《古詩兩首》教學設計《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出淨慈寺送林子方》5篇 "飲酒懷古，品評古人情懷——教學設計《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出淨慈寺送林子方》"

本文將為大家介紹兩篇經典的古詩《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出淨慈寺送林子方》，並結合教學設計，為讀者帶來深度閲讀和教學實踐的思路和方法。這兩篇詩篇都是文學史上的佳作，通過對其深入解讀，可以幫助學生更好地掌握古典文學技法和情感表達。

第1篇

培養學生初步蒐集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。

瞭解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。

想象詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。

老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。

②再用自己喜歡的閲讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。

4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不説別的家常話，而只説不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰願意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。

過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩聖”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）

自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前後排同學或老師。

比如：a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。

b、愛講故事的同學可以結合課前查閲的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。

1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。

陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課後，還可以再去搜集、閲讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰蒐集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？

第2篇

2.學習兩首古詩，熟讀成誦，瞭解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。

1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；

第3篇

1、認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

這首詩我通過讓學生看多媒體課件，邊看邊説。學生較快理解，並能背誦。

這首詩前兩句學生較難理解，通過反覆的朗讀中理解。

第4篇

2、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。

3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛讚美之情。

教學難點：學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，並初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

1、小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

杜甫：字子美，是唐代偉大的現實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現實，被後人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節選了前四句。

這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什麼季節需要什麼雨水，春天一到，就下起來了。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨着春風輕輕地灑落，無聲地滋潤着萬物。

6、總結：這首詩讚美了春雨及時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

1、今天，我們再來學習一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。

這首詩描寫了春天一個雨後的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

第5篇

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，説説古詩的大概意思。

3、憑藉語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內藴美。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，並反覆吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩採取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

1、自由朗讀課文，想想：這首詩裏都寫了些什麼？主要內容是什麼？

由“言師採藥去”可知道什麼？還可以推測詩人問了些什麼？

從童子的回答中，我們可以想象到什麼？（童子的語氣、神態）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什麼動作？心裏會想些什麼？

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什麼？請談談理由。

隱者沉醉於山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢着羨慕之情。當然，由於“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

1、學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、藉助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內藴美。

2、同學們，如果説中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在於能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓有多產生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。

“所見”是什麼意思？想知道作者看到了些什麼嗎？讀了這首詩就會明白了。

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什麼？有什麼不明白的地方嗎？

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什麼風景。

（4）多麼美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悦耳的歌聲，正欣賞着，突然，一個小插曲出現了：

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話説一説。

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心裏吧。

?所見》一詩是代詩人的作品，讀完詩後，在我們腦海中形成了由、等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。

蘇教國標版語文第九冊《古詩兩首》教案 教學設計 來自。