蘇教版國小語文四年級上冊：《維生素C的故事》習題6篇 探祕《維生素C的故事》：國小語文四年級上冊習題解析
“維生素C的故事”是蘇教版國小語文四年級上冊的一篇生物科普讀物。讀完此文後，帶上相關習題能更好地幫助國小生們理解和掌握相關知識，培養他們的科學素養。
第1篇
?維生素c的故事》是蘇教版國小語文四上的一篇課文，文章記敍了維生素c的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了海上凶神的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素c。這篇課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反覆研究才獲得的。
讀罷全文，我覺得課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敍述有條有理，層次清晰。在教學過程中我着重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：
一、抓海上凶神關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。
通過讀文，學生很快能從文章的最後一個自然段讀懂，所謂的海上凶神實際上就是壞血病，它是由於人體長期缺乏維生素c引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什麼病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的症狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路，接着就會全身出血，然後慢慢地死去。)指導學生讀好這句話，讀出海上凶神的可怕。
那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明瞭航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑麪包和鹹魚。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。
哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利於激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。
教學中，引導學生着重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時心情十分沉重。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布噙着眼淚點了點頭……的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情越來越沉重。到最後看到他的那些船員劫後餘生時的又驚又喜。進而引導學生以重逢為題，想象説話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，説出來。通過他們前後所吃食物的不同探究治癒海上凶神這種怪病的良方，從而揭開它神祕的面紗。
哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因後，並沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最後才發現了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反覆研究才獲得的。
第2篇
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，瞭解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐
理解課文內容，瞭解哥倫布發現維生素c的發現過程，體會人物的內心活動。
通過學習，瞭解任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。
一、揭題：還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善於細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那麼他到底發現了什麼呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什麼作用？維生素c是怎樣發現的？請大家打開課本去尋找答案。
二、自學課文，提出自學要求（屏顯）：（1）讀準字音，讀通句子，理解課文內容。（2）從課文中找出維生素c有什麼作用？用自己的話簡單説説維生素c是怎樣被發現的。
三、檢查自習情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準，現在老師來考考你們，看誰讀得有快又準.）
2、通過對課文的學習，我們已經知道了維生素c有什麼作用？（生：治壞血病）課文的最後一節就告訴了我們，齊讀:
(屏顯)：壞血病是由於人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。
3、過渡：維生素c的發現對醫學事業做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發現的？下面我們就去細細品讀維生素c後的感人故事。
1、屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。
引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時，航海生活不光 ，而且 。（點擊不光、而且）從這個詞中，你體會到了什麼？
師：生活艱苦並不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？
師;那是多麼危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經過多年的航海經驗，哥倫布已經會從各種自然現象觀察出大海中將會有什麼變化，可以避免遇險。
師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現在還不知道地球是圓的，到現在還不知道地球上還有那麼多陸地與島嶼，剛才同學們歷數的種種危險，船員們靠着頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上凶神”）齊讀。
生：它來的很神祕，象是死神的代言人來的迅速，無法阻擋
師：這樣一種海上獨有的，總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上凶神”齊讀
2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接着就會全身出血，然後慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上凶神”
師：誰來將這可怕的“海上凶神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它就這樣直接威脅着船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上凶神”。它讓病人經歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上凶神”
1、過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發不久，“海上凶神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學們自由讀讀3-6小節，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當時哥倫布的內心活動。
2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會一下哥倫布當時的內心活動。
同學們學得非常認真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準確，下面哪位同學願意把你的體會説出來和同學們交流交流。
4、屏顯：不久，“海上凶神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經有十幾個船員病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
師：誰來説説你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學們各抒己見。
生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什麼？）
生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這麼多的人病了，這次是否能完成任務？（擔憂）生：他在愁，如果這病繼續傳染就糟糕了。
師：望着四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。
師：同學們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？
