教學反思範文5篇 「洞察深度，啟迪未來」——教學反思範文

本文將為大家提供一些優秀的教學反思範文，以供參考和學習。教學反思是教師在對教學過程進行全面總結和分析的同時，對自身教學進行深入思考和反思的行為。希望通過這些範文的分享，能夠幫助教師們不斷完善自己的教學方法和提高教學質量。

第1篇

本課益蟲的教學內容對於我們班學生來説太難了，很多學生對於自然科學方面的知識匱乏，許多常見的昆蟲都不認識，我做課的內容是第一課時，我主要利用情境教學導入課題，用直觀的教具、課件等教學活動激發學生興趣，知道什麼是益蟲，明白益蟲與害蟲的關係，認識益蟲：七星瓢蟲、蜻蜓、蜘蛛，學會生字“蟲”的書寫，培養學生保護益蟲、熱愛自然的情感。

雖然課前我已經預想教學內容對學生有一定難度，但在課堂上學生的已知知識體驗實在太欠缺了，三種昆蟲學生沒有一個同學認識，特別是七星瓢蟲，好幾個學生連它的詞語都讀不完整，學生連三種昆蟲辨認都有一定的難度，更別説它們捕食什麼害蟲了，為什麼是益蟲。由於我安排的教學內容有些多，導致沒有時間寫生字，可以説教學目標沒有完成。

在課後我進行了深刻的反思，對於學生程度差，我可以安排教學內容少一些，降低難度，在中年級字詞句教學時，多培養學生説一句完整的話，在本節課我只強調這是xx.的句式聯繫，只讓學生簡單練習句式：xx是益蟲，它會捉害蟲。由於課文內容很多字學生都不認識，所以我沒讓學生讀課文，對於四年級學生來説，課文內容不適合的時候，老師多挑選合適的句子讓學生進行句子訓練，學生不會説時老師要多引導學生説，在學生説的過程中能更好體現分層次教學。老師在備課的時候可以對教材內容進行適度的刪減調整，由於這節課是第一課時的內容，我可以選擇學生相對比較熟悉的益蟲青蛙，這樣學生就比較容易接受“益蟲”的概念，教學內容就可以很好的完成。在備課的時候還是要多備學生，把學生放在首要位置，內容簡單易完成，再進行相對應的強化訓練，平時課堂教學中也不能鬆懈，一步一個腳印，紮實教學的基本功。

第2篇

?燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，讚美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情;二是要學習作者細緻觀察、豐富的想象

及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：

一、學生在課前獨學時讀相關資料瞭解燕子及春天的特點，並認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

二、學生在羣學討論、全班交流展示中理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情，並學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

燕子，一説起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文裏的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，並巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。

上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用説把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕鬆地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。

教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題後，確定中心發言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，通過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文內容。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。

為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、説來表達自己的看法，並及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生説出積累的或是自己創編的擬人句，並分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中彙報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛鍊了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生藉助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，藉助具體語句來想像燕子的優美姿態，並把想象的.內容，讓學生用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細緻觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

此外，教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

第3篇

今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我歎服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。

師：“八月十八潮，天下壯觀無。”描寫的是什麼？生“錢塘江。”師：不對了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什麼這麼獨特？天下壯觀無指的是什麼？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接着板書課題。

正式進入教學。請同學們帶着問題讀課文：課文是按什麼順序寫的？先寫了什麼，再寫什麼，最後寫什麼？開始讀吧！在巡視過程中發現學生們回答上時間順序並不難，但潮前、潮時、潮中概括的並不準確，只有個別孩子能説上來。在彙報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序寫的，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨後啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。後。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮後呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮後好找，大概就是潮前易混，所以我們先彙報簡單的。將段落序號標語潮時、潮後旁。到潮前時有分歧了，有生説二段，有説一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句。”我被深深地震驚了，我也是和師傅備課時才聽師傅説起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明瞭大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。

那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，説説你看到了什麼樣的錢塘江。生讀文、彙報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最後找生彙報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分。可能是導入拖沓了，學生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。

第4篇

?荷花》是葉聖陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園裏盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。文章語句優美，字裏行間洋溢着作者對荷花的喜愛讚美之情。

在上課之初，我先以猜謎語來導入，這樣做是為了激發學生的興趣，再讓學生藉助範文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽説讀寫訓練中薰陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花的照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看後鼓勵學生自由發言，給他們這樣的句式來説：“荷花， ！”或“的荷花。”有的學生説：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學生説：“荷花，你的姿態是那樣動人！”有的學生説：“亭亭玉立的荷花。”有的學生説：“芬芳撲鼻的荷花。”有的學生説：“千姿百態的荷花。”??最後再通過多種形式的朗讀來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發了學生對荷花的喜愛。

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行説話練習，學生的回答出乎我的意料。第四小節中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最後的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什麼呢？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園。”“小鳥飛過來，告訴我去南方旅行的見聞。”“一隻小青蛙跳到荷葉上，告訴我和夥伴一起在池塘遊玩的快樂。”“白雲飄過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累。在這節課中，學生既有課外關於荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閲讀積累。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對於疑難問題的解決便是藉助小組合作學習的形式完成的

總之，這節課，我藉助美麗的範文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽説讀的訓練中使學生受到美的薰陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。

第5篇

我在執教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：

1、我在複習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，並使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂順序、逐一點擊單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然後用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學生，將注意力集中在所讀詞語上，同時也減少讀詞語時的枯燥，學生興致高昂，很喜歡這種方式。

如果在教學中遇到學生對詞語掌握不是特別好時，可以先不添加單元格陰影，學生集中識記詞語，然後再添加陰影，以此檢測學生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效。

2、我在複習課文內容梗概時，使用了toolkit中“內容顯現”模板（notereveal），製作簡單、操作也簡單，學生説到哪條就點擊出示哪條，節省了板書時間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加清晰地知道哪些是關鍵詞，有助於內容的理解；更重要的是，對三年級的學生來説，這對初學做筆記和批註是個很好的示範作用。相對於傳統教學而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述，學生在自己書上批註，之後學生不清楚自己究竟批註的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個問題。比如説在教學小蝦吃食這一段，需要學生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學生來勾畫，以此瞭解學生掌握情況，其他學生對照白板檢查修改。培養學生正確的良好的批註習慣，是語文學習的重要方法。