《第一次抱母親》教學設計7篇 「初探母愛：一次特殊的抱抱」——《第一次抱母親》教學設計

本文將介紹《第一次抱母親》這篇優秀的文學作品，並提供一份詳細的教學設計，為語文教師們提供指導，助力學生更好地理解和欣賞這篇感人至深的文學佳作。

第1篇

?第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往藴涵着豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提高學生的素質提供了很好的機會。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，要學生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要。看似平實卻扣人心絃的感人文章，但當我真正開始備課的時候，我深深地感覺到這並不是一篇容易上好的課文。

在教學時，我抓住課題中的抱字，先讓學生找能解答作者第一次抱母親的感受是怎樣的？的句子，學生很快找到了母親竟然這麼輕，我心裏很難過。對這句話的閲讀理解是教學的關鍵，由此我抓住這句話中的輕展開教學，讓學生從文中找出能感受到母親輕的句子。於是找出了句子我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。在學生理解感悟的基礎上，再次出示母親竟然這麼輕，我心裏很難過。學生就有了更深的體會，然後抓住竟然理解我心裏為什麼很難過這是本文的教學重點和難點，學生能找到相映的句子我記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，我總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那麼重的擔子。我抓住重擔、翻山越嶺等詞引導學生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛的無私和偉大。尤其是重擔一詞，要想學生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個關聯詞不僅…..而且…..來引導學生，但當時沒能及時應對。學生沒能真正發自內心地感受到母愛的偉大。從學生的朗讀可以看出，學生並未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象説話時無話可説或者是説得不着邊際。

此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字裏行間流露着母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到我對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對後者的引導感悟只是浮於表面，未能將學生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學習成了走過場，在感情的高潮部分，學生卻進不了角色，配樂朗讀也未能達到預期的效果。

以上都是我在今後的教學中需要不斷改進完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學語言的簡潔凝練上下苦功。

?第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字裏行間卻飽含着一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對於學生的思想和情感的發展具有積極的意義。而對於四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來説真是一個挑戰。

語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背後的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背後？

教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞作者第一次抱母親的感受是怎樣的？這一問題讀課文，並找出相關的句子，學生很快找到了母親竟然這麼輕，我心裏很難過。我出示這個句子後引導竟然是什麼意思？學生理解為出乎意料，沒想到，我再引導：作者沒想到什麼呢？從哪些地方看出我認為母親很重？學生讀第一自然段找出句子我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。抓住關鍵詞語使勁一抱、用力過猛體會我原以為母親很重。然而母親這一生最重的時候才89斤，抓住最重的時候我這一生體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什麼母親這麼瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發現呢？學生找到相關句子在我的記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。……去承受那麼重的擔子。這段文字，這是本節課花時較多的一個環節，我引導學生反覆的誦讀，想象母親肩上所承受的分量拉着我——揹着妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——，我又引導學生透過字面展開想象，理解重擔一詞包含的意藴，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會母親挑起的是家庭的全部擔子，因此，母親在孩子心中才會那麼重。還有年復一年直到我們長大這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創造了奇蹟。

母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。……多麼温馨的一幕，第一次？無數次？兩個數字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻着……母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創造的奇蹟時，不要忘了感恩母愛。

教學完畢，我回想整個教學過程，發現學生的感受並沒有我預想的深刻。也許是由於我的教學手段，也許由於學生的閲歷，他們並不能深刻地悟到文章所藴含的深情，如在我記憶中，……。年復一年……。一段，僅僅引導學生反覆的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟並不深，我想如果通過語言創設場景：清晨……深夜……寒風中……烈日下……風雨中……引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句誰言寸草心，報得三春暉！的背景畫面時，如果配以恰當的解説，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發學生聯繫自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最後的拓展環節——在心意卡上寫上自己最想對媽媽説的話語，送給媽媽。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然於紙上！

經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙上的話，另一隻眼睛看到紙的背後。

當我偶然間讀到這句話時，被深深地觸動：用兩隻眼睛讀書？多麼奇妙。在我自己平時讀書時，我用兩隻眼睛看書了嗎？在我平時教學中我告訴過我的學生應該用兩隻眼睛去讀書了嗎？如果我要教給學生用兩隻眼睛讀書的方法，我要怎麼來教呢？我思考着：一隻眼睛看到紙上的話，另一隻眼睛看到紙的背後？

?第一次抱母親》簡潔生動地描寫了我抱母親的情景，表達了我對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字裏行間卻飽含着一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標指出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。

一、讀課題質疑。在讀題之後讓學生對課題質疑：讀了題目，你有什麼問題要提？當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養學生的質疑能力。