5、屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布説：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的屍體運回家鄉。“哥倫布噙着眼淚點了點頭……
生：哥倫布很難過，他並不願意把病中的船員留在島上。
師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，後果不堪設想，所以哥倫布很無奈的 。
生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。
師：如果是你，你願意離開患難與共的戰友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠航，這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎麼不讓人感動？在這生死離別之際，怎麼不淚水漣漣？
師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節，細細地體會一下哥倫布此時的心情。
6、屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終於勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。
師：終於勝利返航了，此時哥倫布的心情應該是輕鬆喜悦的，怎麼會越來越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的屍骨，內心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的捨身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內心的喜悦，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醖釀一下感情，男生齊讀。
7、總結，過渡到下節課：哥倫布想到他看到的將是船員的屍骨，內心無比悲痛。那麼，這些船員生死如何？野果子裏面隱藏着什麼祕密？我們下節課再接着學習。
2、 有感情的朗讀課文，3、 體會哥倫布的內心活動。
二、導入：哥倫布想到他看到的將是船員的屍骨，內心無比悲痛。那麼，這些船員生死如何？野果子裏面隱藏着什麼祕密？這節課我們繼續學習。
屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活着！哥倫布又驚又喜。
師：你們能想像哥倫布會做些什麼？説些什麼嗎？船員們又是怎樣回答的呢？
屏顯：“我們來到島上以後，很快就把你們留下的食物吃完了。後來，肚子餓的時候，我們只好採些野果子吃。這樣我們才一天天活下來。”
師：這一天天是多麼艱難的日子，包含着多少辛酸啊！船員們過着與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）
師：想着自己終於起死回生了，這又是多麼讓人高興和激動啊！（女生讀）
十幾個船員心情各不一樣，他們圍着哥倫布，七嘴八舌的搶着告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶着説）。
師：如果哥倫布只是產生懷疑而不去解開這個疑惑，會發現維生素c嗎？
屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇蹟講給醫生們聽。
師：正因為哥倫布善於發現問題，並積極解決問題，所以才會發現維生素c，引讀：後來經過研究……
師：原來，所謂的“海上凶神”就是“壞血病”，它是由於人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）
師：從此船員們再也不怕“海上凶神”，從哥倫布發現維生素c這件事上你能感受到什麼啟發？
屏顯：1、科學就在我們身邊，任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。
2、很多發現都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
總結：是呀，任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。希望同學們以後在學習和生活中善於發現，善於思考，勇於實踐，做一個生活的有心人。
閲讀語文評價手冊17課《腳氣病與維生素的故事》並完成練習。
第3篇
走近“課研”觸摸課堂教學的本真——兼評吳如淵執教的《維生素c的故事》
隨着新一輪課程改革的深入，對如何進一步提高課堂質量的多元思考也在不斷深化。一堂課涉及到對課標的理解和把握，對文本的解讀和超越，對教師、學生之間關係和地位的準確定位，對實施的手段和方法的有效運用。“課研”，就是要研究解決這些問題。
11月17日，市第一國小吳如淵副校長帶頭上了一節面向全校的教研課《維生素c的故事》。針對老師們在“語文沙龍”提出的“語文課第一教時難教，怎麼上？上什麼？”的困惑，吳校長選擇了該課的第一教時。聽完課，在欽佩吳校長帶頭上教研課的同時，更對這堂課感觸頗多，深切感到一小通過紮實開展校本課研，強化師資培訓所作的努力。
國小語文姓“小”“語”，既要體現工具性、人文性，又要體現符合國小生的認知規律。吳校長針對中年級學生的特點，導入富有懸味，立即引起了學生的興趣：“很久很久以前，人們在發現維生素c的過程中發生了一件感人的事情，你們想知道嗎？”環節設計得簡練而樸實。在字詞教學中，吳校長很注意引導讓學生讀出詞語的韻味。如一位學生在讀“渾身無力”時，力量很大。吳校長疑惑地説：“我怎麼感到這個詞語給人的感覺是很有力氣啊！請你再試一試！”學生立即領悟，讀得輕而緩。吳校長立即説：“原來詞語也有感情啊！”在教完字詞後，吳校長及時讓學生進行描紅，還特意安排了恬淡的古箏曲為背景。學生學得趣味盎然，練得實實在在。這節課的結尾吳校長設計讓一個維生素c進行動漫自述。短短的幾十秒，卻讓我們感受到了語文的人文關懷。
第一教時在一般老師看來，無非是課文讀讀，順序理理，字詞寫寫。吳校長不是這樣。他抽出課文中難讀的句子，隨機讓學生讀，然後讓學生評議，再練讀直至讀好。在這個過程中，吳校長總是以朋友的身份、親和的笑容、鼓勵的語氣、賞識的眼光參與其中。形成了民主平等的教學氛圍，建立了和諧的學習環境和平等的師生關係，師生的雙邊活動得到了擴張。在如何幫助學生理清課文的脈絡時，吳校長也設計的很巧妙。他抓住哥倫布的感情線索的四個句子（“十分沉重——點了點頭——越來越沉重——又驚又喜”），師生進行討論怎麼讀好。要讀好還必須深入文本。吳校長特別以第四自然段為例，聯繫上文，理解哥倫布“噙着眼淚點了點頭”的無奈。再放手讓學生讀。新課標明確指出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替。教師應給學生充分的時間讀課文，尤其是在學生不能馬上理解語言文字的內涵及情感時，教師應讓學生多讀課文。學生逐步走進文章裏去後，才能觸摸到文章的脈搏，才能與文章的內容、思想、感情產生共鳴。由此，這個環節就不是簡單地就文本的梳理而梳理，而是以讀促悟，以讀悟情。自然地理出“船員病倒——送上荒島——以為病死——起死回生”的課文脈絡。整個教學流程渾然一體，水到渠成。彰顯出教者的教學機智和紮實的語文教學基本功。
綜觀吳校長這節課，主線清晰 主體突出。讀書方式多樣，感悟層層深入。可謂是簡簡單單教語文，卻是完完全全為學生，紮紮實實求發展。簡單就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界；憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。吳校長的這節課做到了。
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）
第4篇
本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上凶神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇蹟般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在，同時為人類治癒“壞血病”找到了方法。
本文的重點應該是兩點，一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得包含着哥倫布的思索。
第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑麪包和鹹魚”同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇蹟講給醫生們聽。”説明船上沒有醫生。
“危險”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接着就會全身出血，然後慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上凶神”。”體會這個“海上凶神”名字中藴含的意思。
“望着四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現了哥倫布的矛盾，捨去船員於心不忍，但是眼睜睜的看着他們死也是難受的，再説，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這裏可以通過學生設想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悦做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯繫起來理解。同時為維生素c的發現打下了基礎，這個段落可以讓學生分角色讀。
