北師大版國小四年級上冊數學《小數的意義》教學設計3篇 小數：看得懂更會算的數字世界探索
本教學設計基於北師大版國小四年級上冊數學教材《小數的意義》，通過生動形象的教學方法，引導學生初步瞭解小數的概念及其意義，加深對小數的認識，提高計算小數的能力，為進一步學習數學打下堅實的基礎。
第1篇
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動第1，3，4題。
讓學生結合現實情境，進一步認識小數及小數的計數單位，理解相鄰兩個計數單位的十進關係。
1、利用多媒體課件，激發學生認識小數學習小數的慾望。
2、通過直觀、操作、推理等活動，讓學生清楚、明確地歸納小數的意義，感受數學與生活的緊密聯繫，體會小數在日常生活中的作用。
1.學生自己動手量一量黑板的長，課桌長、高這些數是不是都是整米數？
教師：在測量和計算中，有時得不到整數的結果，通常可以用小數表示。
教師：關於小數，同學們還想知道什麼？板書課題：小數的意義
（1）填一填，説一説。（課件出示例1第1個圖）①此圖用分數、小數該怎樣表示？你是怎樣想的？説一説：0?7表示把一個正方形平均分成份，取其中份。 0?7裏面有個0?1。②像0?1，0?3，0?5，0?7這些一位小數，都表示把一個整體平均分成10份，分別取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小數表示十分之幾。
（2）同理説一説。（課件出示後面兩幅圖）①第1個塗一個小格，第2個塗45個小格，用分數、小數來表示並説説是怎樣想的？②討論並歸納：百分之幾寫成幾位小數？兩位小數表示幾分之幾？
課件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。
②把一個正方體平均分成1000份。（第70頁例2圖）其中1份、25份，107份用分數和小數怎樣表示？
（2）課件出示：説一説0?025，0?107分別表示什麼以及它們的組成。
（3）歸納：表示千分之幾寫成幾位小數？三位小數表示幾分之幾？
3.討論、歸納小數的意義學生討論：什麼是小數？小數的計數單位有哪些？
歸納：課件出示：像0?7，0?45，0?025，0?25，0?107……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫小數。0?1，0?01，0?001……就是小數的計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是“10”。
完成課堂活動第1，3，4題。先學生獨立完成，集體評議，讓學生説説是怎樣想的？
1、老師用課件演示：學生測量黑板的長，課桌長、高的過程，對你自己動手測量有幫助嗎？（ ）
2、有了多媒體課件的展示，你是否加深了對小數意義的理解？（ ）
從實驗數據可以看出，學生還是很喜歡有多媒體課件的課堂教學，實驗班的認同率達到了97.5%，即使是對照班的學生，他們也希望老師能使用多媒體輔助教學，認同率也有82.5%。
在本節實驗課中，通過課件演示學生測量黑板的長，課桌長、高的過程，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生自己動手測量的慾望，也為學生動手測量奠定了良好的基礎。緊接着通過課件演示“10×1”的方條圖、“10×10”的正方形圖、直尺圖、“10×10×10”的正方體圖，以便於學生更好地觀察它們的特點，從直觀入手把圖、分數、小數有機地聯繫起來，並在此基礎上歸納出小數的意義。引導學生進行觀察、操作、推理，從而歸納出小數的意義，培養了學生推理能力，讓學生感受到數學知識和生活的緊密聯繫。
第2篇
1、經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數產生於生活，感受生活中處處都存在小數；
2、理解小數的意義，能説出小數各部分的名稱，掌握小數的讀、寫方法，並正確能讀寫小數；
3、在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而採取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發現法、等方法的優化組合。引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝鍊，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。
1、從生活中瞭解小數，明確要用小數表示的必要性。
3、 通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生於生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數 。
4、瞭解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。
1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發現生活中處處都存在小數 。
2、引導學生自主探究，培養他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導獨立看書，彙報交流活動，培養學生的自學能力和合作交流的好習慣。
創設“5.1”假期情景 ，使本課內容與學生的現實生活經念相吻合
從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。
這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯繫，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知*的火花，從而進入的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。
同學們都知道小數就在我們的生活中存在，那麼同學們想了解小數的什麼？
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數叫1位小數。（分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數叫2位小數。（分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數叫3位小數。（分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。）
?把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣】
1、從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互交流；
佈置實踐性的作業，使學生把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。
第3篇
注：本節課是我在2006年上的一堂評比課，2008年參加調動時又抽到了本節教材的説課，以下是我對本節課進行説課時主要教學流程的簡單回顧。
2008年北京要舉行奧運會了，老師五一期間趕在奧運會開幕之前去北京旅遊，想不想隨老師一起去看看那裏的風光？
（2） 天壇中心“天心石”四周有厚約0.9米的圍牆。
（3） 長城城牆平均高7.8米，最高達14米，頂寬5.8米。
小數到底是怎麼產生的呢？它的意義是怎樣的？今天就來學習“小數的意義”。
剛才的“0.9米”是什麼意思？大概有多長，用手比劃一下
出示米尺，得出：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時就需要用小數來表示。
再在米尺上找一找其它的一位小數（彙報並適當板書幾個）
a、 把1米平均分成100份，每份佔它的多少？用分數怎麼表示？用小數怎麼表示？
b、 把1米平均分成1000份，每份佔它的多少？用分數怎麼表示？用小數怎麼表示？
你還能想到什麼？萬分之幾……小數的個數是無限的。
b、 鴕鳥高達二點五米，最高體重可達一百五十五點零二千克。
今天學到什麼知識？小數的知識還有很多奧祕等着我們進一步探索。
