畫楊桃説課教案5篇

我們要確保教案的內容與學生的實際水平相符，教案應該促進學生的批判性思維和解決問題能力，以下是本站小編精心為您推薦的畫楊桃説課教案5篇，供大家參考。

畫楊桃説課教案篇1

教學目標：

一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

二、體會老師循循善誘的教學態度。

三、體會課文哪些地方寫得真實具體。

四、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”説話。

五、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

聯繫課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

教學過程：

一、課件出示，導入新課。

1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）

2、讀了課題，你有什麼問題嗎？（楊桃是什麼樣子的？）

3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看。看了這些楊桃，你想説什麼？還有問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，並想想課文主要講了一件什麼事？

2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

3、交流，課文主要講了一件什麼事？

三、集體合作，理解內容。

1、我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

2、交流。

（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”

位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？

（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

為什麼會這樣？

（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

（4）“我讀國小四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣子，不要想當然，畫走了樣。’”

什麼是“叮囑”？誰在什麼時候叮囑過你，叮囑什麼？你是怎樣理解爸爸的話的？什麼是“想當然”？能不能舉個例子説説什麼是“想當然”？

3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心裏會怎麼樣？想些什麼呢？

4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什麼？”

“像五角星！”

老師為什麼要走到我的座位坐下來？什麼是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？

5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶着怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。

發揮想像，當時我的心理會怎麼樣？想些什麼？

6、（課件出示）於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學説：“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。”

“那麼，像什麼呢？”

“像……五……五角星。”

這兩個省略號，表示什麼？怎麼會斷斷續續的呢？他的心理會想些什麼？（很慚愧）讀一讀這段對話。

7、同樣一個問題，同學的態度為什麼會發生變化？（用上因為……所以）

8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生説什麼？

9、我們來看一下，“我”的老師是怎麼説，怎麼做的？（生讀該自然段。）

什麼是“和顏悦色”？用這樣的語氣讀一讀。

有沒有人對你説過，或你對別人説過“不要……要……”，説一説。

舉例子説説什麼是角度不同，樣子也就不一樣？

什麼叫相信自己的眼睛？

10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎麼理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一揹你認為對自己有幫助的話。

四、總結昇華，拓展延伸。

1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？

2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

3、編。學生自編學完課文後的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什麼角度看的，要實事求是。

畫楊桃説課教案篇2

教材簡析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

教學目標：

1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2·通過理解老師説的一段話中旬與句的聯繫，學習怎樣把一段話寫清楚。

3·學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

4·朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、回顧第一自然段

1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼?(講父親怎樣教我畫畫。)

2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢？

二、深入學習課文，理解課文。

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什麼?我的座位在哪兒?有什麼感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。)

2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。)

3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣?

(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)

4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接着，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最後，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)

5·老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悦色。)

6·讀老師説的話，看看告訴了我們什麼?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。)

7·把老師和顏悦色講的那段話和父親説的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)

三、理解最後一段。

1·讀課文，這段講了什麼?

(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

四、總結課文。

1·朗讀課文。説説課文主要寫了什麼?要説明什麼?(寫課上對着實物做寫生練習。説明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

2·怎樣背誦最後兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。)

3·先口頭練習説句子，在説的基礎上再寫句子。

五、鞏固練習

1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然後考慮要寫的內容;最後再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

