國小二年級數學上冊單元教案5篇 探究數學世界：國小二年級數學上冊教案

本文是國小二年級數學上冊單元教案，旨在幫助教師提高教學水平，讓學生更好掌握數學知識和技能。通過詳細的教案設計，能夠讓教師清晰地瞭解授課內容，合理規劃教學進程，從而讓學生更加自覺地參與學習，提高學習效果。

第1篇

1.通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的.運算。

出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，説一説你看懂了什麼?

(估計有的學生採用分步計算，有的採用綜合算式計算)

引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前後加上小括號才能先算。

教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號裏的，再算小括號外面的。

引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎?”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船?”，只有先在“29+25”前後加上小括號才能先算。

教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號裏的，再算小括號外面的。

2.在〇裏填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+11 7×9-7〇7×7+7 30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4

今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學到了什麼數學知識?

第2篇

1．創設和諧氛圍，鼓勵學生從多角度展開思考與交流。

課堂需要民主、平等的氛圍，讓學生在課堂上敢於發言，樂於表達自己的見解。在理解題意後，可以讓學生進行小組討論，説一説準備怎樣解決這個問題，有利於學生在數學活動中互相學習，積累經驗。對學生個性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。

推理活動強調“步驟完整，理由充足”。考慮到學生不同的認知水平和接受能力，對於排除推理的方法，可引導學生採取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。

師：同學們，生活中我們每天都會在特定的時間裏做一些特定的事情，下面請大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個鐘面，四個鐘面上的時間分別是7：30

師：在這4個連續的時間裏大家平時會做些什麼事情呢？

師：通過同學們的回答可以看出，大家做事情都很有時間觀念，都很會安排時間。你還能舉例説一説你是怎樣安排事情的先後順序的嗎？

生：早上我先起牀後上學；下午我先做作業後看電視……

師：還會做些什麼呢？(讓學生補充第3件事情或更多事情，建議不超過4個)

教師可以指導學生嘗試用“先……再……然後……最後……”這樣的句式表述，體現通過語言對學生進行思維訓練的過程。

設計意圖：學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐，緊密結合學生的`生活經驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時間説一説和結合生活經驗説一説兩個層次喚醒學生的生活經驗，同時為教師深入瞭解學生的思路和生活經驗作鋪墊，為新知的學習做準備。

師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢！讓我們一起來看看吧！

師：(課件出示例3的情境圖)觀察圖片，你們獲取了什麼信息？

生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛鍊身體，明明今天要做3件事：做作業、踢球、看木偶劇。

生2：要從7：45、9：15、10：50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。(注意：對鐘面上顯示時間的正確認讀是解決問題的必要前提)

生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00完成作業，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。

師：你們觀察得真仔細呀！下面哪位同學能將條件和問題完整地説一説？

生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00做完作業後要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。

師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢？請同學們在小組內交流、討論，並試着解決問題。

生1：先排出3件事的時間先後順序。踢球在做作業之後，看木偶劇之前，也就是踢球的時間應在9：00之後，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個時間9：15可能是明明去踢球的時間。

生2：明明9：00做完作業，10：30要去看木偶劇，做完作業才能去踢球，7：45在做作業之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之後，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時間。

師：誰來説一説你是怎麼驗證的？有什麼不一樣的方法嗎？

生：我是將時間和他所做的事對應起來，再回到情境圖中看看是否合理。

第3篇

1.使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體的平移和旋轉的運動特點;能區分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數)平移。

2.使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養觀察、判斷等思維能力。

3.使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫;培養仔細觀察、認真比較等意識。

正確判斷平移或旋轉後前後相關的圖形教學準備：課件，小轉盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、遊戲紙板。

暑假裏，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨着她們一起去看看，好嗎?

出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最後，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)

小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?

(學生説，引導説出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學生動起來)，片刻後讓學生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什麼路線?小結：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。

用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，説出：電梯的運動是直直的向上，貼出“”。

賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗杆上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。

歸納：從剛才的幾個運動現象裏，你能發現它們相同的地方呢?引導大致得出：運動時，路線都是直的。

對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現象可以看成是平移。(板書：平移。)

小朋友們，在我們教室內外，你能發現平移的現象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)

小朋友們能發現那麼多的平移現象，那我們現在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)

出示：把數學書放在課桌面的左上角。(學生統一做好，目光巡視，個別糾正)

繼續出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學生活動，教師參與學生活動。)

讓學生演示，課件跟着演示。(統計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎麼不是?

小結：原來平移數學書時，要沿着同一個方向，路線要直直的，數學書也不能轉動。

繼續出示：把數學書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)

拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?説説你為什麼這麼認為?你呢?(幾生回答，能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是説，只要沿着同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至於運動的方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜着的)。説得真好!

