大班數學面積守恆教案3篇 "班級數學教學創新——探討面積守恆教學策略"

本篇教案主要介紹大班數學面積守恆知識，包含教師引入、概念講解、實例演示、小組合作等環節，旨在幫助學生理解面積守恆原理，提高數學運算能力和解決實際問題的能力。

第1篇

2、通過測量、比較面積的大小，初步體驗面積守恆。

1、給每個幼兒人手5塊塑膠板，讓幼兒用塑膠板自主地拼圖。然後，請幼兒根據拼出的場地的形狀，想想它們分別像什麼？再請幼兒比較這些場地的面積大小。

2、引導幼兒討論：你們拼出的場地的.面積大嗎？讓幼兒通過鋪墊子去發現5塊場地是否一樣大。

二、操作活動：給5塊場地鋪墊子並記錄用了多少塊板。

3、通過給不同的場地鋪墊子，比較結果發現5塊場地面積的大小。

1、幼兒分組介紹操作過程和結果：你是和哪些小朋友合作的？怎樣合作？分別給哪些場地鋪墊子的？用了多少塊墊子？

2、引導幼兒比較自己或別人的操作結果，並討論：你認為着5塊場地一樣大嗎？為什麼？

小結：大家都用一樣大小的墊子去鋪場地，雖然場地的形狀不一樣，但每一塊場地都是用了12塊墊子，説明這5塊場地一樣大。

幼兒園的數學教育活動應密切聯繫幼兒的生活，在這個活動中教師選擇了對大班幼兒比較難理解的面積守恆作為教學內容，旨在幫助初步理解面積守恆概念，教師能將這一知識點轉化成一節操作性和探究性很強的一節教學活動，同時培養幼兒動手操作能力和思維能力，讓幼兒通過活動初步感知測量物體面積的大小可以轉化成數單位格子的大小或移動棋子的面積與個數的方法。整個活動由淺入深，幼兒能積極參與，對活動充滿興趣。幼兒在解決問題時進行了充分的思考、探索、創造，較好的完成了預期的目標。

第2篇

守恆觀念是幼兒邏輯思維能力發展的重要標誌。因為各種最基本的推理形式都是建立在量的不變性的原理基礎上的。大班的幼兒他們對各種事物充滿了好奇，已傾向於自主探索去尋求答案。“面積守恆”對於大班的幼兒來説，是一個相對較為難理解的一個內容。但卻符合大班幼兒愛探索的年齡特點。對此，我選擇了《體驗面積守恆》這節活動。幼兒通過感知親身體驗，能不受形狀、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗圖形面積的守恆。在活動中我將知識點轉化為一個個具體操作的環節，讓幼兒通過活動，初步體驗感知，會比較用相同的小圖形組成不同形狀的大圖形的面積，感知大圖形雖然形狀不同，所擺放的小圖形個數、形狀相同，從而推理出大圖形的面積相等。幼兒在操作活動中通過自己的動腦、動手活動，使自身動作與所學知識協調，從而獲得知識。整個活動由初步感知——排除干擾——小組合作，進一步感知體驗，難度由淺入深，從易到難地引導幼兒去觀察、比較，探索發現比較圖形大小的方法，繼而粗淺地掌握了圖形面積守恆的概念。

在本節活動中，我運用了觀察比較法、討論法、操作法，讓幼兒在看一看、數一數、比一比、擺一擺、玩一玩中瞭解了原來判斷兩個圖形的大小是不受排列形狀、顏色、方位的影響的。從而輕鬆突破了活動的重難點。

2、在操作過程中主動學習，進一步發展觀察力、探索發現能力。

3、能不受形狀、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗面積的守恆。

重點：引導幼兒主動探索發現，初步感知圖形面積守恆。

難點：能不受排列形狀、顏色、方位的影響，比較兩個圖形的`大小。

請幼兒觀察正方形並沿着圖形上面的虛線進行分割。你把正方形分成了幾部分？是什麼圖形？

1、比一比、看一看這四個三角形，你發現了什麼小祕密。

2、為什麼説它們是一樣大的？你是怎樣操作的呢？引導幼兒發現四個三角形是一樣大的。

小結：將四個三角形摞在一起，邊與邊、角與角對齊的方式重疊在一起，比較出四個三角形一樣大。

還記得老師最初給你們的是什麼圖形嗎？你還能用四個三角形變回原來的圖形嗎？

小結：我們把正方形平均分成了四個三角形，四個三角形合起來能在拼成原來的正方形，正方形的大小不會變。

這四個三角形除了能變成之前的正方形，你還能把它們變成其他的圖形或圖案嗎？

1、你變出的圖形和剛才的正方形，它們一樣大嗎？為什麼？

小結：分割出的圖形的排列方式雖然改變了，但它們數量和大小沒變。由它們所組成的新圖形的大小也不會改變。

請幼兒分小組合作拼擺圖案，並通過記錄進一步深入感知面積守恆。

小結：數量、形狀、大小相同的地墊拼成的不同的圖案，它們的平面大小是一樣的。

我這裏還有更多的地墊，我們一起到外面拼一拼、擺一擺，看看它們還能變出什麼不同的圖形或圖案，在比一比它們的大小是不是一樣，帶好你的地墊，快跟我一起出發吧！

第3篇

1、通過自由探索多種操作的方法，比較面積的大小，初步體驗面積的守恆，發展觀察力、創造力、解決問題的能力。

一、出示正方形與長方形，引導幼兒探討兩圖形面積大小，初步感知面積守恆。

1.教師出示正方形與長方形，提問：小朋友，老師手裏拿的什麼?這兩個圖形一樣大嗎?為什麼?

方法1：可以用拼一拼的方法，兩個圖形重疊，比較兩個圖形的大小。

4.師幼驗證尋找的方法，嘗試學習用擺棋子的方法比較大小。

在圖形上擺上棋子，根據棋子所佔格子的數量得出結論。移動棋子位置，把兩個圖形變成不同圖形，比較另一圖形的所佔棋子的多少。

3)小結：原來面積同樣大小的圖形，形狀可以不一樣。

二.為幼兒園設計“草坪”幼兒第二次動手操作，進一步面積守恆。

1.教師提出任務：幼兒園要修草坪，請小朋友來設計草坪的外形!

3.幼兒第二次操作，要求：和老師設計的草坪面積一樣大，形狀不一樣。

1.師：在小朋友的.作業紙上，有一些圖形，請你們看一看，哪些圖形是一樣大小的。請你用一定的標記把它標出來。

四.師幼講評作業單，幼兒整理操作材料。

幼兒園的數學教育活動應密切聯繫幼兒的生活，在這個活動中教師選擇了對大班幼兒比較難理解的面積守恆作為教學內容，旨在幫助初步理解面積守恆概念，教師能將這一知識點轉化成一節操作性和探究性很強的一節教學活動，同時培養幼兒動手操作能力和思維能力，讓幼兒通過活動初步感知測量物體面積的大小可以轉化成數單位格子的大小或移動棋子的面積與個數的方法。整個活動由淺入深，幼兒能積極參與，對活動充滿興趣。幼兒在解決問題時進行了充分的思考、探索、創造，較好的完成了預期的目標。