課文的最後一節就是維生素c的作用介紹，同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素c的發現史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。
1、説説這個詞讀了你有什麼感受？讀課文，説説它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
生：它來的很神祕，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上凶神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
請你們在默讀課文，然後用書中的語言説給大家聽聽。
生讀出課文的最後一段，簡介是維生素c缺乏症“壞血病”就是“海上凶神”
3、為什麼會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言説一説。
（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑麪包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱為“海上凶神”的“壞血病”。結合這兩點就能説清楚。
4、在發現維生素c能治癒“海上凶神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然後想想為什麼會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙着眼淚、又驚又喜
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字裏行間中找到證據説明自己的觀念。
再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
5、很多發現都是很偶然的，請學生説説哪些發現是很偶然的？
引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用”
第5篇
1、學習並掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
3、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。
瞭解維生素c被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，瞭解人們發現維生素c的經過。
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
關於維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，瞭解維生素被發現的經過。
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
（2）指名説説本課的生字在讀音和書寫上有什麼應該注意的。
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開闢了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎麼回事？請大家讀課文。
（“海上凶神”降臨船隊——含淚棄病號於荒島——返航發現被棄船員還活着——將奇蹟告訴醫生——研究發現維生素c）
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什麼？
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上凶神”，人們為什麼這麼稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
5、現在人們已經知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什麼會缺乏維生素c呢？
（因為長期在船上生活，吃的是黑麪包和鹹魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）
6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身於茫茫大海，真是太可悲了。
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）
1、繼續學習課文，深入瞭解維生素c被人們發現的經過。
2、總結全文，教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。
2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上凶神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上凶神”的災難。我們繼續來學習課文。
1、自讀課文2—5自然段，讀完後想一想，你從中讀出了什麼？
（1）你是從段中的什麼地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什麼有這麼一份情感的？
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊捨棄了生命，主動要求棄於荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇蹟出現了，這是個什麼奇蹟呢？
6、船員們奇蹟般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。
8、讀完後指名用自己的話説説野果子和船員病癒存活的祕密。
9、小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素c。
（學生可以針對課文內容説説自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）
2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）
第6篇
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
關於維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，瞭解維生素被發現的經過。
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
（2）指名説説本課的生字在讀音和書寫上有什麼應該注意的。
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開闢了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎麼回事？請大家讀課文。
（“海上凶神”降臨船隊——含淚棄病號於荒島——返航發現被棄船員還活着——將奇蹟告訴醫生——研究發現維生素c）
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什麼？
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上凶神”，人們為什麼這麼稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
5、現在人們已經知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什麼會缺乏維生素c呢？
6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身於茫茫大海，真是太可悲了。
2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上凶神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上凶神”的災難。我們繼續來學習課文
1、自讀課文2—5自然段，讀完後想一想，你從中讀出了什麼？
（1）你是從段中的什麼地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什麼有這麼一份情感的？
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊捨棄了生命，主動要求棄於荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇蹟出現了，這是個什麼奇蹟呢？
6、船員們奇蹟般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。
8、讀完後指名用自己的話説説野果子和船員病癒存活的祕密。
9、小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素c
2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
