《我愛故鄉的楊梅》教案8篇 愛情飽滿的楊梅教學案

本文介紹了一份針對國小三年級閲讀教育的教案，主題為《我愛故鄉的楊梅》。該教案通過引導學生閲讀、思考、分享和書寫，幫助他們深入瞭解楊梅的文化背景和食用價值，激發他們愛好家鄉、珍視自然的情感。

第1篇

2、瞭解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細緻的方法，體會課文表達的思想感情。

教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

1、讀題，想：你是怎麼理解題目中愛字的意思的？（引導學生用愛字組出適合題目的詞語）

1、聽錄音朗讀（或教師範讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（説説寫的是什麼？）

（3）遇到不懂問題在書中打上？，或學習課文還想知道什麼或解決什麼問題。

3、指名學生彙報學習情況，教師小結後指導學習課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

2、課文重點寫的是什麼？（指導學生認識課文詳寫的是什麼？）

四、總結本節課的學習內容和情況後，進行語言文字鞏固訓練。

學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

2、討論：這節告訴了我們什麼？（或你知道了什麼？）

3、學生回答後，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

1、投影本節內容，指導學生朗讀後思考問題：你讀懂了（或知道）什麼？哪些地方不明白的？

3、指名彙報讀書心得後，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生説出可愛）。

4、小結和歸納後，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎麼樣的？

3、學生小組討論後指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作彙報。

4、教師小結學生的發言後作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細緻的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

5、加深對楊梅顏色變化的瞭解，投影顏色變化過程。

6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行説話訓練。

8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什麼？還有什麼地方不明白？

五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

第2篇

1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語。

2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會積累運用。

3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

教學難點：學習作者的觀察方法和寫作方法，並學會運用在自己的説話中。

1、看圖：説起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡單地介紹一下楊梅嗎？（指名説3-4個，評價簡潔：形狀、顏色、味道）

2、揭題：同學們，作家王魯彥離開家鄉十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進他筆下的——我愛故鄉的楊梅。自由。

1、請同學們把書翻到141頁，快速標好小節，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

（1）我們班同學讀書的習慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語會讀了沒有？自己先試試。

（2）指名當老師帶讀。誰來帶讀？正確的跟着讀，錯誤的幫他糾正。（出示詞語，重點落實：貪婪、吮吸、細膩）

（1）詞語也讀得很好，接下來比比誰最會發現。第一組詞語寫了楊梅——？（板：樹）那麼第二組詞語寫的是楊梅——？（果）（平時我們所説的楊梅就是指楊梅的果實。）

（2）請你再看看這些詞，它們是從哪些方面來介紹果的呢？（板：形、色、味）

1、作者是怎麼介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節，邊讀邊想象畫面，做做動作。

2、做動作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹？（師讀，其他同學仔細觀察看他表演得怎麼樣。）

（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴脣吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那麼貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）

4、採訪：可愛的楊梅樹，你為什麼這麼貪婪地吮吸春天的甘露？

長葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。

長果子：為了結出累累碩果，為了豐收的喜悦，為了能給故鄉人民帶來可口的水果。

5、讓我們都把自己當作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）

過渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會這麼喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！

1、請默讀課文4到6小節，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然後讀讀。

2、很多同學都找到了（出示句子），請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點。

3、我們來合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。

1、這5個句子已經把楊梅的特點説得清清楚楚了，4——6小節還寫了什麼內容呢？選擇一部分，用心讀讀。

（1）還寫了把楊梅含在嘴裏的感覺。是什麼感覺？（板：感覺）

（2）理解“細膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴裏會感覺細膩？（同學們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這麼光滑柔嫩，就叫細膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴裏的感覺就跟親着你們小臉蛋一樣舒服。

（3）找找這麼柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來表達感受。（柔嫩、温軟、柔和 ）

（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的。——紅的發黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個楊梅，就可以看見那鮮豔紅嫩的果肉，嘴脣上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）

（1）舉了個例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）

（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個貪吃楊梅的小孩。（讀）

3、小結：作者通過寫將楊梅含在嘴裏的感覺，寫咬咬開後看到的顏色，舉小時候貪吃的例子來把楊梅寫具體了。

他寫得這麼好，我也想讀了。我讀前面概括性的句子，這些寫得形象、具體的句子讓你們讀，有沒有信心讀好？

作者能對楊梅觀察得這麼細緻，描寫得這麼細膩，都是因為——我愛故鄉的楊梅。（標：愛）？

1、我們也學着作者的這些寫作方法，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好。請選擇一個方面來介紹，可以藉助文中的一些詞語和句子。

