇思妙想。

1.指名讀課文,想想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)

“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。

“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹着口笛”,誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)

(2)於是,一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

第2自然段只有一句話,這句話運用了什麼修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼?(花兒們的喜悦和無拘無束的自由)(板書:喜悦?自由)

(3)在六月的陣雨中,花兒們笑着跳舞,它們在想什麼,在説什麼?它們在跳着什麼樣的舞蹈?引導學生自由想象並説一説。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀?(天真爛漫)

3.指名讀第3、4自然段,鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什麼要罰站?花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想象,用自己的語言來進行描述。

(2)“樹枝在林中互相碰觸着,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。”

邊聽邊想:你知道了什麼?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花孩子們衝了出來,你來猜一猜,穿着紫色衣裳的是什麼花?穿着黃色衣裳的是什麼花?穿着白色衣裳的是什麼花?理解“簌簌”所表達的意思,這樣的詞語你能再説幾個嗎?(積累擬聲詞)

(3)想一想花兒們當時在想什麼?説什麼?會有什麼樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。

(4)大家看一下陣雨時花兒們什麼樣?大雨時花兒又是什麼樣?通過這樣的對比,你理解到了什麼?對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越是衝出來,勇於向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解説出來嗎?

5.指名讀第7、8自然段,你還能提出什麼問題?想一想,説一説:

花兒的家在哪裏?(天上)是什麼樣的?鼓勵學生大膽説出自己的想法。指導學生朗讀。

“你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎?你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎?”

6.指名讀最後一個自然段,你知道了什麼?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論,彙報,隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”,充分理解最後一句話。

抓住關鍵詞句理解課文,張開想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容。

1.想一想,在花的學校裏還會發生哪些有趣的事?説一説,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得生動。

3.小結:通過這節課的學習,你有什麼收穫?希望你們也能用童心去感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

小練筆,是在訓練學生的書面表達能力,以及學生的聯想和想象能力。

2.藉助句子中的重點詞語,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

第2篇

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

2、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

2、想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

2、過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩——《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

?設計意圖：從複習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。】

（一）課件出示第1自然段：當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

1、教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？聽到了什麼聲音？

（1）引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。

（3）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

2、小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

1、過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的`內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海裏想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

（1）課件出示：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學生彙報，教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着，似乎在歡呼、在搖擺；“拍着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在為花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣着急出來。

（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校裏上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

3、同學們，為什麼説他們的家在天上呢，説説你的理由。

4、小結：多麼奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯繫生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

?設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閲讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。】

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先説什麼，再説什麼，然後用幾句完整的話來説一説。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

通過學習課文，你有什麼收穫？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

第3篇

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

第4篇

1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，瞭解課文主要內容。

3.能關注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

出示詞語，練習認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。

教師範讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。

存疑，深人學文時再引導解疑。比如：地下的學校是什麼？花兒為什麼會放假？花兒的媽媽在哪裏？

（2）指名學生朗讀第一、二自然段，其他學生思考。

交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的'畫面。

（3）學生自由朗讀第三至五自然段，讀完後想一想這幾個自然段又寫了什麼畫面，試着圈出文中表示花兒在做什麼的詞語。

交流反饋。畫面如：花朵們關了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。

小結方法：邊讀邊想畫面，並在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。

（4）學生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什麼畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。

（5）根據圈畫的詞語，連起來説一説課文描寫的花的學校是什麼樣的。

1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。

2.交流反饋。預設學生關注的詞句：雷雲、轟響、濕潤的東風走過荒野、跳舞、狂歡。結合閲讀體會談感受。

師：你彷彿看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預設）

①花兒穿着漂亮的花瓣裙，擺着各種造型，獻上最美的舞姿。

③他們一朵緊挨着一朵，一串挨着一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。

④有的比較害羞，抿着嘴巴：有的比較調皮，已經把衣服擠丟了。

?激發學生的想象力，讓學生充分表達自己想象的畫面，更好地朗讀課文。】

（3）學生想象着這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。

當雷雲在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，濕潤的東風（），在竹林中（）。

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上（）。

第5篇

1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

6.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。

學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。

感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))

師生交流：同學們天天在學校裏學習，誰能説説自己的學校是什麼樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。

展示圖片：你聽説過“花的學校”嗎？誰能看圖説説你眼裏的“花的學校”。

教師提示：提示學生大膽想象説説“花的學校”裏的學生，説説“花的學校”裏可能發生的事情。

教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

?花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版於1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。温馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悦。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之後，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人説，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（重點指導生字“荒、裳”為翹舌音；後鼻音“裳”；多音字“假”等。）

