《口語交際習作一》教案8篇加強口語交際能力：口語交際習作一教學方案

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本文為口語交際習作一教案，包含教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、課堂活動設計等。教案旨在提升學生口語交際能力，培養其語言表達能力和社交能力，為進一步提高學生英語素養奠定基礎。

第1篇

1.策劃一次和遠方國小生的手拉手活動，商量、討論活動的方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，並把手拉手活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

1.出示各地風土人情方面的圖片，瞭解祖國各地的特色。説説自己的嚮往：最想去哪裏？瞭解哪裏？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什麼好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方國小生建立聯繫呢？

1.聯繫上以後，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？並説明理由。

2.如果你們真的聯繫上了，成了一對好朋友，你們會怎麼做？

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯繫。

讓對方瞭解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，後加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地採用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝願、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最後，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語後另起一行靠右位置。

左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最後一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什麼不足，説説理由，並且加以修改。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更瞭解自己，瞭解我們的大家庭。

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

第2篇

１、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敍事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人説話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自身的意見或建議。

２、根據習作提示，從三個內容中選擇一個自身感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

和家人交流自身曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敍述清楚，最好能談談自身的想法或得到的啟示。

同學們，在我們生長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次經常帶給我們不同的感受：有勝利，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

１、回憶自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

２、想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啟示。

１、在小組中練習敍述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敍述者要和提意見的同學有交流。

２、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的.同學提出問題。

３、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

１、小組討論：要把“難忘的第一次”説好，該注意些什麼。

２、教師點撥性小結（針對同學們的表示肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

３、同學結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

１、自讀本次習作要求，選擇一個自身感興趣的內容。

３、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

１、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閲手頭資料）

２、同桌交流：準備用哪種表達方法敍述清楚要表達的內容及想法、感悟。

３、指名簡要談談自身的習作設想或習作結構，教師和同學着情評議，讓其他同學得到借鑑。（習作指導自然化）

１、自主到前面朗讀自身的作文，並試着説出自身習作的優點，大家參與評議。

２、教師優秀巡迴檢查時發現的精彩語段，同學自由發表看法。

２、回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

第3篇

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敍事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人説話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什麼特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．蒐集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起説説自己的“第一次”好嗎？

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

1．提出問題：在這麼多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什麼這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完後，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

1．課後，與其他同學或者你的夥伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己説的，也可以是同學、夥伴説的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的`），要寫清楚圖意和自己的想法。

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什麼，怎麼寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求儘可能把內容説具體。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

1．總結本次習作總體情況，並表揚習作優秀，進步明顯的同學。

⑴是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，説説值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今後的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍後，謄抄後張貼在班級的學習園地上。

第4篇

1．通過口語交際，增強同學表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。

4．通過交流與討論，發現作文的缺乏之處並認真修改自身的作文。

同學：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自身遊覽風景名勝後的照片與及相關文字資料。

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的.美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。

成為大自然中的一員：想象自身是大自然中的一員，然後把看到的、想象到的和感受到的説清楚。

走進音響世界：説説自身聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家説説自身暑假遊覽的風景名勝及自身的感受，特別説説在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班彙報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，説説聽後的感受。

在口語交際課上，同學們交談興很濃，彷彿自身走進了神奇的大自然，並融入其中。同學們也有了寫的慾望，想把自身的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自身對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然後寫下來，一定能成為一篇佳作。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作資料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝後對祖國大好河山的讚美為主。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敍詳細，表達自身的真情實感。

（1）同學進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的同學進行個別指導。

（1）每小組優秀一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由同學朗讀，引導同學進行賞析。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

第5篇

教學重點：善於表達，説話有順序，條理清楚，有重點。

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表彙報活動情況，引發學生交流的慾望。

二、閲讀17頁口語交際內容提示，説説你通過閲讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，並確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求説話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

一、閲讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

三、帶領學生再次重温學過的.課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善於描寫，寫出自己真實的情感。採訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閲讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

第6篇

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業餘時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小夥伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中的一位，通過具體事例，誇誇他們執著追求的精神。如果你覺得還有其他的品質令你敬佩，也可以説一説。要把事情説清楚，表達出自己的敬佩之情。

在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神表現出來。內容要具體，語句要通順，寫完以後要認真修改。

1、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情。

2、能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神。內容具體，語言通順。

1、同學們，505班有個叫“何圓”的同學，大家應該都不陌生吧，就在兩年前，她身患白血病，讓我們來看看她是怎樣面對病魔的。

病牀上，何圓靜靜地躺着，臉色蒼白，一次次的化療使得這個原本活潑可愛的小女孩變得異常憔悴。她還這麼年輕，為什麼命運卻要她經受這般痛苦的折磨!每次打針，她從來都不皺一下眉頭，就算是長長的針穿透她的骨髓，她也咬緊牙關不吭出聲來。母親每次都痛心地不住抽泣，而何圓卻微笑着説：“沒事的，媽媽，我會很快好起來的。我還要回到學校和同學們一起上課、一起玩耍呢!”……2、聽完她的故事，你想説什麼?(多麼堅強、多麼樂觀的孩子呀!)

