圓柱的認識教案7篇 探究圓柱的特性：一份精彩的認識教案

本文介紹圓柱的認識教案，該教案主要涉及到圓柱的定義、性質、計算公式等方面，旨在幫助學生深入瞭解圓柱的基本概念和應用，從而提高數學學科水平。

第1篇

1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓錐的特徵及各部分的名稱。

2、通過觀察，認識圓柱、圓錐並掌握它們的特徵，建立空間觀念。

3、能正確判斷圓柱和圓錐體，培養學生觀察、比較和判斷等思維能力。

1、教師準備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實物及模型。

3、教師準備長方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。

做你來説我來猜的遊戲。（就是中央電視台幸運52的記時搶答）隨着屏幕上出現一組漂亮的幾何圖形，一名同學根據已有知識在描述着它的特徵，另一名同學在認真的猜着，複習長方體和正方體。然後屏幕上出現圓柱體和圓錐體，由於學生還沒學圓柱和圓錐。造成下面的學生無法猜出。此時學生自然會產生想深刻認識圓柱體圓錐的特徵這一要求。

（同學們知道的真不少），這節課我們再來進一步瞭解圓柱和圓錐。

1、請同學們把自己準備的實物中的圓柱形物體和圓錐形物體分開。

2、仔細觀察這些物體的形狀，你能在紙上把他們畫出來嗎？誰願意把

3、教師：剛才同學們通過觀察、想象，畫出圓柱和圓錐的立體圖形。那

麼，你還能回想一下，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或圓錐嗎？

教師：通過剛才的交流，可以看出大家對圓柱、圓錐已經有了進一步的認識，那麼接下來咱們再一起來探討圓柱和圓錐的特徵。

1、請你拿起桌上的圓柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什麼發現？將自己的'發現與同桌交流。

（教師在學生交流時，深入到學生中，傾聽孩子不同的見解，做到心中有數）。

2、集體交流：（學生交流時語言可能不嚴密，教師隨時正確引導）

誰想把自己的發現告訴大家！學生交流，教師系統整理。

⑴圓柱的上下兩個面是面積相等的圓，這兩個圓面就叫做底面。

⑵圓柱還有一個曲面，這個曲面叫做側面。想一想，這個曲面展開會是什麼形狀？想個法子試一試！

(3)上下兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想，圓柱的高有多少條？

教師：剛才同學們用不同的方法，發現了圓柱體的特徵，那麼大家能不能繼續努力，來尋找圓錐體的特徵呢？

1、拿出桌上的圓錐形實物,摸一摸、看一看、比一比，你又有什麼發現？將自己的發現與同桌交流。

⑴圓錐的底面是一個圓形，圓錐的側面是一個曲面。猜想一下，圓錐的側面展開又會是什麼圖形？試試看！

⑵從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾條？

同學們通過努力，找到了圓柱和圓錐的特徵。下面做一組練習題看看大家對剛才的知識掌握的怎麼樣。請打開課本翻到48頁，看第一題。

1、完成自主練習第1、2題。（注意傾聽學生不同的意見，並讓他們説出自己判斷的理由。）

第2篇

1．使學生了解圓柱的特徵，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖．

2．通過觀察，認識圓柱並掌握它的特徵，建立空間觀念．

2．弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關係．

1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

教師説明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．

圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．

使學生明確：長方形的長等於圓柱底面的周長，寬等於圓柱的高．

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少釐米？

第3篇

1．使學生認識圓柱的特徵，能正確判斷圓柱體，培養學生觀察、比較和判斷等思維能力。

2．使學生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進一步培養學生的空間觀念。

2．弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關係。

1．提問：我們學習過哪些立體圖形？長方體和正方體有什麼特徵？

出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問學生：這些形體是長方體

或正方體嗎？説明：這些形體就是我們今天要學習的新的立體圖形圓

請同學們拿出自己準備的圓柱形物體，仔細觀察一下，再和講台上的圓柱比一比，看看它有哪些特徵。提問：誰來説一説圓柱有哪些特徵？

出示圓柱，讓學生觀察上下兩個面。説明圓柱上下兩個面叫做圓柱的.底面。

請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，你對這個面有什麼感覺？説明：圍成圓柱除上下兩個底面外，還有一個曲面，叫做圓柱的側面。追問：側面是怎樣的一個面？

