山雨的教案7篇 《山雨下的奇妙探索之旅：一份精彩教案解析》

“山雨的教案”是一份以習近平總書記的《在全國衞生與健康大會上的講話》為核心內容的教學設計，涵蓋了健康教育、語文、品德與社會等多個學科，旨在引導學生關注自身健康、強化健康意識。這份教案通過貼近生活的案例、鮮活的故事、多樣的互動活動等多種形式，深入淺出地闡述了健康知識，並在實踐中培養學生的情感、態度和技能。

第1篇

?山雨》一文區別於《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫了許多景，而本文只是寫一種景物“雨”。第一小節，圍繞着來得“來得突然”來寫。破折號後的語句是進一步説明“突然”，表現雨來得“悄悄”。

文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2，4小節寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理，音樂是最動聽的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在於三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實質是寫這聲音美得無以言表。後面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數輕捷柔軟的手指，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術家，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還説：“每個音符都帶着幻想的色彩”什麼幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進入夢幻的世界。教學時要將這三個比喻拉出來，讓學生去發現喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學生去比較，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀，去感覺，去領悟自己寫作時應怎麼處理。第6，7小節寫雨色。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學生根據文字去想像作者眼前的雨後山林之色彩。雨後的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。特別要指出的作者的聯想——這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺，流進了我的心胸，令人心曠神怡。

３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 [教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現，去傾聽，去感受山雨的美！

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。

１、作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

②像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

③雨聲裏，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。（這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

④飄飄灑灑的雨絲／是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優雅的小曲，每一個音符／都帶着幻想的色彩。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

⑵小結：作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實説，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

?山雨》這篇文質兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字裏行間洋溢着作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情、理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

這篇文章是屬於文質兼美的抒情散文。感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閲讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閲讀的氛圍，讓學生在文本世界裏自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閲讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閲讀者自己去感悟方能領略，領略文字背後那美的意境。

學習語文的主要目標之一就是要發展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字，在我的這節課語文課上，我注重了引導學生對本文優美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處引導學生反覆讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閲讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閲讀、。課文中有很多美的詞語、句子，但是對於優美的意境課堂中創設的還不夠，有的學生好象並沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引着學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裏，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到很好的效果。

第2篇

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天們學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼?傾聽到了什麼?找到有關的句子劃下來。

1、作者聽到了什麼?觀察到了什麼?請用課文裏的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。)

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

第3篇

這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脱俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨後的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的餘韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細緻入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情於景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

選編本課的意圖是想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

1.課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯製作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄製雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

2.這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閲讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中藴含的情感，並通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利於培養學生的語感。

3.學生之間、師生之間閲讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閲讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行閲讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的`部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，並在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶着幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閲讀感受，也可以用聲情並茂的朗讀展示自己的閲讀體驗。

4.本課的語言如詩般優美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優美的句、段，也可作為課後的一項拓展練習。

5.有的學生囿於生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。

對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯繫自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

第4篇

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

這麼美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

請再讀課文，想想作者是按什麼順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨後）

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什麼特點？誰能概括地説一説。

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批註，然後在小組裏與同學交流、互相學習。

請選擇你喜歡的段落，在小組裏賽讀，優勝者將上台配樂朗誦。

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今後，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

第5篇

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，同時感受語言的優美。

難點：繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

1、上一節課，我們跟隨着作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了什麼？人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨着下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

1、略讀課文自學方法：讀文解詞，瞭解順序，説説大概，品味感情，學習表達（觀察）方法，誦讀積累句段。

3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什麼順序寫的？誰來簡單地説一説課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨後的順序寫的，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨後）

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

1．作者聽到了什麼？雨聲裏,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶着幻想的色彩。

（1）自由讀句子，體會感受山雨神奇在什麼地方？用什麼表達出來的？

2.作者看到了什麼？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（2）討論：如何理解“這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

1、學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

2、彙報交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什麼方法表達出來的？由遠到近，擬聲詞，比喻等手法。

教師適時點撥:既然寫靜,為什麼還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閒桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

1、課堂拓展閲讀：《同步閲讀》第2課《西湖聽雨》，體會不同的雨之韻味。

2、課後自主找、閲讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風格。

第6篇

⑵ 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

從閲讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

2、從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閲讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面?

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。(學生讀)

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再説説你的感受。)

③ 和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵ 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

② 聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生説)説到神奇，問，他會是怎樣神奇呢?

③ 是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試着讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受?(好。再請，不好，示範讀 。)

⑶ 雨聲裏，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

② 真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣?(學生説)

③ 相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相説説你又想到了什麼?(你會幻想些什麼?)

⑷ 陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(談感受)

① (點課件)正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠彷彿在──流進──流進─??

② 聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎!學生再讀。

③ 此時，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶──宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相説。請學生説。

④ 我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開(一起讀)

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(彙報)雨後是怎樣的畫面?

⑴ 鳥：歌聲為什麼那麼動聽?它會唱些什麼呢?誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀後點課件)雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

這是老師眼裏的雨，(師讀)那麼你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

第7篇

1.通過閲讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發對大自然的熱愛。

1.利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。

2.結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發美的情感。

3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。

(美好的畫面意境已拉動學生的心絃，學文在興趣盎然中開始。)

(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，並培養了學生良好的閲讀習慣。)

(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。

(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，瞭解其特點，體會作者的寫作方法。

(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。

(課文中傳神的詞語，優美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優美詞句。)

(在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。