《我要的是葫蘆》4篇 追求葫蘆，未曾迷失

《我要的是葫蘆》是一部以親情為主題的現實主義小説，講述了一個小女孩為了治癒生病的母親，拼盡全力尋找一種神奇的葫蘆的故事。小説感人肺腑，引人深思，曾榮獲中國兒童文學“茅盾文學獎”。

第1篇

1、在反覆的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，並會寫8個字；

2、在反覆的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學生在教師引導下，瞭解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重點： 學習生字新詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：瞭解葉子和果實之間的關係，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

1、情境教學法，讓學生在教師創設的情境中學習，使得他們更加容易理解課文內容；

2、朗讀感悟法，生動的説明易於激發讀者的閲讀興趣，基於這一點，教師宜引導學生採用多種朗讀形式朗讀，在朗讀中感悟事理；

3、導讀教學法，通過設置問題，引導學生層層深入地自主學習課文；

1、在反覆的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；

2、在反覆的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學生在教師引導下，瞭解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物麼？它叫什麼呢？

2、誰知道葫蘆是怎麼長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什麼呢？讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學習14課（師板書：14 我要的是葫蘆）生讀課題。

1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

2、師範讀課文，生思考：這個人在幹什麼呢？他所做的事有成果麼？

3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了麼？

4、你是從哪裏知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什麼樣子呢？（請在課文中找出你的答案）

（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！”）

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悦心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程麼？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）

7、經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收穫了很多的葫蘆呢？

（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

10、開始小葫蘆不是長的得很好麼？可現在......全落了。這是為什麼呢？

（“有一天，他看見葉子上爬着幾個蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！......那個人感到很奇怪，他説：‘什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）

11、指導朗讀，並體會 “葉子上的蟲不用治。” 的區別。

（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。）

13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以後，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了麼？錯在哪裏呢？

（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯繫。）

14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什麼呢？

種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯繫。同學們，你們想做這樣的人麼？（不想。）那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯繫，並且多多虛心地聽取別人的意見。

教學目標：在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，並且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

生齊讀課文，並回憶上節課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯繫，並且多多虛心地聽取別人的意見。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？

（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

（去一去，“治”字去掉三點水就是“台”，組詞：中國台灣、枱燈。）

（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，後悔。）

（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母親的“母”。

（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）

（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“聖”，神聖。）

（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫遊。）

（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

一、聽了“同課異構”老師的教學展示，我學習到了很多組織教學的方法，也學習到很多幫助學生鞏固知識的方法。在這節課的授課過程中，我嘗試運用了一些方法，如：全班一起念念小口訣；我的語調抑揚頓挫；用各種方法多多鼓勵孩子。這些方法確實起到一定的效果，能夠吸引一部分比較懶散的同學的注意力，也能激發一些同學的積極性。在以後的教學過程中，我會繼續運用這些方法，並努力創造新的方法。

二、我們班的特點是：學生思考問題不是很積極，思想惰性比較大。在這節課上我嘗試了多多提出簡單的問題以調動孩子的積極性，並適時表揚他們，給予他們鼓勵，這樣的方法有一定的效果。

三、在這節課的識字寫字方面，我用了大量的時間，因為識字教學是國小低年級教學中一個非常重要的環節。如果一味地運用傳統的教學方法，是比較枯燥、單調的，學生學習中會感到索然無味，產生厭學情緒。而且，在學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊塗，經常出現張冠李戴的現象，在寫作文時可能會錯字連篇。所以這節課教學時我採用了對生字進行加一加，去一去、換一換等方法讓學生在學習生字的同時對生字的結構進行分析，並和以前學過的漢字以及生活中見過的字進行比較，找出異同點，再結合組詞、説話等形式的練習讓學生髮現形近字之間的區別和聯繫，從而使學生牢固地掌握所學新字。但環節方面也是比較地單調，在以後的教學中，我會注意多多變換模式，讓孩子們學得更加有勁。

第2篇

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

1、教師出示實物 —— 葫蘆，讓學生認一認，這是什麼？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

（3）結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“户”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。

些：上下結構，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鈎

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

3、與小組成員一起看插圖，説説畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

2、知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

2、知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習説一説。

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生説一説每句話的意思，談一談讀懂了什麼。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

b.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這説明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多麼可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎麼想的，又是怎麼説的。而後練習讀一讀，談一談應讀出什麼語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