3、第一方面：指名説（1生），點評（觀察、感覺、看到、例子），再説（2生）。

1、作者把楊梅寫得這麼細緻，題目就取我愛楊梅就可以了，為什麼要加故鄉呢？（故鄉的代表性事物）

王魯彥，浙江寧波人。由於抗戰爆發，他不得不背井離鄉，到別的城市去生活。人在他鄉，對於家鄉的一景一物都會倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對故鄉無盡的思念，作者正是藉着這小小的楊梅抒發對故鄉的深沉的愛。

3、總結：看來，把一個事物寫詳細，能表達對它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫，能表達對故鄉的熱愛之情。

第3篇

4﹑學習作者按一定順序。抓住特點的觀察方法。培養留心觀察周圍事物的習慣。

學習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。

1﹑藉助字典。認識本課的10個生字。弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。

我們每位同學都有自己的家鄉。家鄉的一草一木。一山一水。都是那麼的值得我們懷念。特別是家鄉的特產。我們的家鄉有什麼特產？

通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求：學生注意聽。看生字的讀音是否準確。字詞交流。理解詞義。

你在預習的時候。覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀。你能給大家讀讀嗎？

自由讀課文。注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段？課文是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的？

1﹑知識點：學會本課生字﹑新詞﹔瞭解楊梅樹和楊梅果的特點。

2﹑訓練點：學習作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。

3﹑教育點：體會作者喜愛楊梅。熱愛家鄉的思想感情。

4﹑創造點：合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。

深入瞭解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點。學習作者的寫作方法。教具﹑學具準備：

同學們。通過上節課的學習。故鄉的楊梅給你留下什麼印象？

讓我們觀看一段錄像。到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書。看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

2﹑你自己讀讀這一段。劃出描寫楊梅樹的詞語。想想通過這些詞語你體會到了什幺？

自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什麼？(學生自讀課文)

小組深入學習。自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容：按小組成員的意願。

1﹑你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什幺？(標出重點詞)

引導質疑：我們根據自己自學的內容做了彙報。到這兒。對於楊梅果的形狀﹑顏色和味道。你還有什麼不瞭解的地方嗎？

多麼惹人喜愛的楊梅。找出你喜歡的句子讀讀。並背一背。

讀了這篇課文後。你是喜歡楊梅樹。還是喜歡楊梅果？為什麼？

自由練説：從一方面介紹自己帶來的水果。要求要説得較具體。講出自己的感情。

第4篇

2、瞭解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

瞭解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什麼水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

師：一片片狹長的葉子怎麼會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做舒展的動作，體會楊梅樹的快樂。

默讀、畫批，説説你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

學生彙報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的傢伙怎麼會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴裏，軟滑之外還帶着什麼感覺呢？沒有人能想得到，它還保存着它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

學生彙報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

呵，相思的楊梅！它有着多麼驚異的形狀，多麼可愛的顏色，多麼甜美的滋味呀！

教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學們細細品味，暫且不要説出自己的感覺。待全班同學都嘗過之後，師問：什麼滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？

師：這是北方種植的楊梅（或告訴學生取自超市買的罐頭），請你想一想，此時的作者身在異鄉，又在病中，望着窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會怎樣？

唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

第5篇

教學目標1、本課重點字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，瞭解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

重難點重點：有關描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點：深刻體會作者熱愛故鄉的思想感情。

（1）、學習第一大部分：楊梅樹（抓住重點詞語品讀、感悟）

（2）、學習第二大部分：楊梅果許多遊子儘管離開家鄉多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉的景物，更是睹物思鄉。(導入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點詞）認真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師範讀。

（感受）學生讀課文學生認讀（楊梅樹、楊梅果）生談感受（生機勃勃）生觀察,並用自己的話描述楊梅的形狀

（通過觀察、品讀，從形、色、味三個方面瞭解楊梅果，體會作者熱愛家鄉的思想感情）(實物引導)

(出示顏色變化圖片)出示新鮮楊梅圖片(誘人)教師出示實物楊梅你嘗過這種滋味嗎?用一句話説出楊梅果味道的特點。作者不僅喜愛楊梅,更是借楊梅來表達他對家鄉的熱愛,讓我們帶着對家鄉的愛,再讀課文。誰不愛自己的祖國,誰不愛自己的家鄉!我們家鄉也有讓我們引以為豪的特產你想些什麼?作為下次習作的內容。體會細膩、柔軟的感覺(結合實際)讀讀,説出楊梅果顏色是怎樣變化的?(先:淡紅;隨後:深紅;最後:黑)生品嚐,説滋味讀文中楊梅的味道(最後一自然段)説一説(談牙齒被酸倒的經過)(又酸又甜、甜津津)(生有感情讀課文)理論聯繫實際學會觀察,學會運用激趣體會,加深印象培養讀書能力為習作打基??