二、朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。讓學生通過動情的朗讀，啟發學生從我的話中，你體會到了什麼？讀了母親的話，你體會到了什麼？讓學生在充分的讀文後用自己的話來説一説自己的體會。如果説前面的讀是用一隻眼睛看到了紙上的話，那在學生充分讀會用自己的話來談體會則是用另一隻眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進行了心與心的對話。

三、抓關鍵詞，迴歸全文，昇華主題。在教學的量後環節，於老師抓住課文的關鍵詞第一次和無數次讓學生看到這兩個詞説先自己最想説的話，然後讓學生猜老師想説一句什麼話，從而引伸出了課外的名句：誰言寸草心，抱得三春輝。老吾老……這次讀書，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閲讀的面。

在今後的教學中我將不僅要讓學生知道要用兩隻眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用兩隻眼睛去讀書。

第2篇

3、抓住重點詞語“無數次、輕輕地、擔子、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發學生對母愛的報答。

師：同學們，你還記得小時候母親抱你時的情形嗎？（交流）

1、師：同學們，課題是《第一次抱母親》，那麼課文中的哪一個句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關的句子，把它劃下來。

出示句子：我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時侯母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

3、師：可是就在我用心地抱着母親入睡之前，我在抱母親的過程中，出現了什麼意外呢？為什麼會出現這種意外的？請同學們讀課文第一自然段，找一找。（指名説）

4、師：請同學們自由讀第二自然段，劃出有關“我為什麼會這麼難過”的句子，好好讀一讀。

出示：在我記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

朗讀訓練：輕聲地把把這幾句話讀一讀。（指名讀，評議，齊讀）

師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！

第3篇

2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什麼？聽了這個故事，你有什麼感受？

3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什麼感受？

通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什麼收穫？

上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，讚美母親的感情，以形成共鳴。

是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

（1）你們感受到什麼？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

a.“我”望着母親瘦小的臉，愧疚地説：“媽，我對不住你啊！”這裏為什麼説“我”對不住媽媽？

（4）在學生説的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”説一句話。

3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那麼你們會用什麼樣的方式來感恩呢？

1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，並讓作者自己聲情並茂地朗讀。

1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重温一下這感人的課文。

1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！願天下母親健康、快樂！

第4篇

2、藉助課文中具體的語言材料，引導學生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，並回報母愛。

2、這是讚頌誰的歌？（母親）讚頌母親是千百年來永恆不衰的話題。今天咱們就來學習一篇讚頌母親的課文。（板書課題：第一次抱母親）齊讀課題

1、通過預習課文，你在生字、詞和課文內容方面有那些收穫？

學生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔愧疚翻山越嶺背上揹着妹妹

2、引導學生用簡練的話説説課文主要講了一件什麼事。

（2）請同學們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.

（2）生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

（3）指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。

（4）師結：母親這麼輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心裏難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。

（1）請同學們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。

（2）生交流句子，投影出示:在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

（3）請你反覆讀讀這一段話，看看你會有那些體會？是從哪些詞句體會到的？把體會寫在旁邊。

（4）學生交流體會（先讀讀句子——談體會——説説是從哪個詞中體會出的）相機引導學生聯繫上下文和生活經驗理解翻山越嶺和重擔暗含着的意思。

（6）穿插教師的闡述和引申，引讀最後一句：小時候，因為母親能挑重擔，兒子一直以為——；長大成人，有了重擔母親還是自己來挑，我還是以為——

（7）此時，你對這位母親是一種什麼樣的感情？帶着你的感情再來讀讀整段話。

4、母親為兒女付出了那麼多，她自己是怎樣看待這一切的呢？

（2）從這位母親的神態和表情中你又能體會到什麼呢？

（4）師結：天下所有的母親都一樣，她們甘願默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。

5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的——板書：感??

（5）讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海裏。生齊讀最後一段。

同學們，母親為我們為我們付出了很多，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情，你想用什麼方式表達對母親的感恩呢？請把你要説的話寫在心意卡上。（《燭光裏的媽媽》）把卡片悄悄放在媽媽的牀頭，讓她享受一份感動和甜蜜。

第5篇

1.有一個人，她永遠佔據在你的心中最柔軟的地方，你願意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續學習這篇關於母親和母愛的文章

2、複習導入：上節課，我們學習了第一自然段，瞭解到：母親病重住院，由於護士要換牀單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現-----（打出句子）

讀讀這個句子，體會到什麼？你是從哪個詞體會到的？

過渡：這究竟是一位怎樣的母親啊？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不准她的體重？

②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。

①品讀在我記憶中，母親總是揹着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。

arr;什麼叫年復一年？arr;讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！

②想象：讀着讀着，我們的眼前彷彿出現了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你彷彿看到了什麼？（先跟同桌説説吧）arr;