“有幾個蚜蟲怕什麼?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。

學生們結合一些資料談自己的認識，而後教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

（1）以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什麼葉子上的蟲不用治呢？理由是：“。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生説的，板書：蚜蟲，不治）

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什麼掉了？板書：落了

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最後結果實。小葫蘆開始長得很好，後來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最後小葫蘆一個個都落了。

（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什麼？他會做些什麼呢？

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。

2、打開書，按照田字格規範書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

2、比較每組句子有什麼不同？與同桌討論，而後進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而後互評。

事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。

2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

第3篇

教學目標：會認6個生字，會寫“掛、哇、每、棵”4個字；

學習課文第1自然段和最後一段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

1、今天，老師給大家帶來一位新朋友，點擊出示，它是---------葫蘆。板書。

葫蘆的蘆單獨唸的時候讀第二聲，和葫合在一起時念輕聲------- 。誰再來讀一讀。

這兩個字都是形聲字，他們都有一個草字頭，從偏旁我們就知道，它是一種植物。

（1）這種植物沒有腳，卻能沿着架子往上爬，幫助它爬上去的部分叫“葫蘆藤”，“藤”是後鼻音，把它讀準確，齊讀。除了葫蘆有藤，還有哪些植物也有藤？（葡萄藤、絲瓜藤、南瓜藤）

（2）今天，小葫蘆還帶來了一段自我介紹，出示，學生自由讀。指名讀。

你從小葫蘆的自我介紹中知道了什麼？（製成的樂器叫葫蘆絲）

（3）葫蘆的用處還真多啊，讓我們再親親熱熱地叫他一聲。

3、今天，我們要學習一篇和葫蘆有關的寓言故事，板書完整課題，指名讀。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀兩遍。

3、看大家讀得那麼專心，小葫蘆都跑出來想和大家交朋友呢，看誰能通過它的考驗，和它成為朋友。出示葫蘆，點擊認讀生字詞。

句：他盯着小葫蘆自言自語地説：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

1、課文中是怎樣描寫葫蘆的呢？我們來看第一自然段，指名讀。其他同學一邊聽一邊找，讀完以後用橫線把句子畫出來。

花是雪白的。雪白就是像雪一樣白，它的近義詞是：潔白。

那小葫蘆掛在綠葉中間，嫩生生的，就像剛出生的娃娃，我們忍不住讚歎-----多麼可愛的小葫蘆啊！

一陣微風吹來，小葫蘆隨着葫蘆藤盪來盪去，就像在盪鞦韆，我們忍不住讚歎------

5、你喜歡這可愛的小葫蘆嗎？帶着心中的喜愛讀句子。

你從哪句話體會到的？出示：那個人每天都要去看幾次。

7、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯着小葫蘆會説什麼？

8、讓我們帶着心中的喜愛再美美的讀讀第一自然段。

1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是，告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。點擊出示圖畫。你有什麼感受？（惋惜、難過）

好好的葫蘆為什麼都掉了呢？這個問題的答案我們到下節課再尋找。

第4篇

?我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯繫。課文的內容短小，藴涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什麼會落呢？這是學生會質疑的問題，因此教學時可以以此為突破口，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯繫。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裏包裹着的豐富的思想感情。

以學生是語文學習的主人為基本理念。在設計中注重營造氛圍激發感情，讓學生在老師富有啟發的語言中自主學習，合作學習，在探究中發展自己。《課標》中對第一學段提出了喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。的要求，設計中注重培養學生在自己的朗讀實踐中讀懂課文，積累語感，發展學生的思維能力、想象能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。

教學重點：引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞彙和培養語感。

教學難點：通過感情朗讀，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣；體會事物之間存在聯繫。

五、教學準備：多媒體課件、生字卡片、田字格、小葫蘆獎品（圖片）

1、初讀課文，瞭解課文的主要內容，能正確流利地朗讀課文。

2、重點學習課文的第一自然段和第二自然段，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛，瞭解故事的結果。有感情地朗讀課文。

3、在學習課文的同時，認識生字：葫、蘆、藤、哇、盯，會寫言、每、棵、哇、掛、慢5個生字。

1、(出示小葫蘆圖片)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？板書葫蘆，讀讀這個詞，你發現了什麼？指出蘆字單獨時讀第二聲，和葫交朋友時讀輕聲，齊讀葫蘆