1、何園面對病魔的堅強、樂觀令人敬佩，其實在我們身邊還有許多平凡的人值得我們敬佩，他們有的樂於助人，有的勇敢堅強，有的誠實守信，有的拾金不昧，有的認真刻苦，有的無私奉獻……請你回憶一下，你身邊有沒有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什麼品質?舉個事例來説説看。

?優秀品質：樂於助人、孝順、勤儉節約、信守諾言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、寬容、認真刻苦、嚴以律己，寬以待人、與人為善、責任心強、一絲不苟、謙虛、先人後己……】

?語言表達有困難的要幫助，有錯誤的要糾正，看事例是否圍繞品質】

老師這裏有我們班一位同學寫的前後兩次習作。他敬佩的是跑步比賽中孫彪同學頑強拼搏的精神。我們來看一看。

(出示範文，指名一學生讀第一次習作，我們再來看一看他的第二次習作，師讀。)

只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學鼓足了勁跑在隊伍的最前面，一圈過後，他已經遙遙領先。正當我們為即將到來的勝利吶喊時，孫彪卻一個趔趄摔倒在地上。眼看着後面的`同學一個個超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續向前跑。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，直誇孫彪好樣的。

只聽“砰”的一聲槍響，運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學跑在隊伍的最前面，他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。一圈過後，他已經遙遙領先。勝利就在眼前，我們拉拉隊員們大聲高呼：“孫彪，加油!孫彪必勝!”聽到我們的呼聲，孫彪鼓足了勁作最後的衝刺。突然，只聽“哎喲”一聲，他左腿一軟，一個趔趄跌倒在了地上。天哪!孫彪，你沒事吧?快起來呀!我們都為他捏了一把汗。眼看着後面的同學一個個“嗖嗖”地超過了他，我們的心提到了嗓子眼。這時，只見孫彪緊皺着眉頭，艱難地爬了起來，一步一瘸地繼續向前跑。他跑得很慢，我們似乎能感覺到他腿傷帶來的陣陣疼痛。一步，兩步……近了，近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去，激動地説：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

3、那麼我們來看一看怎樣才能把一件事寫具體。板書：寫具體指名説。

“他撒開雙腿，緊握雙拳，咬緊牙關，目視前方，一張小臉崩得緊緊的。”

師：是的，抓住動作描寫能把一件事寫具體。 (板書：動作)

師：這裏的語言描寫把同學們看到孫彪摔倒後緊張的心情寫出來了。(心理活動)

師：恰當地運用神態描寫，可以表現人物的內心，使文章更具體。“緊皺着眉頭”寫出了孫彪跌倒後爬起來的艱難，刻畫出了他頑強拼搏的精神。(神態)

“同學們圍上去，激動地説：“孫彪，你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利，但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”

師：從同學們的語言中，表達了大家對孫彪的敬佩之情。(語言)

3、你看，加上動作、神態、語言、心理活動等方面的描寫，文章就更具體了。

4、接下來，就請你寫下最能體現你敬佩的人品質的一件事情，不寫開頭和結尾，把這件事寫具體。(學生靜心寫作)

b.給他提個建議，那裏可以加上什麼描寫，老師用紅筆做標記。

1、同學們“文章不厭百回改”，我們的習作正是在不斷的修改過程中，變得更加具體。接下來，請大家合理運用這些描寫方法認真修改自己的習作。(學生動筆修改，教師巡視)

當學生讀到經過修改的內容時，提問：你為什麼這樣改?

(你加入了……描寫，寫出了…… /使這裏的描寫更具體了)

這節課，我們通過具體的一件事寫出了心中敬佩的人，同時，我們也學會了運用(指板書)語言、動作、神態、心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象，使文章更加具體。

回去後，請同學們繼續修改自己的作文，並加上開頭和結尾，這樣就是一篇完整的習作《我敬佩的一個人》了。今天的課到此結束，下課。

第7篇

第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可採用如下環節進行：

本次習作的要求是寫清楚事情的經過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。

根據本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可説，有內容可寫。

全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什麼習作內容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經過或寫出事物的特點？你準備採用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經歷了哪些過程？可以按什麼順序把“第一次”的經歷寫清楚？運用什麼表達方法寫出自己獲得的啟示？

先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明瞭“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的'演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。

寫完以後，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡迴相機指導，重點引導“寫清楚事情的經歷”“寫出事物的特點”“運用恰當的方法表達自己的感悟”等方面。然後各小組推選優秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悦。

第8篇

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

同學們，一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。閲讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？

①你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

?竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

?小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

你對誰説的'話有同感？學生自由交流評價，感受閲讀的快樂。