③用心品讀，年復一年這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多麼辛苦，勞累啊！

這還是一位怎樣的母親呢？arr;母親是深愛着我們的，你從哪裏體會到的？出示：

我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

①你想強調的是那個詞語？為什麼？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會説：孩子，快放下，讓我來！

②創設情境想象：但逢有重擔，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔着什麼呢？（指名生説）

③這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔着什麼呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會説： ！

arr;同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。

過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕鬆的童年

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

是的，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多麼堅強的母親啊。

我一直以為母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……

這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我沒想到---，沒想到——，更沒想到——（引導學生説説作者此時的感受嗎？）

把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為……

（就是這樣的一位母親，當護士動情地説大媽，你真了不起。時，她卻説：提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？）arr;在母親看來，這些事情是怎樣的？arr;真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！

母慈子孝啊。剛才，我們走進作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。

1.讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛，課文中的我也感受到了。望着母親那瘦小的臉，想到母親曾經無數次抱我，我是怎麼説的，又是怎麼做的。請同學們讀讀四、五自然段。

arr;結合學生回答，啟發思考：本來牀單已經鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什麼還要好好抱一抱母親呢？

我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

2.師生共讀：讓我們一起走進這温馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）

可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

樸素的母親，就用這麼樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀着這質樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

arr;兒子長大了，理解了母愛，並學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情啊！讓我們感受着母子間的深情，一起朗讀最後一自然段。

4.片斷練筆：此時，病房裏安靜極了，可是我和母親卻百感交集。

請同學以 母親啊，_________或兒子，你可知道：__________為開頭他們的心理話。

5.引導交流。 聽得出，同學們已經走進了母子的內心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。

再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠記住這個名字--母親；我們會永遠珍藏這份愛--母愛。

第6篇

2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3、感悟母愛的偉大，激發學生對母親的崇敬和愛戴，從而產生報答母愛之情。

3、聯繫上下文理解“母親竟然這麼輕，我的心裏為什麼很難過？”。

教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次並學習生字詞。

師：同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鈎短一些。）

師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什麼想法？

師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。

檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶着這兩個問題來聽讀課文，並且劃出能解答這兩個問題的有關語句。

（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）

師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎麼樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什麼？

師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）

②“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下牀了。而我是不想讓病中的母親吃力地起牀的，所以得趕緊。

引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換牀單，報母恩。）按先後來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪裏到哪裏是講作者因為換牀單而抱母親的？從哪裏到哪裏是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？

師：現在看第二個問題：作者第一次抱母親是什麼感受？板書：難過，愧疚

引導：竟然是什麼意思？作者沒想到什麼？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不瞭解，關心不夠）

b、護士在後面扶了我一把，責怪説：“你使那麼大勁幹什麼？”我説：“我沒想到我媽這麼輕。”（難過）

c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。（愧疚）

引導：母親用瘦弱的身體承受那麼重的擔子，這裏的重擔指的是什麼？請同學們再讀一讀作者説的話，透過字面展開想象，體會一下。

引導：瘦弱的母親一手拉着年幼的我，背上還揹着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你又想到了什麼？

引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移幹就濕卧娘身。”説的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”説的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”説的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”説的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含着各種各樣複雜的農活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！

師：是什麼力量支撐着母親承受那麼重的擔子呢？（母愛）

師：好不容易把孩子拉扯大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什麼呢？（還是母愛）

師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。這事他為什麼一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

師：現在，當你瞭解了母親肩上的重擔，當你知道承受這麼重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2、擁抱媽媽並對媽媽説：“我愛你”，然後把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

師：通過上一節課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那麼重的擔子，並且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產生了一個奇特的想法，這個想法是……？

師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什麼不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡着了嗎？

師：母親流的是怎樣的淚水？為什麼？（激動、幸福、欣慰等）

引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎麼不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最後這兩段話吧。

師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師佈置了一個特別的作業，現在我們一起來交流。

3、當你擁抱媽媽並説出“我愛你”的時候，媽媽有什麼反應，你又有什麼感受？

師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親説的一句話：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？

師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）

師：孟子有句話説：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是説：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然後寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。

本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

第7篇

2、學習課文的第一二自然段，感悟母愛的偉大，理解孝子情懷，從而激發對母親的崇敬和愛戴之情，並學會表達愛。

這裏邊哪個詞表示“沒想到”能用居然或竟然説句話嗎？

1、生活就是這樣，有很多讓我們沒想到的事情。就像今天要學的這篇課文，作者第一次抱母親也抱出了許多沒想到。請打開書本，自讀課文的一二自然段，用橫線劃出表示作者沒想到的句子。在思考一下它們都分別表示作者沒想到什麼？ 生自由讀。劃。

