四年級《鄉下人家》教案8篇 "探索鄉村生活：四年級《鄉下人家》課程設計"

這次將為大家帶來一份關於四年級課本內容《鄉下人家》的教案，這一內容是國小生了解農村生活、感知社會發展的重要窗口之一。希望通過這份教案的分享，有助於提高國小生對於自然、生活、社會的全面認識。

第1篇

2．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

採用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

同學們，我們在走入課文之前，請給着我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

問：你們有什麼想説的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。（學生回答）

引入：鄉村自然清新的景色多麼令人嚮往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那麼，作家陳醉雲筆下的鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。

（前面，你們的老師已經領着你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步瞭解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。

三、抓住最後一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。

我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。

讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。

課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？

1.抽讀第二自然段後半段，結合“雲狀圖”裏的話指導學生概括描寫的場景：雨後春筍（板書）

2.按照以上方法採用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什麼畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。

指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻雨後春筍雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢

3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。

找出自己最感興趣的.、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，説一説：為什麼喜歡這個畫面？作者是怎麼抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？(合作學習，相互啟發)

1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋後的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的讚歎：課件：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特,迷人的風景。（學生齊讀）

你們想不想讚美讚美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

第2篇

2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。

一、 導入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。

師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。

師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉雲爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。

1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（預設：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）

2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪裏嗎？

● 明確：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最後一段）

3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？

師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏着一道道獨特、迷人的風景。

1、 那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前後同學組成四人小組討論一下，並給每處景物起個小標題。

師：接下來我們就跟隨作者陳醉雲一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。

1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。

（師對學生的回答做簡單點評，並引導學生去感受畫面。）

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

3、 作者為什麼要寫“高樓門前的石獅子和旗杆呢？”

●看這幅圖，瓜藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、有親切感）

引導：前面的瓜、騰都是有生命裏的東西，而石獅子和旗杆都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們願意親近那樣啊？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗杆是為了突出瓜藤的.質樸自然，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的

師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之後，以後你們要想突出什麼東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀後半句，在讀的過程中再次體會這個對比。

師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎麼描述的？

明確：樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：為什麼作者説這些花樸素中帶着幾分華麗呢？樸素指的是什麼？華麗指的是什麼？

明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮豔奪目。

師：那鄉下人家的院子在這些鮮豔奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。

師過渡：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋後，你們發現了什麼景色？

師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。

師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）

師：同學們有什麼感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？

師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？

師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。（結合課件）

師：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子裏的瓜架，到門前的花，再到屋後的竹筍。從這裏我們可以看出作者用了什麼樣的順序去介紹鄉下人家迷人的風景的？

師：那學了這篇文章以後，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據空間順序來寫啊？

師過度：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。

明確：温馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如鬥志昂揚的將軍在閲兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。

提問：這幅畫面給你們什麼感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？

師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。

師過渡：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。

提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪裏可以看出？

明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。

師總結：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，

師：同學們都生活在城市，誰能説説城市裏的夜晚是怎麼樣的情景呢？

師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。

師：那鄉下的夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。

提問：誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？

明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因為鄉村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。

總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。並仔細感受鄉村生活的美好。

師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”

師：那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？

明確：作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。

今天我們跟着陳醉雲爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成羣的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以後大家寫作文的時候把這個方法用進去。

今天欣賞了那麼多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。

第3篇

1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字冠率。

2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的

同學們，你們瞭解鄉間那充滿温馨和詩意的田園生活麼？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。

3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

通過學習我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

a:幾場春雨過後，到哪裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）

c：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的.手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試着有感情的朗讀。

2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，説説你的感受。

第4篇

知識目標：認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優美語言，積累精彩句段。

情感目標：瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

板書“鄉下”你想到了什麼？（聊聊自己熟悉的鄉村景物、鄉村生活）

師：同學們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉下的夜晚也是那樣的迷人！聽，是誰在歌唱？

師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜裏的鳴蟲，細細地聽！多美的歌聲，彷彿是甜甜地搖籃曲，（出示句子）引讀，指名讀。

靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉下人家》（出示課題）

⑴大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：鄉下人可熱情了，他們準備了許多豐盛的水果，等候着你們呢！（課件出示：生詞）

師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐後，該去村裏走走了。

師：看——（課件：鄉村圖欣賞，同桌可交流）此時此刻，你想説什麼？

師：是啊，這麼多美景真是看不夠、説不完，化成文字作者陳醉雲寫下了哪些畫面？默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。

