水教案集錦4篇 《暢銷教案：涵蓋豐富內容的水教案精選》

本站推出“水教案集錦”，為教師提供豐富、實用的水教學資源，包含多個年級、不同課程的水教案，涵蓋了水資源、水循環、水質污染等多個方面，內容翔實、系統化，旨在幫助教師更好的教授水知識。

第1篇

a、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人羣中。

1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

b、他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂的鼓點，踩着鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

c、周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

3、練習説話：“一手……一手”、“一邊一……邊”

?抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】

1、齊讀最後三個自然段，思考：周總理和人們為什麼那麼開心？為什麼説1961年的潑水節令人難忘？

文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感歎句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

2.用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

1、傣族有人口162萬多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個縣也都有分佈。傣族歷史悠久，在近年發現的`傣文史籍中，記述着遠古時期傣族先民的活動。“傣”，意為熱愛自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國前，傣族地區處於封建領主制向封建地主經濟發展的過程。不同地區大體可分為三種類型：西雙版納為代表的領主經濟保存比較完整；德宏、孟連、耿馬是代表領主經濟向地主經濟過渡的地區；景谷、新平、元江等內地的傣族地區地主經濟已經確立。

2、傣族的節日主要有開門節、關門節、送龍節等，其中最隆重的是潑水節。潑水節是傣族人民送舊迎新的傳統節日，人們認為互灑清水可以消災彌難，互相祝福。節日裏還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動。

3、漫話竹樓傣族人住竹樓已有1400多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子為主要建築材料。西雙版納是有名的竹鄉，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達數十種，都是築樓的天然材料。

西雙版納，一片翠綠。那兒的房屋很怪，不用磚，不用石，是用綠色的竹子建造的。竹樓是懸空的，由粗大的竹子支撐着。把竹樓架高，不但能防潮，還能在樓下養牛餵豬呢！據説，這種建房子的辦法，還是當年諸葛亮教給傣族人的呢！

進竹樓，先得把鞋脱下放在樓梯邊，光着腳走在用竹子鋪着的地板上，涼絲絲怪舒服的。人們盤腿坐在竹樓裏火塘邊的竹蓆上。老年人手拿一根二尺來長的大竹筒把一根小竹籤在火塘裏點燃，嘴斜着埋進竹筒裏，呼嚕嚕地抽着。原來這是“水煙筒”。

吃飯時，人們圍坐在竹編的圓桌旁。擺在桌上的菜更新鮮。什麼“螞蟻蛋拌酸筍”啦，“油炸青苔”啦，而雞肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

走出竹樓，滿眼是綠樹、鮮花，連圍寨子的牆，都是長得又高又綠的仙人掌。

第2篇

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映着藍天白雲、青山綠樹，一切美不勝收，讓人彷彿走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。

（綜合利用多種媒體，創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。）

2、啟思：（教師板題）提示學生，什麼樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什麼？

（問題是啟發學生走向探索的引路人，敢於並善於提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質，由“清澈”入手，抓住了課文發展的一個重要線索。由此引發聯想，訓練學生的思維。）

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

（自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效地培養了學生的閲讀能力。）

2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生彙報，師出示卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組裏合作着學習，大家共同解決困難。

3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）

4、利用插圖或課件，開展讀字詞遊戲：小潔和爸爸媽媽一塊划着遊船去欣賞湖光山色。遊船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨着小潔去遊覽了。（引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發學生的學習熱情。）

（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特徵進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------遊戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。）

1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）

2、自讀課文，思考：你知道了什麼？還有什麼問題？

（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態下，適時引導自讀質疑活動，促進了學生對課文內容的感知和理解。）

1、（出示課文插圖）你看到了什麼景物？這麼美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）

（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的.理解。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。）

1、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）

2、引發想像：如果你是湖面的遊船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

（啟發思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發展。創意的活動設計，也激發了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）

師：小潔在企盼什麼呢？她手中的麪包紙會扔在何處呢？她為什麼那樣做呢？讓我們下節課來進行學習。

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？

2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法：如“扔、掉”可以複習提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

（寫字教學中要充分發揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。）

1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。

2、出示課後“讀讀説説”中的句子。引導學生説説文中還有哪些景物“像”什麼？你能用“像”字來説一句話嗎？

（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言能力發展。）

1、啟發思考：小潔在企盼什麼呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什麼要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪裏看出來的。結合課文第5自然段的朗讀和上節的內容，組織學生進行討論。

（利用上節課小結中的問題，組織學生讀書討論，實現全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關鍵詞語，促進學生理解感悟。）

2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔説幾句話，你會説什麼？

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置）

2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。然後範寫兩個字，強調左窄右寬。

（抓住規律，指導寫法。培養學生良好地書寫習慣。）

（引導正確行為，培養環保意識，促進學生健康發展。）

第3篇

２、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

每年清明節前後，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日──潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲着象牙鼓，划着龍船來到聚集地，他們一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

今天，我們課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。他到底特殊在哪裏呢？我們一起來學習課文。

１、採用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的夥伴讀。

（其他同學做文明聽眾，注意他的字音讀準沒有，若你聽到有不準的，你起來教一教他）

１、再次自讀課文，邊讀邊想，為什麼這次潑水節是一次難忘的潑水節？

⑵ 你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎？

⑶ 理解“四面八方”“從四面八方趕來”説明了什麼？

傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節而笑容滿面。也鼓勵學生笑容滿面的來讀這一段。

請同學們課後有感情的朗讀６～８段，下一節課我們進行朗讀擂台賽。

２、對周總理和人民心連心有一定的認識。對傣族人民的潑水節有初步感受。

３、向你的同桌説説為什麼１９６１年的潑水節是令人難忘的。

１、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的.民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族的民族風情。

⑴ 出示要求認識的和要求會寫的生字，讓學生想辦法記住字型。

⑴ 讓學生仔細觀察田字格中的範字，並説説哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

四、完成課後練習“我會填”，鼓勵學生積累自己喜歡的詞句

第4篇

＜烏鴉喝水＞是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。

這篇童話對於學生來説並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來説仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的'方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞説話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

在充分閲讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。（板書課題）

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

（學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閲讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。）

彙報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閲讀理解。）

1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解説出每幅圖的意思。

（閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閲讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）

1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。