2、那麼這可愛的小葫蘆長在什麼地方呢？有個人也很喜歡葫蘆，就種了一棵葫蘆，我們打開書去看看我要的是葫蘆(板書課題)，自由讀課文。

（一）體會葫蘆的可愛和種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

1、讀完後，誰來説説葫蘆長在什麼地方呀？板書：葫蘆藤。指導讀準後鼻音。

葫蘆藤是什麼樣的呢？出示圖片：老師這兒有一棵葫蘆，葫蘆是一種植物。

出示一個小葫蘆：這是葫蘆，還是剛才説的一棵葫蘆嗎？對，是一個葫蘆。板書：棵，當説一種植物的時候，我們用上量詞：棵，所以它是木字旁。説説：一棵（）

2、看圖説説，你看到了怎樣的藤、葉、花？還可以怎麼説？

3、文中是用怎樣優美的句子來描寫葫蘆的呢，找出讀一讀。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。

4、是呀，這些小葫蘆就像一個個的小燈籠掛在葫蘆藤上，真有意思！（點擊掛），認識這位朋友嗎？老師這兒有個小葫蘆，請你把它掛到黑板上面。一生掛，注意他的動作（提示學生注意提手旁）

出示：圭，加偏旁，積累識字。（哇、娃……）

5、這麼可愛的小葫蘆就是一個個掛上去的。喜歡葫蘆的那個人看到了，忍不住誇道：多麼可愛的小葫蘆哇！（出示齊讀）

6、多麼可愛的小葫蘆哇！這句話寫出種葫蘆人對小葫蘆喜愛的心情，在第一自然段中還有一句話用他的行動表現了對小葫蘆的喜愛，找到了嗎？

你從這句話中看出什麼了？理解每天，認識每的用法：那個人今天去，明天去，後天去，天天去，這就叫每天；你一本書，我一本書，我們兩人每人一本書……

那個人每天看到小葫蘆，都情不自禁地説——多麼可愛的小葫蘆哇！

那個人一天要去幾次，每次看到小葫蘆，都情不自禁地説——多麼可愛的小葫蘆哇！

多麼可愛的小葫蘆哇！那個人太喜歡了，他——每天都要去看幾次。

7、這麼可愛的小葫蘆，真讓人喜愛。齊讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉……都要去看幾次。

8、課文裏還有一處也寫出了那個人喜愛小葫蘆，你能找到嗎？默讀課文。

出示：他盯着小葫蘆自言自語地説：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

點擊自言自語，種葫蘆人在對誰説話？對自己説話就叫——叫自言自語。學着他的樣子，自己對自己説——自由練讀。

細長的葫蘆藤上掛着幾個可愛的小葫蘆，（點擊課件：葫蘆變大了），看，我們的葫蘆長大了，想摘嗎？

1、認讀生字：葫、蘆、藤、哇、盯——指名讀，開火車，説説記字方法

過渡：看到我們的小朋友收穫了這麼多的小葫蘆，老師真高興。快來看看故事中的種葫蘆人他的收穫怎樣呢？

2、細細地品味這句話，你瞭解到什麼信息？（小葫蘆不是一下子掉落的，是慢慢地、一個一個地掉落的。）

1、學習課文的第二、三自然段，瞭解葫蘆掉落的原因，懂得事物之間有聯繫。

2、在有感情朗讀中，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。

在上節課的學習後，我們產生了這樣一個疑問：可愛的小葫蘆怎麼會落呢？我們一起來討論討論。

瞭解蚜蟲的危害，只要知道蚜蟲吸食植物莖葉的汁，植物的綠葉就像人的嘴和鼻子，負責植物的呼吸，綠葉受到了傷害，植物就像人不能呼吸，不能健康生長，最後小葫蘆營養不夠就落了。

過渡：這小小的蚜蟲危害這麼大，看來要治一治。種葫蘆人每天都要去看幾次小葫蘆，那他有沒有發現蚜蟲呢？

出示思考題：1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎麼做的？

2、説説小葫蘆為什麼會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

⑴ 那個人眼睛只盯着小葫蘆，此時他心裏會怎麼想？理解：盯着自言自語，反覆朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時他心裏又想些什麼？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關係。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸説，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

（葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。）

因為葉子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

1、假如讓你來勸説那個種葫蘆的人，你將怎麼樣來説服他呢？

2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆……

今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關係。其實在大自然中到處都藴藏着知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現。