請同學們自己再摸一摸自己圓柱的兩個底面和側面，並且同桌相互説一説哪是底面，哪是側面，各有什麼特點。

説明：圓柱是由兩個底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個圓，側面是一個曲面。

長方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪裏？試着量一量你的圓柱高是多少。誰來説説圓柱的高在哪裏？説明：兩個底面之間的距離叫做高。讓學生説一説自己圓柱的高是多少，怎樣量出來的。

提問：想一想，一個圓柱的高有多少條？它們之間有什麼關係？（板書：高有無數條，高都相等）

教師出示圓柱模型説明：請同學們先想一想，如果把圓柱側面沿高剪開再展開，它會是什麼形狀。現在請大家拿出貼有商標紙的飲料罐（教師同時出示），沿着它的一條高剪開，然後展開，看看是什麼形狀。學生操作後提問：你發現圓柱體的側面是什麼形狀？

①提問：得到的長方形的長和寬跟圓柱體有什麼關係呢？請同學們看從第3頁最後兩行到4頁的想一想，並在橫線上填空。提問想一想所填的結果。

提問：根據它們之間的這種關係，圓柱的側面積應該怎樣算？為什麼？

出示例1，學生讀題。指名板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正。

如果圓柱的底面周長和高相等，側面展開是什麼圖形？

第4篇

教學內容：蘇教版第3-4頁圓柱和圓柱的側面積“練一練”練習一第1~3題。

1、使學生認識圓柱的特徵及各部分的名稱，能正確判斷圓柱體，培養學生觀察，比較和判斷等思維能力。

2、使學生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。

3、進一步培養學生主動探索精神和發展學生的空間觀念。

教學重點：使學生認識圓柱體的特徵和圓柱體的側面積的計算方法。

教學難點：怎樣推導圓柱體側面積的計算方法。

1、教師準備一個長方體模型，若干個圓柱實物，其中要有一個側面貼有包裝紙的'圓柱體。

2、學生準備若干個圓柱體實物。剪下書第127頁的圖形，膠水。

1、（1）請學生口答長方形的面積及圓的周長計算公式。

2、（1）我們以前學過哪些立體圖形？長方體和正方體有什麼特徵？

（2）教師出示準備的圓柱體，請學生回答這和我們以前學過的立體圖一樣嗎？如果讓你給這個圓柱設計包裝紙，你知道需要多少包裝紙嗎？

1、請學生拿出自己準備的圓柱形物體，充分感知，然後説一説自己對圓柱的認識。

3、教師指着實物説明，圓柱的上下兩面叫做圓柱的底面，然後請學生觀察，猜一猜這兩個底面大小怎樣？

6、讓學生找一找圓柱的高,然後教師出示圓柱的立體圖形，説明：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。教師先畫出一條高，再讓學生畫高，教師提問：剛才大家從不同位置畫了高，説明高有多少條？

8、教師拿出一個有包裝紙的圓柱體，教師示範把圓柱側面沿高剪開，然後貼在黑板上。

11、要求圓柱的側面積必須知道什麼條件？如果圓的周長設有直接告訴我們怎麼辦？

6、學生動手操作，然後説説自己對這兩個面的感覺。

7、請學生再次看一看，摸一摸自己準備的圓柱形物體，同桌互相説一説底面、側面各有什麼特點？

12、教學例1：一個圓柱底面的直徑是5釐米，高是12釐米，求它的側面積？

2、任取一個圓柱體實物，測量有關數據，計算出它的側面積。

第5篇

1、通過摸、量、滾、比等活動，認識球體、圓柱體，辨別兩者異同。

2、提高觀察、比較、想象、分析、綜合等能力和動手操作的技能。

1、準備各種圓球。如小皮球、籃球、足球、乒乓球、玻璃球、鉛球、塑料球等。

2、準備圓柱體玩具若干。如積木、積塑、小棍棒、未用過的鉛筆、萬花筒等。

胖墩墩，圓溜溜，立不住，站不穩，哪邊挨地都會滾。（圓球）

教師小結：許許多多的圓球，雖然它們的顏色不同，大小不等，玩法也不一樣，但是它們的形狀相同，不管從哪個方向看都是圓的，放在地上總是站不穩，並向周圍滾動的，這就是球體。