作業設計：

a：把自己學習課文後的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

b：説説學習課文後的感受與體會並完成句子練習。

c：有感情地朗讀課文並完成句子練習。

板書設計：

5

畫楊桃

我看

不像……而像……

角度不同

同學

大笑

相信自己的眼睛，

父親叮囑

不要想當然

是什麼樣就畫成什麼樣。

老師

嚴肅

和顏悦色

畫楊桃説課教案篇3

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。

教學難點：

學習抓住重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

（一）揭示課題，簡介楊桃

1、今天我們學習《畫楊桃》。

2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條稜，可以吃。

3、讀了課題你能提出什麼問題？生質疑。

（二）檢查預習情況

1.下面請同學們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音，讀通句子。

學生自讀課文。

2.檢查學生自學生字詞的情況。

有關詞語的解釋：

審視：仔細看。

半晌：一天以內的一段時間，半晌一般指半天，這裏是好一會兒的意思。

嚴肅：這裏指神情使人感到敬畏。

熟悉：知道得清楚。

教誨：教訓。

受用：享受、得益。

和顏悦色：形容和藹的臉色。

3、指名分段讀課文，糾正字音。

4、自讀課文，看看課文主要寫的是什麼事？（一次圖畫課上畫楊桃時發生的事。）

5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結束的？請同學們很快地默讀課文。

學生瀏覽課文並回答。

6、討論分段，概括段意。

（三）朗讀初步指導

1、自讀全文，注意人物説話的語氣。

2、指名讀文，學生互評。

（四）指導書寫

注意“叮”“囑”左偏旁“口”的佔格位置。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

2、背誦課文中老師説的那段話。

（一）學習第一段

1.指名朗讀第一段。

2.提問：父親是什麼時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什麼要求？

3. “叮囑”是什麼意思？父親經常叮囑我的那句話是什麼意思？

（畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做，要實事求是）

想當然：推想起來一定是如此的意思。

4.齊讀第一段。

（二）學習第二段

1.父親這樣教導作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。

（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？

（2）看了“我”畫的楊桃，同學和老師的態度是怎樣的？

（3）什麼叫審視？老師為什麼這樣做？

（4）老師的神態在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”，教育學生時是“和顏悦色”地，為什麼？

（5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什麼這時對“我們”講話時又變得和顏悦色了呢？

（6）老師的話是什麼意思？你從老師的話裏懂得了什麼？

當別人的看法，做法和自己的不同時，不要急於下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當然，應該實事求是，一切從實際出發。

畫楊桃説課教案篇4

教學內容：11.畫楊桃

（第二課時）

教學目標：

1．認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師説的那段話。

3．抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題應該實事求是。

教學重點、難點：

抓住重點詞句理解課文內容，體會藴含的道理；領會課文中藴含的道理。

教學準備：

有關的課件。

教學過程：

一、複習導入

1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。

2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發生了什麼事，老師説的哪段話包含了怎樣的意思呢？

二、學習課文

1、自由讀第一自然段

2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，並找出“叮囑”的近義詞。

3、課件出示爸爸的話，要學生説説從中體會到什麼？（板書：是就）

4、理解“想當然”

5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這麼嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？

6、學習2~18自然段。

（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發生的事。

（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態的句子，從中你體現出什麼？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不苟}（齊讀父親的話）

思考：我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子後用實物演示）

小結：

“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。

（3）我把畫交上去時同學們為什麼嘲笑我呢？

（4）討論：老師的兩次發問與學生的兩次回答為什麼使用不同符號？

出示課件：

這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？

不像！ 不像

那麼，像什麼呢？

它像什麼？ 像五五角星

像五角星

（觀察前用歎號説明學生自以為是嘲笑我）（觀察後用省略號，説明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了！）

（7）分角色表情朗讀。

（8）體會老師的“神態”動作。

多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。

a.為什麼老師要對楊桃審視？

“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

b.為什麼老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什麼？（半天）

因為老師發現我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。

c.為什麼老師發現“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？

因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

d.後來，老師為什麼變得和顏悦色呢？( )

因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪裏了。

e.多媒體出示老師的話，並讓大家説説其中的意思。

結合學生回答板書：角度不同 樣子不??

要．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就．．．．．．

7．學習第19個自然段。

多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）

説説為什麼他們的教誨使我一生受用？

找“教誨”的近義詞{教導}

因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，對我來説終身受益。板書：一生受用

附板書；

父親: 是．．．．．．就是

角度不同 樣子不??

老師: 要．．．．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就是．．．．．．

畫楊桃説課教案篇5

【教學要求】

1、理解課文內容，明白無論做什麼事，都應有實事求是態度的道理。

2、理解句子之間的聯繫，背誦最後兩個自然段。

3、學習本課生字新詞，會用不像而像等詞説話。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

讓學生弄清我畫楊桃為什麼受到同學的譏笑，而得到老師的肯定。

【教學難點】

體會老師最後那段話的意思。

【教學過程】

一、緊扣課題，導入新課

1、啟發談話。

2、提問：

結合課文內容，誰能把課題畫楊桃補充成一個完整的句子?