①於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區域：地區；6>建築材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。

de結構助詞，用在詞或詞組之後表示修飾後面的謂語：慢慢地走。

jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

jià照規定或經請求批准暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

①燕子媽媽高興地(de)對小燕子説：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。

②放假（jià）了，我和爸爸去旅遊，在一個公園裏我看到很多假（jiǎ）山。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。）

練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然後寫（想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來）最後寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。

荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。

夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：雷雲、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、牆角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；

（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、遊戲、碰觸、揚起；

2.練習運用：聯繫生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙説話。

設計意圖：詞語源於生活，而為反映生活所用，對於學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。

本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的'寫法。（重點）

3.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。（難點）

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？

設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養了學生帶着問題閲讀課文的良好習慣。

1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）

小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

課文寫了雷雲、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。

（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話説説，它們是什麼樣的？

學生髮言，教師評議並小結：讓我們走進課文去品讀吧。

1.當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

（3）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

（4）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)

（東風“走過原野、吹着口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）

◇樹枝在林中互相碰觸着。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷雲當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

2.於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（1）反覆朗讀，説説自己腦海裏浮現出了怎樣的畫面？

（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這裏，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在説什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

（1）聯繫自己的生活經歷，説説你是怎樣理解這句話的？

（“在孩子眼裏，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多麼渴望外面精彩的世界。）

（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校裏是怎樣學習的？（學生各抒己見）

4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

（1）指名朗讀，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課）

（孩子把花的生活與自己的生活聯繫起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

（1）詩裏的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳着狂歡的舞了。

（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

（3）想象過渡：放假後花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）

6.樹枝在林中互相碰觸着。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

探究交流：樹枝在林中互相碰觸着，説明了什麼？你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？“雷雲拍着大手”是什麼意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再説幾個嗎？（積累擬聲詞）

（這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍着大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）

7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

（1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什麼？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“衝”出束縛，那麼的迫不及待。）（板書：衝進狂風）

（2）邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃衝出來，你來猜一猜，穿着紫色衣服的是什麼花？穿着黃色衣服的是什麼花？穿着白色衣服的是什麼花？

（3）想一想大雨前花兒們在想什麼？説什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什麼樣？看一下大雨時花兒什麼樣？通過這樣的對比，你理解到了什麼？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

（5）想象：這些花孩子衝了出來做什麼？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、遊戲、打水仗等。）

（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪裏？（學生各抒己見。）

8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者為什麼説花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是温和的。）

（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）

9.你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎？

（1）反覆朗讀，説説你知道了什麼？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多麼希望能得到太陽般的温暖，天空般的自由。）

（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什麼？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）

10.指名讀最後一自然段，你知道了什麼？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最後一句話，指導朗讀。

1.小組同學互相説説：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎麼做的，同學們怎麼做？再想花在風雨交加情境中是什麼樣的？然後還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能説出來這道題的答案了。）

方法指導：互相交流，小結引導聯繫生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯繫生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然後我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎麼做的，同學們怎麼做？再想花在風雨交加的情境中是什麼樣的？接着還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能説出來這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

讀了課文你喜歡花的學校嗎？為什麼？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敍述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）

（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純淨的兒童世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走過、吹着口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。

（2）你能説幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀髮，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

通過這節課的學習，你有什麼收穫？（學生各抒己見）

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。

1.想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？説一説，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

預設：春天到了，花的學校裏，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐後地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭豔,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。

設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養了學生的聯想和想象能力。

教師在課堂教學活動中創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在説什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校裏是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什麼？説什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”在教學中充分利用圖片、抓住空白、藉助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養。

課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態，激起學生的想象、興趣，激發學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閲讀時展開想象的有效手段。

今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要在“扶”中發現學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是為了不教”的目的。

第6篇

1、引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特徵以和枝杈的前後交叉變化。

2、能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，並將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。

3、通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛鍊同學的觀察力，感受力和動手能力。

1、教師準備教具：在教室裏擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料製成的花卉作品。

引導考慮，是什麼把我們的學校裝點的`如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室裏分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物的枝葉是怎麼生長的？葉片或花瓣什麼形狀？有什麼特徵？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。

任何植物，都有它的個性特徵，有的莖幹粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長着許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什麼地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，後面的花葉枝可根據前面的特徵進行添加與加工。

2、啟發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。

第7篇

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

2、在閲讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌——《花的學校》。

師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。

潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什麼順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什麼樣的表現？教師相機指導。

第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3—5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（7—9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對着媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。