一年級上冊語文天地人教案7篇 初學語文樂翻天：一年級上冊人教版教案

本文主要介紹了一年級上冊語文教案的教學內容和教學目標。通過天地人教材的方式，讓孩子們在掌握基礎漢字和簡單語句的基礎上，啟發孩子們的想象力，提高語文理解能力和表達能力。

第1篇

認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習説話）

師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

師：同學們，看，這三個字急着跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

（3）三個同學一組，輪流指着身邊的'小朋友並説出“你”“我”“他”。

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

第2篇

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

1、圖文結合，引導學生進一步説圖上小朋友看到了什麼，並在本子上寫一寫。

2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？

3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能説説這是什麼？能做什麼？

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

2、説一説：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來説）

4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。

本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，並初步學習朗讀課文。

一、以圖片正音的示範形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在國小一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯繫實際引起條件反射。

三、以日常交流的'形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。

一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我採取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。

一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。

二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標後的適度延伸並沒有做好，下次可以在教學目標完成之後讓學生結合實際，適度延伸。

第3篇

本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關係。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。

學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。

1．播放《三字經》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟着朗讀。

2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。

1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什麼，説自己的感受。

2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生 説説其形狀像什麼。

3．教師邊用兩隻手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。

過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多麼快樂的事情啊！

1．學習“你”“我”“他”。看圖説你看什麼信息？

結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，並試着用這個詞説一句話？

1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。

説“天”時，手往上指；説“地”時，手往下指；説“人”時，雙臂張開。

説“我”時，手指自己；説“你”時，手指説話的人；説“他”時，手指除了自己之外的人。

3．指四名學生上台遊戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）

走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。

同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！

2．尋找生活中有這幾個字的生活場景並學會組詞或説話。

第4篇

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，分兩組呈現了6個漢字。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬物，"地"負載萬物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對"人"的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字是我們生活中常用的漢字，要緊密聯繫生活來學習。

本單元是基於學生沒有學習漢語拼音之前的識字課，重點是藉助"聽讀"和"聯繫生活經驗"來學習漢字。教學時要充分聯繫學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯繫，激發學生的識字興趣。本課既是這個單元的第一篇識字課，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文。這一課學習將會為學生接下來的語文學習打下一定的基礎。起始階段，特別要注意培養學生良好的學習習慣，例如朗讀、聽説、書寫等習慣。

學生剛從幼兒園進入國小課堂，作為教師要關注幼小銜接與過渡。在識字教學中，針對孩子沒有拼音基礎的情況，主要採用"跟讀"的方式來進行教學，結合生動形象的圖片，從孩子最熟悉的日常生活中着手，讓孩子對生字的音形義進行理解。

剛入學的孩子要保持長時間的注意力是比較困難的，因此有必要將教學過程以遊戲化的活動方式來組織，增加趣味性。

值得一提的是：課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，不少學生通過各種媒介對它們音、形、義已有所掌握，學習並非零起點，因此，要善用學生的"已知"，重點落實學習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法和途徑，認識"天、地"等6個生字。

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法和途徑，認識生字。

1.談話：（呈示"我愛學語文"的圖畫）小朋友們，我們準備上語文課了，在語文課上我們要讀書、寫字、講故事、聽故事。要做到這些，我們就要先學會認字。從今天起，我們就要走進漢字王國，開始識字的學習，去跟更多的漢字交上朋友。

2.（出示課文插圖）老師請大家欣賞一幅水墨畫，你在這幅畫裏看到了什麼？（預設："天""地""人"）

3.小結揭題：我們今天學的.課文題目就叫--天地人。（板書課題，讀課題）

?設計意圖：以入學教育作為切入點，將學生帶入漢字的世界，激發孩子的求知慾望。藉助國畫，揭示課題，讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化薰陶的。】

1.指導讀書姿勢：身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾。

?設計意圖：這是孩子入學後學習的第一篇識字課，朗讀的習慣要從這裏開始培養，從拿書的姿勢到放書的要求，都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反覆聽讀、跟讀、朗讀課文的過程中，掌握生字的讀音，這是沒學漢語拼音前重要的識字方法。】

1.過渡：剛才我們讀了課文，考考你們這幾個字是不是已經認識了。（指名讀"天地人"卡片）

?設計意圖："天地人"這幾個字，對於孩子來説並不陌生，很多孩子都已經認識了，充分發揮孩子主動性，讓孩子自主認讀，在讀的過程中，不斷復現，加深記憶。】

2.學習"人"：先來看這個"人"字，在我們的生活中都有怎樣的"人"？（預設：男人、女人、老人、年輕人……）

3.學習"天"：在生活中，你見過"天"字嗎？（出示生活中帶有"天"圖片，看晴天、陰天、雨天的圖片）

①（出示"人"和"天"的古文字）猜一猜，它們是什麼字？

?設計意圖："人"和"天"的學習，運用了對比、聯繫生活、結合圖片等方法，形象直觀。對比是一種常用的識字方法，在這裏用"人"和"天"作例子，旨在教給學生這種方法，也是教給他們一種思維方式。】

（1）我們人類生活在廣闊的大地上，在這片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們就叫它稱作"土地"。長滿草的叫--（草地），鋪滿雪的是--（雪地），到處是沙的是--（沙地），種滿菜的叫--（菜地）。

