人教版二年級上冊語文《一分鐘》教學反思3篇 《感知細微之美：人教版二年級上冊語文《一分鐘》教學反思》
本文將對人教版二年級上冊語文教材中的《一分鐘》進行教學反思。本篇文章將從教學設計、教學方法、學生反應等方面進行探討，旨在提高語文課的教學質量，促進學生語文素養的全面提升。
第1篇
今天講了一節公開課，我自認為講得還算成功。在教學環節設計上得到聽課老師的一致好評，我採用了抓重點，訓練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學設計思路，課堂上學生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個最大的進步就是我把課堂的評價語言作為我指導朗讀教學的有力工具，是學生既感到激勵，還給別的學生以思考和啟發。我能把自己與學生的學習過程相融合，我覺得更容易指導學生去學習。我喜歡“乾乾淨淨”的語文課，沒有雜亂的環節，沒有盲目的訓練，只有有效地設計和可靠的訓練，今天我做到了，我上了一節“乾乾淨淨”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無足赤，人無完人，這節課中我存在好多問題。導入時沒有激發起學生的學習熱情，使得整個課堂不太活躍，板書中“1=20”的數學算式沒有等進一步的給學生解釋説明，我應該強調這個算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價學生續寫的.故事的時候，沒有及時引導學生準確用詞，好幾位學生説道“元元第二天到校不早也不晚”，我應該恰當點出不早也不晚就是“準時”。沒有把握好最後一分鐘，下課的時間，還猶豫不定的多知道一個寫字，如果調整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用着有效的方法，改進着不足之處，我和學生的語文課堂會走出屬於我們自己的風采和特色！
第2篇
三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
思考：那個青年人從著名教育家本傑明那裏受到了什麼教育？懂得了什麼道理？
看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？元元為什麼後悔了？
（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。
（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。
（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什麼好辦法來記這些生字？
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常後悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。
（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上台加上動作表演讀）。
（一）用開火車讀，做送信的遊戲，猜字謎等多種方法認讀上節課學過的.生字。
（二）按照規律，有代表性地指導哈、鬧、遲三個生字。
1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個年青人通過本傑明的教育，懂得了“一個人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時間是寶貴的
，我們要珍惜時間”的道理，那我們能不能模仿這兩個《一分鐘》的故事，也來編一編第三個，第四個《??
2、元元明白了“時間是寶貴的，要珍惜時間”的道理，那元元明天會怎麼做呢？請你按照自己的想法，續編
3、學生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。
抓住重點詞體會人物的心理活動， 我抓住元元的兩次歎息為朗讀的亮點。教學中我以幫元元找回分鐘為線
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閲讀點，引導學生設身處地想
象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“
他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽
車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到
的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，
體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次歎息時，可以説是水到渠成。在課堂的結尾，我把自
己收集的幾條，送給學生。讓學生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
一年之季在於春，一日之季在於晨。 ——蕭繹（中）
第3篇
?一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之後，因為他貪睡一分鐘，於是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，於是趕不上汽車，最後只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。我在教學時，設計了生動有趣的課前導入：今天早上我和陶老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等着我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎麼回事啊？為什麼爭吵啊？於是我笑着揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發表自己的看法。“前面的‘一’是語文裏的，後面的‘20’是數學裏的字，怎麼可能相等。”“‘一’裏面有一個‘1’，‘20’裏有20個‘1’，不可能相等。”？？孩子們從語文和數學的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發現，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩，而是從心底裏發出的學習的快樂！
讀完課文，很多孩子對我喊着：我發現了，一是等於20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。
藉助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內容講了出來，在輕鬆的學習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
理解課文時，我一直讓學生以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。”“元元，你都可以走過十字路口了，結果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什麼？”生：“我好倒黴啊！”“天哪，紅燈啊，你怎麼偏偏這時候來啊。這下我要遲到了吖！”是啊，所以他歎了口氣，還沒等我説完，
孩子們異口同聲地苦着臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，並鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“歎氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次歎息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次歎息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閲讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的`感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次歎息時，可以説是水到渠成。
四、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到二十分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》。由於前面的閲讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流彙報一分鐘能做些什麼。孩子們只是二年級的學生，所以課前我佈置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個繩，能踢（ ）個毽子，能寫（ ）個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛着汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼裏放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關於時間的名人名言在小組裏交流交流吧。” 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在於春，一日之季在於晨。——蕭繹（中） 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時間就是節約時間。——培根
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