（學生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點”的）

（課件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞羣覓食鄉下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰）

師：同學們真會讀書，讀出了那麼多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的？

師：你能用詞語來概括特點嗎？作者也陶醉了，發出了怎樣的感歎？

（既然出示了讓面這些詞，為什麼還要讓學生用詞來概括？）

（出示句子“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的'風景。”）

師：放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那麼鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

師：（評：你也很可愛。）説説“別有風趣的裝飾”在這兒指什麼？

師：什麼叫“裝飾”，老師身上有嗎？（髮夾，你的觀察真仔細）老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子裏有“裝飾”嗎？（生舉例）是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——（生齊答），這是鄉下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風趣啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧！

師：（課件出示圖片，遠看）你看到了什麼？感到——是誰種下的瓜苗

再讓我們仔細看看（課件出示圖片，近看）你又看到、聞到了什麼？真想——

師：多麼生動的畫面呀，（引——）帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，（真是一幅充滿生機的圖畫）

師：難怪作者會發出這樣的感歎——比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆會給你什麼感覺？

師：是啊，石獅子是那樣威武，旗杆是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那麼（親切），那麼（自然），把鄉下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子（齊讀——指名讀）

你還找到了哪一道獨特、迷人的風景？讀給大家聽聽。

2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：（出示這四種花先後開放的時間生理解“依着時令，順序開放”）看到這個信息，你又發現了什麼？

師：讓老師加上花的顏色樣子，同學們再美美地開一次吧！

師：（採訪兩朵小花）你是？多麼普通的小花，開得這麼美，心情怎樣？那就（高高興興）地讀一讀吧。

你是？你開得這麼高看到了什麼？心曠神怡地讀一讀吧。

花兒們，正是因為有了你們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，鄉下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風景啊！花兒們帶着自己的感受讀一讀吧。

師：你還找到了哪一道獨特、迷人的風景？讀給大家聽聽。

3、還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。（出示圖片）在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——

師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發現（出示下一句）讀——

4、幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

師：讀着讀着你看到了什麼？請你試着做一做。多麼可愛啊，你來讀讀。

師：輕輕悄悄地，感覺真好！你們瞧！（課件演示春筍出土的動畫）（課件出示句式：啊，______________）

師：啊，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉間小路走走吧！（出示閲讀鏈接，生配樂朗讀）

第5篇

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

2．請學生結合自己的生活實際，説説你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

四、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是説“吸引人”，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2．師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

二、自由讀課文，想象文中描繪的.畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了??”

1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，説説你的感覺。

（説明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

第6篇

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色嗎？

這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，並對照讀音把他們讀準。

2、找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號

1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”

2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最後一節）

教師導語：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特，迷人的風景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風景，同學們想不想看？

好吧，我們就帶着這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧

1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀（他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？）你還能比他讀得更好嗎？

3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎麼樣？

（1）這段寫了鄉下人家屋前的什麼？是怎樣寫的呢？

（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（3）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方看到的？

來感覺“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市景象和課本屋前的景象，説説你的感覺。

過渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的`風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋後也別有風味，我們來感受一下吧。

1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，説理由，同桌互相交流

生：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

喜歡理由：（1）用擬人的手法（2）一個“探”字用得非常好

師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土裏鑽出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰願意活潑的讀一讀這個句子（出示關於筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

師補充：關於這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨後，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成羣”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋後翠竹成陰，春天雨後春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋後的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。

?鄉下人家》文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

一、根據我的瞭解，我們的學生95%以上從小生活在城市裏，對鄉村生活缺乏瞭解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閲讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

第7篇

?鄉下人家》按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受並體會鄉村生活的詩情畫意。

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)

1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。

5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的.風景。

音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

形：採用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”裏面;

3、你對哪一處風景最感興趣，找出來並讀讀。並談談自己的看法。

4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，並讀一讀。

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出來。

第8篇

1、認識5個生字(檐飾冠搗諧)，會寫14個生字(棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠辛)。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節或4—7節，由學生自由選擇)

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美(特別是從未接觸過農村生活的城市孩子);二是瞭解課文在空間、時間上交叉敍述的順序。

藉助網絡資源，收集整理與課文內容相關的圖片，並製作成課件。

1、指名背誦(齊誦)古詩：《遊山西村》、《鄉村四月》

師：同學們，剛才我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉下人家”生活的情景。《遊山西村》，生動描繪了豐收之年農村一片歡悦的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫農民淳樸、好客的性格;我們即將要學習的《鄉村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時的景象。今天，我們就和作者陳醉雲一起，走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美吧!