?設計意圖："一字組多詞"是最常用、最有效的識字方法，這裏結合圖片幫助學生在"組詞"的過程中理解字義，在運用中積累詞語。】

6.小結：我們通過看圖畫，聯繫自己的生活實際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。

?設計意圖：剛入學的孩子注意力集中時間較短，通過課中操的形式，讓孩子稍微放鬆，同時引出下面"你我他"的學習。】

1.過渡：這首歌裏就藏着我們馬上要認識的生字寶寶呢！（出示"你""我"字卡，認讀）"你"和"我"還有一個好朋友--"他"。（出示"他"字卡，帶讀）

（1）小朋友們剛才讀得那麼認真，老師要獎勵你們水果大餐！（出示水果圖）師拿"我"和"你"的字卡説：我喜歡吃……你呢？你喜歡吃什麼水果？

（2）請4-5人上台玩接龍問答的遊戲，在遊戲中認讀、理解並運用"你、我、他"。

?設計意圖："你、我、他"是三個人稱代詞，教學中創設趣味性的情境，讓學生在實際運用中掌握這幾個字，增強學生對漢字的理解和熱愛。】

4.捉迷藏：在書本第4頁，找一找藏在裏面的生字，找到了就用鉛筆把它圈起來，再讀一讀。

?設計意圖：生字的掌握，是要靠不斷的復現才能達成，通過不同形式的認讀，具體語境中辨認，生字才會從新朋友變為熟悉的老朋友。】

1.這節課我們學會了6個生字，還知道了"天"在上，"地"在下，"人"立於天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長，和諧相處。現在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。

（2）生活中到處藏着我們今天認識的生字寶寶，回家以後和爸爸媽媽一起試着把它們找出來吧!

第5篇

2.能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

3.在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，説説什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。

5.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，瞭解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

1.出示三個小朋友做遊戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

2.根據句式:“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上台做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。

3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的`名字叫什麼》，在歌唱中鞏固生字“你、我”。

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作:拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。

(1)聯想識字法:獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。

(2)字理識字法:象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並説一句話。

2.小結:我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶?希望你們在以後的每天裏，無論在哪裏遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

第6篇

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識生字。

1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面：小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿。

2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。3、板書“人”，並小結補充課題“天”和“地”。

1、清楚地讀出謎面、理解謎面，根據自己的理由猜測謎底。

2、根據教師提示“小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿”，猜測出謎底是“人”。

1、出示“人”的字理圖，引導學生觀察“人”的字理演變過程。

4、出示“天”的字理圖，引導學生觀察“天”的字理演變過程，進而認識這個字。

5、引導學生採用多種方法識記“天”字，教師相機點撥。

6、引導學生展開小組合作，交流識記“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯繫生活識記生字“地”。

1、引導學生聯繫生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。

2、引導學生聯繫生活識記字音，瞭解字義，並在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片，鼓勵每三人一組選好各自的生字，然後上台做遊戲。

3、引導學生彙報，請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。

（一）1、觀察圖片，看清“人”的字理演變過程，瞭解人直立行走和有手的特點。

2、自由交流，藉助生活場景圖片，如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。

4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現：“天”像正面站着的“人”，頭頂上有一個方框，表示人頭上是“天”。

7、開火車輪讀生字，組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。

（二）1、小組合作交流識記“你我他”。如：我是生活委員，你是班長，他是體育委員。

2、通過小組遊戲識記“你我他”。如：我是×××，很高興與你們成為朋友，你喜歡我嗎？他是你的`同桌嗎？

3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如：用“比一比”或“換一換”的方法（地——他）識記“他”。

1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞，並有意識引導學生識記常用詞。

2、學生帶的照片可以多樣些，不要只侷限於自己的全家福。

3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯繫生活識記生字。

4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法，有助於今後的識字教學。

摘蘋果遊戲：學生認讀生字卡片，誰讀對了“蘋果”就歸誰，看誰的“蘋果”摘得多。

教師可先親自示範遊戲方法，並注意鼓勵膽子小的同學參與遊戲。

1、總結：這節課你都學會了哪幾個生字？是用什麼方法記住的？

2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。

2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法説給爸爸媽媽聽。

第7篇

1、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

5、認識6個生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做遊戲了，你們開不開心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌，老師也想和小朋友們一起背兒歌，全體起立，預備-開始：小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來；喵、喵、喵，貓來了，嘰裏咕嚕滾下來。小朋友們，今天老師教給小朋友學習一首新的短兒歌，你們想不想聽呀？

現在老師讀一句，小朋友跟着讀一句：天地人，你我他。

我們來做個高低聲的遊戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音讀；老師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。

我們接着再來做個小遊戲，老師用手指上面，同學們讀（天），老師用手指下面，同學們讀（地），老師用手指你們，同學們讀（人），遊戲開始。

小朋友，我們用動作來表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能創造出好遊戲。

兩個小朋友互相指着讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外??

6、小朋友把遊戲連起來做，一邊做，一起讀（天地人，你我他）。

請小朋友們全體起立，和老師一起來背一遍這首兒歌，遍背邊

小朋友表現真棒，我們來換一個節奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。

1、我們再來做個遊戲，“開火車”。看誰開得最快，第一個小朋

友説“天”，下一個説“地”，下一個説“人”，下一個説“你”，一個挨着一個説，預備-開始。

2、小朋友表現太棒了，這麼短時間就背會兒歌了，快快鼓勵??

今天小朋友用這麼短的時間認識了這麼多的字，還和它們做了

這麼多的'遊戲，你們開不開心呀？那今天回家後把這些好朋友介紹給爸爸媽媽，讓他們和它們也成為好朋友，好不好？

識字教學是低年級的教學重點也是重點。為了取得好的識字效果，在本節課中，主要採用了通過多種活動促進學生學習興趣的方法，在教學中引導學生自主識字，通過多種讀的方式保持高度興趣，並用多種遊戲使同桌、小組合作學習，獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閲讀中、在感悟中識字。