相機出示：（1）我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

（3）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

師：作者在文章的四個地方都寫到了沒想到母親這麼輕，説明作者對母親的輕是感到相當意外，相當震撼的。因為從小到大，他一直以為母親不輕，非但不輕，而且很重，用課文裏邊的一個詞語是：是力大無窮的。板書：力大無窮

3、我為什麼會一直以為母親力大無窮呢？這麼多年來朝夕相處，為什麼我沒有發現母親只有八十多斤呢？ 請同學們快速地瀏覽課文，找找原因。

大屏幕出示：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下讓她來挑。

師：剛才説，文字會説話。文字裏邊還有什麼呢？這道文字裏邊還有一道數學加法題。你能讀出來嗎？它的加數是無限的，自己靜靜地讀這段話，如果你發現了，把你的發現寫到黑板上來。上來的時候靜點、輕點。

我＋妹妹 +100多斤的擔子＋翻山越嶺+年復一年+總是 ＝力大無窮

4、這樣的母親太能幹了。你看，她手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上還能再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。我們長大了，每次逢有重擔，她總是叫我們放下，讓她來挑。這樣的母親總是讓我驕傲、敬佩。讓我們帶着對母親的敬佩之情再來讀讀這句話。

師：我們不妨想象一下，大屏幕出示：每年春天來到的時候，青黃不接，家裏沒糧食了，母親就會怎麼樣？

夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？

秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？

冬天到了，寒風凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發抖，母親就怎麼樣？

師：這就是我們年老的母親，這樣這樣不辭辛勞的撫養我們長大。

師：我一直以為母親很重，沒想到母親只有八十多斤，我們一直以為母親力大無窮，沒想到她用這麼輕的身子承受這麼重的擔子。母親僅僅是能幹，是力大無窮嗎？這樣一個瘦弱的身體，她是靠什麼挑起這麼重的擔子？

師：是對孩子們的愛，是她對孩子們無私的愛撐起了整個家庭，讓我們帶着對母親的感激之情再齊讀這一段話。

5、我想此時此刻，我們心中湧動着愛的暖流，請把它説出來，把你心中的感動、感激、感懷説出來。哪怕是對母親想説的一句話、一句祝福，一句感謝，一個問候……

（1）你可以對文中的母親説，可以對自己的母親説，可以對天下所有的母親説。（2）指名説

（3）同學們,千言萬語道不盡我對母親的愛,我想,隨着你們生命的成長和人生的體驗,你們肯定會讀懂一個字那就是---愛!

師：同學們，就是這樣一個能挑起整個家庭重擔的母親，這樣一個一直很健康、力大無窮的人今天卻病了，住在醫院，她病得不輕，轉身下牀都很吃力。 在我向別人傾訴母親情況的時候，我的心情怎麼樣？很沉重，難過。

師：我難過只是因為母親病了麼？還因為什麼而難過？

大家想想：我為什麼難過？ 為母親病了難過，為我一直不知道母親這麼瘦難過，也為從小一直不懂事，竟然沒能為母親挑重擔而難過。

想到這裏，作者也想回報母親一下，他會做些什麼呢？我們到下節課來討論。

6、今天的課文先學到這裏，我們來看生字：脖 摔 翻 越 瘦

教學反思：這是一篇情感型課文，如何讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，並從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛，這是本課的教學重點與難點。四年級的學生年齡尚幼，還沒有太多的經歷，他們依然處於被精心呵護的階段，要體會母親的愛意並要學會對母親感恩，不是一件容易的事，這就有賴於課堂的預設，有賴於對語言文字的感悟，更有賴於課堂的生成。跟着學生的需要走，引領他們在情感世界裏走個來回，這是預設本課教學時的初步想法。

課堂教學中，為了觸及學生的心靈，使學生與文章的情感內涵產生共鳴，我始終保持飽滿的熱情，充滿真摯的感情，用心去上，儘量用自己的情感感染，激發學生的情感，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要。

課堂上，我還通過給足夠的時間讓學生品讀、默讀課文，引導學生從重點詞句入手體會、感悟文章的思想感情，讓學生在充分研讀文本之後寫下此時此刻最想對母親説的話等方式，打開學生的感情閘門，使抽象的文字符號變得更立體，更飽含情感，更能打動人。使學生自然由文本進入自己，表達真實的情感。