《去年的樹》教案8篇 如何讓《去年的樹》這篇故事真正生根發芽——一份完美的教案指南

本文介紹了《去年的樹》一課的教案，該課程主要探討了季節變化和人類與自然的關係。通過相關的討論和活動，學生將瞭解自然界的變化和適應方式，同時思考人類對自然的影響。

第1篇

2．理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事？

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

（1）鳥兒為什麼睜大眼睛，盯着燈火看？她看到了什麼？學生帶着各自的體會朗讀。

3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

內容概括：這篇介紹了關於《去年的樹》教學設計六,去年的樹，希望對你有幫助！

第2篇

師：一隻小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽着，這是一幅多麼和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一隻小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講台邊上讀。

師：讀着讀着，你想説點什麼嗎？你的感受，你的收穫，你的疑問都可以説。

生：題目為什麼是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

師：你姓什麼，真了不起，你們知道他有什麼本領嗎？他有能把書讀薄的本領。

生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。”

生：書上還説：“春天來了，原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。”

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站着聽鳥兒歌唱。

師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

師：你讀得那麼動情，老師讀上讀着也很感動，彷彿有種情感在心中萌動，一齊讀。

師：那你讀這句話有什麼感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀着讀着，感受會越來越多。咱們繼續讀書。

師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。

鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。

同學們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥説－－

生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應該怎麼説？大家自個兒練練。

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。

師：鳥兒説完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見

了，小鳥關鍵地問了又問，找了又找。這些同學們能不能通過讀來讀出來？

師：你覺得他們讀得怎麼樣？如果你是導演，就用指導的語氣來説，如果是觀眾，就直接跟他們説。

師：最成功的是什麼？因為他表現出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。

師：真着急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！

師：咱們今天當一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。

師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當賞必須把台詞背熟。等會兒小鳥在教室裏飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是説，每個同學都要做好當演員的準備。

（“小鳥”在教室裏飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。

生答：因為他答應過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

生：為什麼火柴在燈裏燃燒着，它知道就是他的好朋友？

生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯着燈火看可以看出來。

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯着看。

生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

師：書讀着讀着，越讀越厚，好多話作者想説卻沒説出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒説的話説出來，行嗎？

1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：“___________________________________”

2、鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：“___________________________________”

3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：“___________________________________”

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等着我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。”

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那隻美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會着急萬分的。把我砍了，還會造成環境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力。”

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。”

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人説：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

生：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現在找着了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。”

生：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，好像在説：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在説：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。”

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們人類一樣創造一個富饒、和諧的世界！

請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什麼角色就扮演什麼角色，要不要準備一下。

生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

生答：因為他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。

生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：咱們人類能真正地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多麼美好啊！

師：這就是讀書的真諦，帶着不一樣的想法離開課堂。

第3篇

這是一個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中藴涵着“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

本設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的.理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所藴涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢？

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現—————————————，於是就在火柴點燃的燈火前—————————。

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會説話呢！

1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……説的話。

2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人説：“——————————”

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火説出自己的心裏話。

4、餘念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？

第4篇

一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒説：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒説：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！鳥兒説完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。

立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。

山谷裏有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答説：樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。

在一盞煤油燈旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？

小女孩兒回答説：火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。

４、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，於是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會説話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……説的話。

２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的.火，還在燈裏亮着。”

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想？

１、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

第5篇

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。

體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。

（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個後立刻齊讀，四個生詞；

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

3．師指導捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容：

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。

第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。

一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

“好的`，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

3．師過渡：正因為難分難捨所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

4．出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎麼做的的呢？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

第6篇

3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。

能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

説到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們願意談談自己的朋友嗎？

這節課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

1．上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。

2．想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什麼為主呢？

1．文章裏寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，並用橫線畫住相關語句。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

2．畫完後，我們一句一句的來體味句子裏的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什麼樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的.對話看看你感受到了什麼？（悲傷，難過，依依不捨，難捨難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什麼？（樹根）如果你是小鳥，你心裏會怎麼想？

5．同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（着急，焦急）它會用什麼樣的語氣對樹根説話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試着讀一讀。

6．小鳥接着去工廠裏尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎麼樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試着讀一讀。

7．樹被做成火柴運到村子裏，於是小鳥向村子飛去，繼續尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

8．小鳥堅持不懈，歷經波折終於見到了它的朋友，如果你是這隻小鳥，此時你會心裏想些什麼呢？站起來説説。

9．小鳥睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什麼不一樣，可以説一説嗎？

10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什麼感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什麼感觸？（保護環境，信守承諾…）

五．集體朗讀課文，感悟課文裏的真摯情感。

第7篇

1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閲讀習慣。

3、情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多麼高尚美好。

瞭解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節安排及語言表達上的特點。

你有什麼想説的了？你的收穫，你的疑問，你的`感受等等，都可以説。三、對話朗讀，培養語感

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會説話呢！

2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥説的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……説的話。

3、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：

①教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

②總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要説嗎？想對誰説？把你想説的寫下來。

第8篇

知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

情感態度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閲讀、理解的能力，對童話的閲讀也有一定的基礎。但在閲讀這篇課文時，很容易聯想到環保的主題，而對於課文展示的小鳥的執着追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發引導，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

教學重點：理解課文內容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。

教學難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

（1）請學生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什麼？是從哪體會到的？

（2）根據回答引導學生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。

（1）讀對話，教師相機指導談感受。學生感受這對好朋友在分別時的心情。

（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內交流。

（3）拓展文本，聯繫現實談談鳥兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。

（1）村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學生談此時的感受。

（2）透過兩個“看”字，你彷彿聽到鳥兒在説什麼？

（3）提問：鳥兒看到燈火為什麼還要唱去年唱過的歌？引導學生進一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質。