unit4教學反思7篇 "反思與反饋：Unit 4教學經驗分享"

本文主題為“unit4教學反思”，通過對該單元的教學進行反思，分析教學過程中存在的問題，以及如何進行改進，提高教學效果。同時，也將探討如何更好地利用教材和教學資源，為學生提供更優質的教育服務。

第1篇

本節課的主要內容是國小英語第五冊第四單元的第二課時，要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什麼。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽説訓練為主線，通過看、聽、説、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽説能力，並在教學中充分激發學生強烈的學習願望。這節課達到了預期的教學目的。

對話教學就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹製出可口的味道了呢?為了使內容更充實，通過創設情景，示範教學內容，習得語言知識點。並在掌握課本知識之後，啟發學生的思維，組織學生實踐，同過“我是大風車主持人”，調查等形式，培養了學生的語言交際能力。並以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明瞭，恰到好處。

2、體現了學生的主體地位。

縱觀這節課，我設計了大量的活動，如歌謠、調查、我是主持人等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。並以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

3、模擬情景，實現了學以致用的教學目標。

我通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。例如，在新授前，我創設了感恩節來引入課本對話，讓學生受到情感教育。在教授完對話後，我又創設了大風車節目，讓學生自由練説，根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現實生活與教學內容相結合，達到學以致用之目的。

本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“鬆”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最後一環節中，教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環節教師輸入的較多，可以適當的讓學生也輸出一些，那樣，就更體現學生的主體地位了。

第2篇

unit 4是module 2的第一篇課文。文章內容相對較短，主要講述植樹過程以及介紹了寫日記的形式。本課單詞比較多，但詞與詞間能組合成與植樹主題相關的短語，同時課文中沒有較難的句型。整篇課文的情景性較強，與學生生活實際有交集，因此能引起學生學習興趣，並積極討論的。通過本課學習，學生運用課文知識能夠進行如栽花、載樹的過程的描述，同時複習過去時。

這一節是課文教學的新授課，重難點是學生學會植樹的過程，並學會用過去式把植樹過程寫到自己的日記裏，我是這樣設計這節課的，先讓學生在第一課時把單詞學完，因為這課的單詞特別多，然後這節課是第二課時，內容是第四課的課文，在這節課內，我想先解決學生種樹的過程的有關短語，等過關了才引入課文的學習，在學課文的內容時，主要設想是讓學生通過讀課文感知和理解課文意思，通過學生提出的問題解決學生不會讀的單詞，通過小組比賽讀課文，在學生互相評價後解決課文的朗讀問題。自我感覺，這節課在昨天一班試教的時候還上得不錯，學習氣氛比二班濃，課文的朗讀基本解決了，但今天二班的課，前面學習短語時有點時間拖拉，導致後面讀課文的時間不夠，而且發現學生在讀的時候還不太會讀某個過去式動詞，所以在第三課時的時候還要加強動詞過去式的讀法，還要加強課文朗讀的指導。

本來這節課在教學設計時我是以“學、研、分享”這樣的教學理念去設計的，但在實際過程中太多關注學生學不會，所以整節課該放手讓學生去學習的地方太少了，總是帶着學生去學，沒有把課堂真正還給學生，所以課堂效率不是很高。

第3篇

課文中一共寫了三個故鄉：一個是現實中的，一個是過去的，一個是理想中的，回憶中中的故鄉是過去時的，而現實中的是現在時的，而理想中的，則是將來時的。

回憶中的故鄉是充滿神異色彩的圖畫，這裏有生機勃勃的西瓜地，這裏有兒時的玩伴，這裏有希奇古怪的事情，這裏有鮮活的世界，這裏更有作者美好童年的記憶。總之這裏是一個美好的世界。是"我"少年時代的天堂。這個"故鄉"是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫裏的珍寶。而現實中的"故鄉"則是一個"蒼黃的天底下橫着的蕭索的荒村，沒有一些活氣"，在現實社會裏失去活力的故鄉，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉。物是人非事事休，更何況不光這裏的物非，人也非了，原來是童年的好夥伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的`吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器裏的細腳伶仃的圓規，原本終日不説話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎麼能夠不讓作者傷心 ……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

第4篇

在教學中,我能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動,吸引和組織學生參與課堂實踐,真正實現了以學生為中心,以活動為中心,以任務為中心,學生的主體性得到了充分的發揮,縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點:

一、 教師注重了營造愉快、寬鬆、平等、和諧的課堂教學氛圍

這節課，我主要以情境教學為主，讓學生在趣中學，玩中學、練中學。整節課我始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體，使英語這種任務型教學輕鬆貫穿於教學之中，讓學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠着這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。

二、 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式

語言訓練的最終目標是對所學語言創造整合，並能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節課能夠讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重複。例如：本節課中，老師通過創設具體的情境讓學生學習運用m hbb is… ; what’s ur hbb？ i lie…等句型,同時還安排學生進行同桌、小組間的交流,促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平台。

對於六年級的學生來説，已經有了一定的學習基礎，激發學生的學習興趣非常的重要。因此我除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握並會運用所學到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做遊戲等等，應該説操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。尤其是讓學生在遊戲中開展練習活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習等遊戲，大大激發了學生學習英語的興趣，讓學生能夠在玩中學、玩中記、玩中用，將所學的知識和技能轉化為語言運用能力，學生在課堂上始終保持着強烈的興趣和信心，有效的培養了學生學習英語的熱情。

本節課值得商榷的問題就是語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動”只限於明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學方法。

總之，這節課，教學流程自然，學生思維活躍，能夠正確有效的運用tpr全身動作反應法，讓學生通過聽、説、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。

第5篇

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優美的小詩，字裏行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。

課前，我對着自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。"一羣活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花"的動人形象，活脱脱躍然紙上。"踮起腳尖兒""夜夜和你作伴""幫你消除一天的疲勞""滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉""休息吧""讓花香飄進你的夢裏"字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心裏是那麼的暖，那麼的甜!