(我畫楊桃。或我和同學們一起畫楊桃。)

二、晶詞析句，逐層理解

1、帶着問題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。

⑴ 我今天看到的楊桃是什麼樣子?

⑵ 我是怎樣畫的?

⑶ 我覺得畫得怎樣?畫成了什麼?

先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來説一説，然後比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。

(放幻燈)説説下面兩個句子，哪句寫得好?為什麼?

指名讀第二句，注意重讀的詞。

板書：認認真真看老老實實畫

2、當我把這幅畫交出去的時候，開始，同學和老師兇態度各是怎樣?

同學們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎?

倒不如説是五角星吧!

指導朗讀同學們的話。

老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，審視應選哪一種?為什麼?

⑴ 注意地看。

⑵ 集中注意力看。

⑶ 看了看。

(應選第二種，因為審視是一邊看，一邊進行比較，看得很認真)

老師在審視楊桃時會想些什麼?他覺得我的畫畫得怎樣?

板書：同學譏笑

老師審視(滿意)

3、後來，同學和老師的態度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用____畫出來，學生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)

4、理解第一次對話，並填表。

結合老師同學的態度，指導學生朗讀，讀出不同的語氣。

5、學生回答後，老師的神情為什麼變得嚴肅了?

(因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)

用嚴肅造句。

板書：想當然嚴肅

6、依照學習第一次對話的方法，自學第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。

指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導，注意老師和同學在態度上的變化。

老師：認真→嚴肅同學;譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

分角色朗讀三次對話。

7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

⑴ 這時老師的態度怎樣?

⑵ 老師説的話共有幾句?每句話是什麼意思?

⑶ 給這一段分層，哪層更重要些?

理解老師要求我們看到什麼樣的就畫成什麼樣的這實際上是一種什麼態度?(實事求是)

板書：實事求是指導朗讀最後一句話。

小結：這是老師教育那些想當然發笑的同學，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態度。

三、迴歸整體，深化理解

1、齊讀最後一自然段：

⑴ 齊讀最後一自然段，回答;

表面意思?(看到什麼樣的就畫成什麼樣)

含着意思?(實事求是的精神)

⑵ 教誨在文中指什麼?他們的教誨使我一生受用，在文中什麼事可以體現出來?。老師的教誨將給我們什麼啟示?

2、總結全文。

3、學生質疑，老師予以指點，解答。

四、課後習題3，讀下邊的句子，並用帶點的詞語説話

1、選詞填空：

不像而像不要要

⑴ 我們不管做什麼事情，都( )想當然，( )實事求是。

⑵ 老師看了我畫的楊桃，( )同學那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什麼樣就畫成什麼樣。

⑶ 同學都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。

2、用不像而像、不要要各説一句話。

【教案述評】

胡紅衞老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優秀教案。

胡老師這節課教學設計科學、新穎，注重了語盲文字訓練，體現了語文教學改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑑：

1、教學目標明確、準確：

教師在教學過程中，能紮實進行語盲文字訓練，使學生在學習中明白怎樣做人，明白無論做什麼事都應有實事求是態度的道理。

2、教材理解深刻，把握正確。教師教學符合大綱要求，思想內容和語盲文字訓練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價值大，訓練落實得好。

3、教學思路清楚，教師能遵循閲讀教學原理，根據文章的思路安排教學。她採取從課題人手，直奔重點，進行中心設疑(同學和老師對我畫的楊桃的不同態度)，層層推進，一步一步地理解重點詞、句、段，在紮實進行語盲文字訓練過程中，注重聯繫，由表及裏，加強學生思維能力的訓練。

4、教學思想端正：

教者在教學中做到了因材施教，使不同層次學生都有較大的收穫。

5、注重學生參與學習過程：

教師注意從教法和教學設計等方面調動學生學習的積極性，注重了聽、説、讀、寫髓力的培養，讓學生在參與中獲得知識。同時，注重了學法指導，教學注意朝着學生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學生質疑問難，注意調動學生學習的主動性和創造性。

6、板書設計獨具匠心：

教師在板書設計時抓住了文章內容的焦點，人與事、人與人之間的聯繫一目瞭然，能有效地幫助學生理解課文的內容和中心。

不僅如此，胡老師的教學設計還符合本年級教學目標，符合學生實際，有利於推進素質教育，所以受到專家和老師們的一致好評。