離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生説説自己想法)，不是平移是什麼呢?(估計學生會説旋轉)

歡歡帶着這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片)，電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述，暗示加動作)

這三個物體在運動時有什麼共同的地方呢?(它們都在轉)為什麼鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在一定範圍內轉而沒有轉到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉動，這樣的運動現象可以看成是旋轉。(板書：旋轉)

生活中，你還在哪兒見過旋轉現象?(舉例加手勢，師幫助學生判斷是不是旋轉)

小朋友們，老師為大家準備了小轉盤，我們來玩一玩旋轉，好嗎?出示：準備一個小轉盤，把指針指向a。(目光巡視)

把指針從指向a旋轉一圈。(學生操作，選擇學生上展示台演示，應該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉)

簡單歸納：原來旋轉既可以這樣轉(貼順時針標誌)，也可以這樣轉(貼逆時針標誌)。

老師也想玩一玩轉盤，仔細觀察：指向a轉到指向b，問：這是旋轉嗎?(學生暢所欲言，應該有學生説不是，他覺得要轉一整圈才是)讓學生聚焦到，旋轉是圍繞一個固定的中心轉動，可以轉一整圈，也可以轉一小段。

請大家從指向a旋轉到指向b，你能繼續旋轉到指向c或指向d嗎?(學生操作，一生演示一下)

1.同學們，我們跟着歡歡認識了“平移”和“旋轉”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現象，真的能嗎?如果是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)

2.同學們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉運動?(重點是找準固定中心)。

那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉現象嗎?真有趣!同樣的物體，怎麼做就是平移?(引導説要素)，怎麼做就是旋轉?(引導説要素)

3.秋天到了，一陣風吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩個移葉子的遊戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號裏打“√”。(用遊戲紙完成?)

指名學生彙報結果。有不用意見嗎?判斷時有什麼快捷的方法嗎?(注意做錯的同學，幫助分析錯誤原因)

2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉再平移或先平移再旋轉，學生答)

同學們，今天我們認識了兩種運動現象，它們是(讓學生説平移和旋轉)，沿着同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;繞着一個固定的中心轉，這樣的運動是旋轉。生活中的很多運動中都有平移和旋轉，只要我們帶着智慧的眼睛，就一定能找到它們。

第4篇

1、觀察43頁第一題，讓學生説一説怎麼樣數平移的距離。

2、問學生，圖形移動3格上邊的點移動幾格?圖形的'大小還是保持原來的樣子嗎?

5、老師總結：先找好四個點移動後的位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移後的圖形。

五、動手完成剪一剪。自學剪一剪，在全班展示作品。

結合動手操作，才能讓學生更好的理解平移現象。強調無論怎麼平移，方向是不變的這個道理。

第5篇

認知目標：使學生結合生活情景能辨認鋭角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述鋭角和鈍角的特徵、並學會藉助工具來驗證鋭角、直角和鈍角。

能力目標：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。

情感目標：通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學;通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領巾、實物鍾、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

學具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

師：同學們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：

師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

師：剛才同學們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎?

學生動手畫，引導學生説出畫角的工具。畫完後，同桌驗證。

請一個學生上台展示畫直角的過程，並且邊畫邊介紹。

師：剛才同學們從我們的教室裏找到了許多角的影子。現在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧!

學生上台邊比劃邊介紹。(注意引導學生簡潔、準確地描述角。)

引導學生藉助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角大。

師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得藉助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

學生動手畫角，請一個學生上台畫在黑板上，邊畫邊介紹。

師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學生上台畫在黑板上，邊畫邊介紹。

師：像這類比直角小的角，我們的數學家用簡潔的語言稱它為鋭角。請同學們跟着説一遍，再看這個“鋭”字怎麼記?

而像這類比直角大的角，我們的數學家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學們跟着説一遍，再看這個“鈍”字怎麼記?

師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

出示鐘面，生上台介紹。(注意引導學生用簡潔語言來完整，準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個鋭角。)邊比劃邊描述。

教師再撥出3-4個鐘面(有鋭角、直角、鈍角)讓學生來辨別。

師：同學們真棒，這麼快就把鋭角、直角、鈍角給辨別出來了。那麼，現在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

小黑板出示五角星，學生上台邊找邊比劃，並用簡潔的語言準確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角，5個鋭角、5個鈍角。)

師：你們真厲害，鋭角和鈍角藏在一起的時候，也能這麼快地給它們找也來。

師：看來，同學們對角的3兄弟的樣子已經有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，並用手畫出來。

學生張開眼睛，説一説剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

師：同學們，認識了鋭角、鈍角之後，我們一起來玩“找朋友”的遊戲。首先請同學們從組長拿一張自已喜歡的角，遊戲的規則是這樣的：先看謝老師創造的角，然後請跟我是同一類角的同學，帶着卡片上台來並一起説出角的名稱，同時台下與台上的同學要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

師：同學們可真好，為這些角都找到了朋友。可是謝老師這裏有3個孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎?

師：同學們，你們可真有辦法，這麼快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那麼，現在請同學們用聰明的腦袋來想辦法創造一個自己喜歡的角，可以藉助身邊的物品來創造。

學生邊展示，邊介紹自己創造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆創造了一個鋭角。)

師：剛才看了同學們創造的角。謝老師也用剪刀創造了一個角，誰來幫我介紹一下。

師：(直角變鋭角)請同學們觀察一下，這時兩條邊張開的角度變怎麼了?

再回到直角，演示由直角變鈍角。學生説出變化和角的名稱。

師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。

請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，並用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。

師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創造美麗的圖案嗎?

師：這節課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什麼特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別?