(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞羣覓食圖、羣鴨戲水圖、農家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)

要求：學生一邊聽朗讀，一邊做記號，並想像一幅自然質樸、親切祥和的農家畫面……

棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜

正音：①結(jiē)出了青、紅的瓜。②門前的場(chǎng)地上。

正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊。“巢”字上半部分為三個撇點。

⑵指名輪讀課文;學生表演性朗讀自己最感興趣的段落。

3、師：同學們，我們都是農村的孩子，如果你是一個生活的有心人的話，你定會感到，鄉村生活真是太美了!課文中所描寫的一幅幅畫面，彷彿就浮現在我們的眼前——

(齊讀)課文最後一節：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

師：那麼，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景”?請同學在認真朗讀的基礎上，以小組合作學習的方式交流自己學習的體會。

①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?你最感興趣的是什麼?

②為什麼説“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景?

棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜

1、師：同學們，在前一節我看到大家朗讀課文都讀得很認真，很有感情!你們是否是這樣一種感覺，讀着讀着，眼前似乎浮現出一幅幅農村生活的優美圖畫?

生：老師，我最感興趣的是農家房前瓜架上掛着的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅優美的圖畫!

生2、其實，我也有同感，每當讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什麼豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿着樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，非常愛看。

師：看來你還會產生聯想，真的很棒!我們讀課文就應該這樣，一邊讀，一邊展開想象!

5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着的一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

點撥：對比描寫的`方式使人感到別緻生動、親切可愛。

生：老師，在讀第2自然段的時候，農家的門前一年四季百花爭豔;屋後翠竹青青。

生：讀第2自然段時，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”

生：我也有相同的感覺。我覺得這裏的一個“探”字用非常好!

“時令”，是季節的意思。“它們依着時令，順序開放。”説明了什麼?(一年四季鮮花盛開，百花爭豔。)

⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)

師：前面有些同學説，在描寫竹筍的時候，一個“探”字用得特別好，那麼它到底好在哪裏呢?

生：“探”在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土時活潑可愛的樣子。

點撥：春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。

①師：在四年級上冊，我們曾學習過老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那麼“負責、慈愛、勇敢和辛苦”。

②生：是呀，本課中所描寫的率領一羣小雞在竹林中覓食，正是體現了它負責、慈愛的品質。

生：我更欣賞的還有這隻大公雞了，你看它聳着尾巴，“在場地上大踏步地走來走去，好不威風!

點撥：“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

“聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”儼然一位將軍在閲兵，半志昂揚，又如同一個盡責的丈夫在保護着自己的家人，守護着自己的家園，具有濃厚的人情味。

③師：母雞帶着它的孩子們覓食，大公雞在一邊保護着它們。多麼生動形象的畫面!那麼作者又是怎樣描寫鄉下人家的鴨的呢?

一羣鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。

師：同學們，剛才的深情朗讀，在我們眼前浮現出了這樣一幅幅鄉村圖畫：屋前瓜果爬滿架，門前盛開美麗花，屋後翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多麼獨特的鄉村呀!那麼，你們想了解純樸善良的鄉下人嗎?就請大家在感情地朗讀課文第5節。

⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風景畫。夏天的傍晚，鄉下的人們在都把桌椅搬到門前，在這如詩如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉下人家才能盡情享受!

⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現出我們村子裏夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候，我們小孩子可端着碗走東家串西家，看見誰家有好吃的菜就夾上一筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。

生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐後，捕捉瑩火蟲，做遊戲……那情景真的好不快活……

⑷是呀，這就是鄉下人家最獨特、迷人的風景!你們聽——紡織娘叫了起來，那歌聲真好聽，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……

⑵合作交流：“獨特、迷人”是什麼意思?你是怎麼理解這一句話的?它在課文中起什麼作用?

⑶點撥：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。

2、指導學生有感情地朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

1、閲讀《在天晴了的時候》。想一想，議一議：試着畫出作者寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、指導學生進行“綜合性學習”(見教材p103“綜合性學習”要求)

門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放)