第6篇

3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。

理解、體會楊梅的可愛和作者對故鄉的熱愛，學習作者觀察事物的方法。

1、讀課題。課前，我們預習了14課，今天我們就一起來學習這一課。請大家齊讀課題。

2、再默讀課文，畫出自然段，並思考：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？

3、 再讀。請帶着和作者一樣的濃濃的思鄉情，飽含深情地再讀第一段。

1、（作者每當想起故鄉，就想起了那可愛的楊梅，楊梅那生機勃勃的身姿便出現在作者的眼前，我們也借作者的眼睛一起去看看那可愛的楊梅樹吧。）抽讀。

5、如果用你自己的眼睛去看，去聽，你會發現楊梅是什麼樣的？

6、感情朗讀第二段。楊梅樹不僅在作者的眼裏可愛，在我們的眼裏同樣可愛，讓我們帶着作者和自己對楊梅樹的喜愛之情，感情朗讀這一段吧。讀的時候根據自己的感受，找到重音、輕音、快音、慢音，自由練讀——展示讀——評價——範讀——齊讀。

1、作者寫樹的可愛，又是怎麼樣過渡到寫果的呢？齊讀第四段。

2、是呀，作者用一個“端午節”就從春寫到了夏，用一個“掛”就從樹寫到了果，一個“滿”字，也迴應了作者和我們的期待——又是豐收年。作者筆墨精煉，真是不一般啊！

2、找出最喜歡的句子品讀。（畫——自讀——同桌互讀）

4、議。四人小組合作討論：楊梅果的形狀有些什麼特點？作者為什麼能把楊梅果的形狀寫得這樣具體而生動？（引導學生從觀察方法——眼看、手摸、嘴嘗、用詞生動、融入自己的感情）

1、作者運用同樣的方法觀察並描寫了楊梅果的色、味的可愛。請大家運用同樣的方法自主、合作學習第5、6段。（讀——品——議）

2、展示：品讀展示楊梅果的色和味各有什麼特點？作者為什麼要寫牙齒被酸倒的事？

1、課文學完了，你有什麼收穫？（引導學生從內容、觀察方法、寫作方法、學習方法等方面去思考。）

第7篇

常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：

作者為了讚美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特徵進行觀察。

如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。

再如為了讚美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細緻入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特徵。

作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。

作者觀察楊梅，先從整體上觀察（楊梅樹），後從部分（楊梅果）進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：

作者讚美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，並做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。

在學生領悟了課文的觀察方法後，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。

②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。

第8篇

2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

二教學重點學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

第一課時一．初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）。師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出?示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，

容易讀錯。師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學們聽得很認真，評得很準確。現在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，並説説這段主要講了什麼？（生選段個別讀，師根據生回答板書）

今天我們繼續學習作家王魯彥的作品（出示課題，學生讀）師

從這個題目你知道了什麼？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什麼不同？（生答）師

説起描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海裏最先浮現的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”另一篇就是作家王魯彥的《》了。上國小的時候自然沒有什麼遊子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚唸經一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而《》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴裏泛着酸滋滋甜津津的味道，書讀完後再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎麼沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結一直到現在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看着一屆屆學生也宛如當年的自己那樣吞嚥着口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現在願意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？

二感知全文，瞭解內容師：好，現在請同學閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅的？（板書）

三逐段品讀1．學習第二自然段。師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什麼？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）師：

“貪婪”這個詞是什麼意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文裏“甘露”指的是什麼？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文裏讀讀，理解才準確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什麼形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

師：在這裏作者就是把楊梅樹當作人來寫，在他眼裏，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在幹什麼？它們會怎麼説，怎麼笑呢？（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）（我看到一個個樹娃娃張大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一羣樹娃娃圍成一圈，手拉着手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸着懶腰，一截截地往上長。）師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）2．學習第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）??

師：讀完後大家一定發現了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什麼地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什麼別的東西來？（生再讀，體會）（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試着讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點是什麼？（它全身長滿了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最後，作者還把楊梅果放在嘴裏嚐了嚐，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進行了十分細緻的觀察，才能這麼生動地寫出了楊梅的特點。3．學習五自然段：（幻燈出示楊梅果的圖片）師：這就是故鄉的楊梅果。楊梅果是什麼顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟後顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，並在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，師：你們能不能也象這樣説一説綠色有哪幾種不同程度的綠？（生説出“淡綠”、“

深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這麼仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的顏色是多麼美麗、多麼鮮豔呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎麼一回事呢？

（用上“染”字説明楊梅的汁水給“我”的嘴脣、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）

4.學習第六自然段：師：課文的最後一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？

“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什麼東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：説得不錯。那麼熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了説明這一點，作者還接着給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學們在以後的寫作中，也可以用舉例子的方法來説清事物的特點。

1在小組內介紹自己喜歡的一種水果。（組內説，全班説。）

2佈置作業：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）

這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映着朝霞的露水呢！”

還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴裏，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆裏起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚裏。”

怎麼樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照着好好讀一讀，品一品吧！