要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反覆品讀，並圍繞字詞讓學生想象情境，如：什麼是"踮起腳尖兒"?孩子們為什麼要踮起腳尖兒?孩子們紛紛發言："老師正在批改作業，他們怕打擾了老師!""孩子們想給老師驚喜，不想被老師發現。""院子裏太安靜了，已經很晚了，他們怕驚動了老師。"……孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節，情感藴涵其中。又如：有學生問道"什麼是掛牽?"我首先回答"你呀，經常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎麼能不掛牽?"順勢再問孩子們"老師還會掛牽你們什麼呢?"孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，"我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽着我提醒着我。""現在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽着我們，一下課就催我們去洗手。""我寫作業總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業就會站在我的旁邊提醒我。""上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。"…… 想説的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情並茂。再如：在理解"讓花香飄進老師的夢裏"時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢裏會夢到什麼?讓學生體會到這是一種美好的願望，表達了師生之間的互愛之情。

一堂課下來，我覺得非常的輕鬆，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發現文本中別人不能發現的東西。只有自己讀好，才能充分發揮範讀的作用，給學生以示範。以情激情，教師要善於將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。

第6篇

關愛孩子:當今的社會，很多人沉迷於網絡遊戲，對身心傷害極大，本課我大聲疾呼：don’tstayroom,don’tplaycomputergame,let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩電腦遊戲！走出家門，到大自然的懷抱中去吧！)

愛護動物：通過欣賞各種可愛動物的圖片貫穿始末，讓孩子們明動物與人類是不開分割的，我們要愛護他們。讓學生懂得動物是人類的好朋友。激發孩子們走到大自然的懷抱的慾望，珍愛地球，愛護動物。通過本課的學習要人孩子們明白，再學好知識的同時，我們還有學會怎樣做人，學會怎樣去愛。

課前與孩子們唱《teddybear》這首耳熟能詳的兒歌，不僅活躍了課堂氣氛，又複習了句型，還為引出新課埋下伏筆，課後又唱這首改編的兒歌，目的有兩個，一是鞏固了本課的詞句，二是鼓勵了獲勝者。

讓學生猜盒子裏的字母入手引出what’this?it’s……結構，然後讓學

用該句型用於與實際生活中介紹熟悉的動物。再通過拼讀字母和字母在單詞中的發音進行記憶動物名稱，這樣學生就會逐步瞭解字母的讀音與字母在單詞中的發音規律。從而讓學生意識到字母是學習英語不可或缺的成分，這些字母決定了單詞是形、音、意。只有對字母學紮了，才能夠快速、高效的完成以後的讀寫技能。鞏固環節先通過聽音、遊戲加深對詞的認讀後又通過種

練習鞏固句子，本着由易到難的規律進行着，孩子們在課堂的表現十分的積極。

組合句子這個環節其實一直貫穿了整節課，我把獎品與詞句融為一體，開始，學生把它們當成獎品，爭先恐後的爭取。到了最後，讓孩子們拿着這些“獎品”上台組合句子，哪一個組做的最多就為優勝者了。又成了檢測他們的一個非常意義的手段，他們樂意這樣被測一下。因為太有意思了。

由於電腦與白板離學生較遠，老師要操作電腦，於學生的距離有些遠，與學生不能打成一片。

為了我縣國小生學好英語，我們這些國小英語教師應該多總結經驗，多創造學習條件，機會，多學習先進教學理念，努力教學。

第7篇

今天結束了unit4，本單元主要涉及語法if虛擬語氣，但是目前虛擬語氣在會考中還不作要求，所以本單元的重點又是複習if條件狀語從句（真實），以及回顧複習了主要話題problems& advice，在本單元的教學過程中，比較系統地談論了problems & advice:

在複習話題的過程中，同時再次複習了有關personality的形容詞。本單元的主題還是相當好的，經過本單元的談論、交流，應該是較好地對學生進行了一次情感教育和生活教育。由於本單元語言知識點比較簡單，所以本單元的作業本學生完成得都較好。但是學生就此話題的表達方面仍然是重點和難點，怎樣恰當地規範地得體地給予一些建議是學生應該要加強規範練習的重點。

由於本單元學習虛擬語氣，也導致一部分學生混淆了以前所掌握的if條件狀語從句，所以一定要讓學生清楚明白一個語言知識點，千萬不能混淆起來，否則越學情況越麻煩！

本堂課的不足之處：1．本節英語課上我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小，教學反思《unit4 教學反思》。

2．課堂節奏過慢，前面做對話的時間太長，沒能合理的安排時間，從而導致學生開放性的口頭表達時間不夠。

針對以上不足之處，我覺得今後在教學中應從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脱離教材本身。

其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

從本堂課這三點收穫中，我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口説英語，並能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學內容：