《哦，十分鐘》教學反思5篇 《探尋時間的真正價值》——《哦，十分鐘》教學反思

本文主題為教學反思，針對影視作品《哦，十分鐘》的教學內容進行思考，從研究和改進教學方法的角度出發，探討如何更好地傳授知識，提高學生的學習效果。

第1篇

當週六接到單老師的通知説下週一來我們學校聽我和周靜斐老師的課時，我心裏有些緊張。但回過頭來一想，也沒有什麼可緊張的。單老師是來看我們平時的教學情況的，我只要把平常的教學展示給他看就可以了。於是。因着自己的教學進度，選擇了《哦，十分鐘》這首歌曲作為今天的展示課。

隨着上課鈴聲的響起，我開始了自己的教學。很快，又隨着下課鈴聲的響起，我結束了本節課。課後，聽了單老師和謝老師的點評，我發現在教學過程存在這許多的不足。我為了在上展示課時體現課的完整，而忽略了很多上課的細節問題的處理。總結了一下，有以下幾點：

整體來説，這首歌曲節奏是比較簡單的。多以八分音符和四分音符為主。只有在歌曲的結束句出現了切分節奏，而且還是以0 x x的形式出現。很顯然這就成了這首歌曲的難點。可我在實際教學中，對於這一難點的解決並不是很上心。覺得聽覺上過的去就可以了。課後，單老師想我指出了這一點。在難點的解決上因採用不同形式的教學手段，直到學生能準確得演唱這一節奏為止。比如對於這一個切分節奏可以採用先念，再唱；或者前面的那個空拍可以用點頭或畫節奏的形式來處理；再者也可以通過教師的對比演唱，讓學生來聽辨......

2、對於歌曲每個樂句的尾音要唱的輕這一點處理的不到位。

對於這一點，單老師也給我提了很多寶貴的意見。其實在教學中，不能過於死板，不能總是按着書本的提示去上。書本是死的，而人是活的，我們應該要根據本班學生的特點去展開教學。我今天上課的這個班級，各方面來説還是不錯的。由於歌曲本身的速度較快，所以0 x x x這個節奏對他們來説很難操控。不妨可以把八分音符的節奏變成四分音符讓學生來敲。這樣既可以準確的敲打這一節奏，還能讓學生從中獲得成功的喜悦感。

4、在樂器人員的站位上，可以讓敲打相同或相似的節奏的同學站在一起，這樣操作起來會顯得更容易些。

針對這一問題，單老師在周靜斐老師的課中，用了最後十分中的時間進行了教學展示。的確，很多的時候我們關注的重點往往是學生會不會唱這首歌曲，而他們的聲音好不好聽卻很少關注。對於樂句長短的處理，單老師用拉拉麪這一肢體語言生動形象的展示在學生的面前。短短的幾分鐘，學生演唱的聲音馬上變得不一樣了。交流過程中，單老師講了這樣一段話：音樂中響不是美，好聽才是美。對於美的處理我們又應怎麼去做呢？這就要求在我們平時的教學中，時刻關注學生的音色。不斷表揚，肯定學生清唱，柔和的、高的位置唱。避免用説話的聲音唱歌。我想，這將會是我在接下來的教學中的一個重點。

第2篇

歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂的課間》的教學內容。是一首2/4拍，d宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後，自由歡樂的心情。第一段節奏緊湊，曲調反覆出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕鬆、快樂的形象和喜悦的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

國小音樂課不是為了培養專門的藝術人才，而是要面向全體學生，使每一個學生的藝術潛能得到開發並使他們從中受益。所以藝術教學活動的設計應將學生對藝術的感受和藝術活動的參與放在重要的位置。在教學中為了更充分地發揮學生的主動性，注重對學生藝術能力的培養，所以我根據三年級學生學習特點選擇了以下幾個教學方法與環節：

在開始導入的部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們邊拍手邊進教室，在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；我通過播放多媒體圖片提問：“你們平時有哪些好玩的課間活動或者遊戲？”這正符合了學生的興趣，他們迫不及待的説出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多麼的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手遊戲環節”貫穿始終，這充分地發揮學生的主動性，讓學生在動中感受歌曲，為學習歌曲打下基礎。從而很好地調動起學生學習的積極性。

通過前面的引入讓學生迫不及待的想學習這首歌曲，之後通過聆聽範唱再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悦情緒。我把歌曲分為兩部分進行教學，第一部分節奏緊湊，曲調反覆出現55 34 | 5 0這一音型，通過有休止符和沒有休止符來區分前8小節，通過把旋律形象化的説成“往上爬”和“往下走”來區分後8個小節，這樣就完成了第一部分的教學。

學生與老師間，同座間相互聽音樂活動，跟着音樂活動，拍手，拍肩等活動，並且讓學生自己創作有趣的動作，使學生深刻地體會到課間活動的快樂與樂趣，由此增進同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