二、請幼兒用線、尺、小手分別量一量未用過的鉛筆、小棍棒、萬花筒等，看看兩頭的圓的大小、兩圓之間的距離，並説説發現了什麼。

三、教師小結：測量時，兩頭有兩個一樣大的圓，兩圓間的垂直距離一樣長；滾動時，只能向兩個相反的方向滾動；豎着排列，看起來像柱子，這就是圓柱體。

四、請幼兒每人拿兩個玩具（球體、圓柱體玩具各一個），用同樣的方法在地上滾動，看看它們有什麼不同，能否停下來站穩。

五、引導幼兒試將兩個球體、兩個圓柱體分別重疊，觀察發生的現象。

六、教師小結：球體能向各個方向滾動，圓柱體只能向兩個相反的方向滾動；球體表面沒有平面，不能重疊，圓柱體兩頭有兩個相等的平面，可以重疊。

七、請幼兒想一想，在幼兒園、家裏或其他公共場所，有哪些東西是球體？有哪些東西是圓柱體？分別説一説它們的名稱和作用。

幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知慾望也特別強，新綱要強調：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。日常生活中，幼兒其實已接觸很多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對它們十分感興趣，但對幼兒來説，他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設計了本次活動，讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知球體的特徵，獲取有關球體的科學經驗。激發幼兒探索興趣，培養其關心周圍事物的習慣。

大班幼兒探究慾望強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，為了滿足幼兒認知、能力、情感發展的需要。我確定活動上述目標。

從設計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設計有了更透徹的瞭解，在科學領域要學習的東西還有很多，今後我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進優秀教師的課堂，多學習新的教學理念與教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。

1、在利用準備的材料探索圓與球體的區別時，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區別二者，但是，在教學時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區別。因而，對幼兒學習方法的.培養造成了空白。如果，在活動中，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發展了幼兒思維能力又能達到活動目的。

2、在指名讓幼兒説説圓與球體的區別時，我過於急噪，沒有給幼兒充分的發言時間，沒有顧及到一些孩子的活動感受，給幼兒語言的組織及發展的空間太小。

3、為給幼兒創設一種輕鬆的學習環境，我準備了很多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發揮出作用來。比如：在讓幼兒通過摸、看、滾來區別圓與球體的區別時，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我準備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌握球體的特徵，我沒能及時的提醒幼兒。

4、在讓幼兒説説生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數學就在身邊，在生活中，調動幼兒的生活經驗，同時培養幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。這一環節給孩子的時間不夠，過於急噪。

5、我發現部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟着老師及小朋友完成一些活動，缺乏創造性。另外，還有一些幼兒操作速度過於慢。

在幼兒經歷了探索、發現→感知、體驗→發展的全過程中，作為教師我深深感悟到：在幼兒的學習活動中我們的角色定位應是組織者、點拔者，我們更應關注幼兒的學習過程和評價，才能促使幼兒獲得一次又一次新的發現，充分地體驗成功的快樂。

第6篇

1、使學生認識圓柱，瞭解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特徵。

2、使學生懂得圓柱側面展開圖的形狀，理解展開圖（長方形）的長、寬與圓柱的關係。

3、使學生豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱叫什麼？

b、引導學生觀察，找出圖中的底面、側面、高，教師板書註明。

c、説一説：你看到了什麼？其他同學演示的結果和你一樣嗎？有什麼不同的地方？為什麼？

（3）説一説：長方形的長和寬與圓柱的什麼有關？有什麼關係？

第7篇

1.使學生認識圓柱和圓錐的特徵，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。

1.讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特徵，瞭解圍成圓柱或圓錐的各個面。

教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。

2、舉例：在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學生舉例）

3、師出示掛圖，提問，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）

⑴談話，請看掛圖，仔細觀察這些圓柱，你發現這些大小不一的圓柱有什麼共同點？ ⑵驗證發現：上下面是兩個完全相同的圓

剛才同學説上下兩個面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個猜想是否正確？

側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發現它的這個面與桌面有什麼不同？側面滾一滾，滾出一個什麼形狀？

⑶師指出：這是沿着圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖

圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面 圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面

圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高 提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什麼關係？

驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？

⑷練習：説説師手中的杯子，方便麪碗是不是圓柱，為什麼？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出下列圓柱各部分名稱

⑴談話：某些建築物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請你觀察這些圓錐，説説它們有什麼共同點？（學生自由交流，師適當板書）

⑶師指出：圖錐的底面是一個圓，圓錐的側面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊説邊在圖上標出來）

辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖

師可引導提問：圓柱和圓柱都有一個側面，側面都是一個曲面，為什麼圓柱滾動側面時與圓錐滾動側面的感覺不一樣？

1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

3、練習五第三題：先讓學生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。

4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，