《識字6》教學反思7篇 "不斷進步，探索教學：《識字6》教學反思"

本文主要反思了教師在《識字6》教學過程中出現的問題及解決方法。其中包括對學生閲讀能力的提升、教材的選用以及教學方式的改進等方面進行了深入思考與探討。希望本文可以對教師進行課堂教學的指導和幫助。

第1篇

識字6，這課是孩子們特別愛上的課，所以我對上好這堂課特別有信心。一上課，我出示課件，把孩子們引入一個神奇的動物世界。孩子們的目光一下子吸引過來。由於學生對課文中大多數動物已經認識、瞭解，我充分發揮學生學習的主動性，讓他們自學。接着我請學生“當好小導遊”介紹本節課認識的動物，學生很感興趣，掙着上台説，都能做到聲音響亮，口齒清楚，介紹時能按一定的順序。這一環節，學生不僅真正地理解了詞語，而且鞏固了介紹動物的一般方法，培養學生的語言表達能力。

本課12個詞語都是動物的名字，不必在理解上多花時間，重點要放在誦讀詞語上。新課程指出“教師應尊重學生獨特的感受”，在指導學生朗讀詞串時，我引導學生根據自己的感受，讀出對這些動物的情感，收到了良好的效果。

?識字6》採用了看圖讀“詞串”的方法識字。課文以圖文並茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中，大多數是孩子們比較熟悉的，為了讓學生更深地瞭解這些動物，在課前我讓孩子們收集文中12種動物的資料，有關的資料也行，有關的'故事也行，尤其是自己不熟悉的幾種動物。孩子們對動物充滿了喜愛，而有了收集的資料和課前的瞭解，學生在課上更是學得興趣盎然。在課前，我又將12種動物的名稱制作成了詞語卡，在課上讓孩子們玩了一下“給動物掛牌”的遊戲，不僅鞏固了學生本課所學，而且充分調動了學生的積極性。

這是一組介紹動物的詞串，可以説，孩子與動物天生就是好朋友，這裏介紹的幾種動物都是孩子們熟悉的，再加上課文配有生動的插圖，所以在教學時，我放手讓學生當一回小導遊，讓學生藉助插圖向大家介紹自己喜愛的動物，這樣一來有利於激發學生的學習興趣，同時也鍛鍊了學生的説話能力。在鞏固練習時，我安排了遊戲：你做我猜，一人模仿文中動物的樣子，另一人猜出動物名，，在遊戲中學生學得快樂、輕鬆，在猜的過程中，使學生學會了説話、寫話是要抓住要點。可謂一舉兩得。

識字6中的這組詞語都是野生動物，學生了解的不少，所以在學習時，我完全放手讓學生自主介紹，我只是在旁邊稍作點播與引導，在這課的教學中，我設計了“給動物掛牌”的遊戲和“當一回小導遊”介紹自己所喜歡的動物的實踐活動，學生學得輕鬆、快樂。課後，我讓學生運用練習中學習的描寫小動物的方法，寫寫自己喜歡的野生動物，有些孩子的介紹還是挺不錯的。

第2篇

?古對今》教學反思在這節課的教學中，我採用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識對子。教學反思2本節課力爭摒棄“單純識字”的`教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，採用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，並以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生髮現文本特點，並依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

第3篇

?識字6》是篇優美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光並且瞭解到祖國各地的風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我藉助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情遊覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風景秀麗的江南，細雨濛濛，杏花格外嬌豔；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，犛牛在緩慢前進。同時配上相關的音樂等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生彷彿身臨其境，獲得深刻的`體驗，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受，激發學生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出遊玩的喜悦心情的驅使下饒有興趣地學習韻文。

這堂課是在多媒體的呈現下使學生在一種輕鬆、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。並且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發揮。整堂課受到了良好的教學效果。

第4篇

?識字6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以“詞串”形式識字的韻文，《識字6》教學反思。課文以圖文並茂的形式把孩子們領進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。並配以相應的圖畫，滲透了動物迴歸自然，保護野生動物的思想，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。3月16日上午我教學了第一課時的授課，下面我做一下課後的反思，只有及時的反思，才能有更長遠的進步。

孩子們的年齡特點告訴我們，他們學習動機的激發與維持,很大程度上不是由於內在的學習需求,而是更多地藉助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨着濃厚的`個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導入的方式激發學生的興趣——帶領孩子們去野生動物園看看。在此，我藉助多媒體，課文插圖全面呈現12種動物，教學反思《《識字6》教學反思》。當形象生動的畫面呈現在他們面前時，學生們的一聲聲驚歎和富有變化的面部表情，讓我明白此時孩子們已經入情入境，個個躍躍欲試，都要上台指認，為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得豐富有趣。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協調地發展起來。

識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經擁有形聲字知識的基礎上，我一步步引導學生從偏旁（反犬旁，與動物有關，表形）、讀音（表聲）、結構等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎上，書空、描紅、仿寫、臨寫，紮實掌握生字的學習。

教學中，我安排了兩處説話練習，難度逐層提高，夯實語言文字學習。第一處是在詞串中任選一詞説一句話；第二處是在全部學完韻文後，出示“野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有（），我最喜歡（ ）的（）”的句式進行説話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎上，我告訴孩子們，動物是我們人類的朋友，我們應保護它們，不讓它們受到傷害。激發學生強烈地保護野生動物的慾望和情感，以此為契機，對學生進行保護野生動物的思想教育。

第5篇

我有幸執教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下：

?識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它採用數量詞識字的編排，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的'漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

在教學本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數量詞，還要讓學生學會用數量詞。在上課前，我先讓學生讀幾個數量詞，讓學生初步瞭解數量詞，然後再接觸識字6中的數量詞就順理成章了，最後我又讓學生就地取材，觀察教室裏的物品，讓學生用數量詞説一説，學生説了很多，大部分都是正確的，可見學生已經初步學會了用數量詞。最後我又對數量詞進行了拓展練習，讓學生通過問同位、問老師，掌握一種學習的本領和技能——不懂就問，養成好習慣。

本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時，創設了一個有趣的、激勵性的問題：同學們，本課裏藏着一個祕密，就是每個小節都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。

在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的遊戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶。

指導寫字環節中，引導學生注意筆順、間架結構，並注意培養學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。

總之，在教學時，我注重圍繞“聽説讀寫”開展，使學生學得比較紮實。

不足之處：拓展數量詞環節，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。

第6篇

這是一組數量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要採用以下途徑：創設情景，再現畫中景，體現畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。我採取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節內容給學生創設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節為例，將其內容製作一幅美麗的'畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然後引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節的學習方法，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，並將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學生在遊戲中學，在輕鬆、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在本節課上，對於量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯繫起來，是其遺憾之處，課堂上，應該及時的把周圍環境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增強學生運用知識的能力。

第7篇

本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的.生活較遠，使得學生的想像具有侷限性，説得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促説”可能比看畫面效果要好些。

課間遊戲我設計了一項師生互動環節，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關係，讓學生成為學習的主人。