第3篇

歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂的課間》的教學內容。是一首2/4拍，d宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。

歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後，自由歡樂的心情。

第一段節奏緊湊，曲調反覆出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕鬆、快樂的形象和喜悦的神情。

第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

國小音樂課不是為了培養專門的人才，而是要面向全體學生，使每一個學生的藝術潛能得到開發並使他們從中受益。所以藝術教學活動的應將學生對藝術的感受和藝術活動的參與放在重要的位置。在教學中為了更充分地發揮學生的主動性，注重對學生藝術能力的培養，所以我根據三年級學生學習特點選擇了以下幾個教學方法與環節：

1、情境設置法：在開始導入的部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們邊拍手邊進教室，在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；我通過播放多媒體圖片提問：“你們平時有哪些好玩的課間活動或者遊戲？”這正符合了學生的興趣，他們迫不及待的説出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多麼的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手遊戲環節”貫穿始終，這充分地發揮學生的主動性，讓學生在動中感受歌曲，為學習歌曲打下基礎。從而很好地調動起學生學習的積極性。

2、學習渲染法：通過前面的引入讓學生迫不及待的想學習這首歌曲，之後通過聆聽範唱再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悦情緒。我把歌曲分為兩部分進行教學，第一部分節奏緊湊，曲調反覆出現55 34 | 5 0這一音型，通過有休止符和沒有休止符來區分前8小節，通過把旋律形象化的説成“往上爬”和“往下走”來區分後8個小節，這樣就完成了第一部分的教學。

3、生生合作，師生合作法：學生與老師間，同座間相互聽音樂活動，跟着音樂活動，拍手，拍肩等活動，並且讓學生自己創作有趣的動作，使學生深刻地到課間活動的快樂與樂趣，由此增進同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

第4篇

本週我帶領四年級學生學習了歌曲《哦，十分鐘》，這首歌曲是第四課《快樂的課間》的教學內容。這是一首2/4拍，d宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後，自由歡樂的心情。

在學習的過程中我採用分段學習。第一段節奏緊湊，曲調反覆出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕鬆、快樂的形象和喜悦的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法。 “哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

這首歌曲的情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以我在教學設計中，我的主旨就是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個教學方案：

在課堂導入的部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；在談一些課間活動時，他們迫不及待的説出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，我感受到他們是多麼地喜歡課間十分鐘。然後通過老師的範唱來抒發一下我對這“十分鐘”的感情，請學生輕聲拍手為我伴奏，從而再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悦情緒，為歌曲的初步學習做了一個很好的鋪墊。

接着我用談話引導學生：“這樣唱能表現出你們在課間高興的心情嗎？剛才所唱的就是本節課要學習的歌曲《哦，十分鐘》裏面的內容”。讓學生初聽歌曲錄音，並要求歌曲中唱到剛才老師演唱的旋律時請跟節奏拍手。這樣，就讓學生初步整體感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。

我覺得本堂課難點解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學生很難找到切分音的感覺，儘管我讓學生把這個空拍處加入躲一下腳，有的學生又所好轉，但仍然未能使所有學生找到切分音的感覺。看來，學生的節奏感方面的訓練我應該在日後的教學中還要加強。

在這堂課的教學中我引導學生興趣學習，培養學生主動學習,建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學生自己去做，並適時地加以指導，力求學生在快樂中學習，在學習中成長。

第5篇

?哦，十分鐘》歌曲旋律歡快、活潑，語言形象生動。通過對兒童課間十分鐘的描寫，表現緊張的學習後他們自由、快樂的心情。

我設計的主旨是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下教學方案：在課堂導入的部分，我以興趣入手，談一些課間活動，播放同學們課間活動的圖片，符合了學生的興趣，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多麼地喜歡課間十分鐘。然後通過聽範唱來抒發一下對這“十分鐘”的感情，使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悦情緒，為歌曲的初步學習做了一個很好的鋪墊。 之後讓學生再聽一遍歌曲錄音，然後要求學生邊聽歌曲邊劃拍，老師在旁邊加以指導。這樣，就讓學生熟悉了歌曲的節奏，使下面學習歌曲降低了難度。我覺得本堂課難點解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學生很難找到切分音的感覺，儘管我讓學生把這個空拍處加入躲一下腳，有的學生又所好轉，但仍然未能使所有學生找到切分音的感覺。看來，學生的節奏感方面的訓練應該在日後的教學中還要加強。由於這首歌曲的曲譜簡單，而且學生此時已對歌曲旋律比較熟悉，所以我覺得是進行歌曲進行簡單的再創編的一個很好的時機，為了降低難度，我先示範給學生們聽，然後再遇到學生多動腦，多想點子，讓他們自己進行再度合作創編，在樂趣中學會知識。

總之，在這堂課的教學中我注重學生的主體發展，引導學生興趣學習，培養學生主動學習,建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學生自己去做，並適時地加以指導，力求學生在快樂中學習，在學習中成長。