有關國小語文教案範文集合3篇 精選國小語文教案範文，提高教學效率！
本文為國小語文教案範文的集合，旨在為廣大語文教師提供參考和借鑑。文中精選了多篇優秀的國小語文教案，涵蓋了不同年級和不同主題，包括聽説讀寫等各個方面，為語文教學提供了有力的支持和幫助。
第1篇
１、結合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的作文中。
３、通過習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
１、選擇最能表現“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。
２、能把事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。
同學們，我們最近學習了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動好嗎？
?設計意圖：良好的開端等於成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發大家積極參與學習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊。】
同學們，人們常説：“初生牛犢不怕虎。”我們正在一天天長大，我們收穫過成功的喜悦，經歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。
?設計意圖：通過語言引導，激發師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題。】
1、（出示系列圖片）打開記憶的開關，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心裏。今天，我們就來把你們心間流淌着的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的`事寫下來,注意寫清楚故事發生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。説真話、心裏話，表達出自己的真情實感。
3、指導選材：通過上一堂口語交際課的學習，你準備寫一個什麼成長故事呢？（學生述説，師小結歸納出示課件）
?設計理念《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，讓學生享受作文教學的愉悦。】
５、範文引路，學習寫法。重點指導作文開頭和結尾的寫作方法，做到有趣、生動、吸引人。
?設計意圖］範文引路，為學生的習作提供了借鑑的範例；指導評説，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醖釀寫作的情趣，打開寫作的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。】
?設計意圖：這裏要讓學生把自己在學習生活中看到的、聽到的、做到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，説出來，寫下來，而最關鍵的要説真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現習作“我口説我心，我手寫我口”，體現語文學科“口頭為語，書面為文”的實質。】
?設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。】
六、總結：還沒寫完的作文我們在課後完成，下節課我們一起來講評、修改。
?設計意圖：習作教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。《課標》要求習作教學“讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基於這一理念，教學設計中力求讓學生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫出自己的特色。】
?設計意圖：此板書簡單明瞭，把整堂作文指導課有點睛之用。】
第2篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。
認識生字，規範書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
1、每個人都有勝利的經歷，請大家簡單地用一兩句話説説自身做什麼事勝利了，勝利後感覺如何?指名述説。
2、大家説的都屬於個人勝利，有沒有什麼勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述説。
1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以藉助課文下邊小禮物裏的拼音，也可以互相請教。
2、同學讀書，教師巡視指導。要求同學邊讀邊劃出難讀的詞、句，並把這些詞、句認真讀一讀。
1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示範讀一讀，然後同學每個詞讀兩遍，檢查同學認讀情況，可讓同學單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導讀正確。
3、出示單字同學認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。
4、説説記字的方法，結合舊字識字，反覆重現鞏固識字。
引導同學發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的`字。
5）、淚是從眼睛裏流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”
第3篇
教師板書《一定要爭氣》，學生圍繞題目質疑：
（誰一定要爭氣？為什麼要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結果怎樣？……）
“平均”的“均”應讀作“jūn”，不要讀成“yún”。
可採用讓學生給帶點字選擇正確讀音的方式，進行鞏固練習。
“基”上下結構，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最後一筆是“捺”。
“廁”是半包圍結構，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結構的字。
“努”上下結構，第一筆是“撇折點”，右上角的第二筆是“捺”。
“末”字與“未”要區分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。
區分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。“振興、振奮、振作”用“振”。“震驚”“震盪”“地震”同“震”。
在教學過程中可採用形近字、同音字組詞的方法，進行鞏固練習。
發憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學習。
再三：不止一次，一次又一次，文中指童第週一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。
2、教給學生抓重點詞語理解句子，理解課文的方法。
1、學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2、聯繫上下文，想一想“一定要爭氣”是在什麼情況下講的？學生讀文後可以小組討論一下，然後用自己的話表述出來。
（第一次是講童第週中學時由於［基礎差］，［成績不好］，經過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數學還得了100分。童第周看着成績，心裏想：一定要爭氣。）
（第二次是童第周在國外留學時，刻苦鑽研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。）
（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”説明是誠心誠意的。“再三請求”表現出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。
在上述判斷帶點詞的連續句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的'“才”字是“勉強”的意思。
通過這樣的練習要讓學生從中體會出同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據詞語所處的語言環境來判斷詞義，即據句選義。同時，也要通過反覆練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎，所以童第周更加發憤學習，刻苦鑽研。
“發憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。
那麼，童第周是怎麼發憤學習的呢？讀課文第3自然段，並畫出童第周發憤學習的句子。
（一是“每天天沒亮，他就悄悄起牀，在校園的路燈下面讀外語。”）
（二是夜裏在路燈下看書，被老師發現，路燈關了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。）
這兩方面內容就已清楚、具體地解釋、説明了“發憤”的意思。
在理解了重點詞句後，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我並不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經過努力也一定能辦到。”
（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術非常難做？
這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯繫上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術的難度之大。
板書：手術難做、教授沒成功 同學不敢嘗試
“童第周不聲不響地［刻苦鑽研］，他［不怕失敗］，做了一遍又一遍，［終於成功］了。”
文中只用一句話講述童第周成功的經過。教師可引導學生聯繫上下文，從三個方面理解：一是刻苦鑽研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術獲得成功，震動了歐洲的生物學界。
教師提出這個問題的目的是引導學生聯繫上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。
首先讓學生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然後想一想，童第周這次成功是在什麼情況下為誰爭氣？經過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學的後邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的後邊。
這課的朗讀，應該重點放在第三自然段，在學生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻苦學習的精神後，應集中體會他是怎樣學習的，把對童第周的敬佩之情讀出來。如，這一段的最後童第周説的話，“一定要爭氣”，他是説給誰聽的呢？是説給自己聽的，同時也是勉勵自己的話，應指導讀書。另外，“我並不比別人笨”這個“並”字就突出了童第周下決心，要把學習成績提高上去的堅定信心，讓學生把這個堅定的語氣讀出來。
