《狼》教學反思3篇 《狼》：從教學反思中的生動啟示
《狼》是一部由錢鍾書所著的著名小説，以文化大革命時期的北京胡同為背景，講述了一個古老北京胡同的“衰落”與“復興”故事。錢鍾書巧妙地運用雙重視角和啟示式的寫作手法，表現出了老北京街巷的文化和生活面貌。針對該小説的教學，我們有必要對它進行反思，探究其中所藴含的文化內涵和社會意義。
第1篇
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小説。課文記敍了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
每次讀到這個故事，我都會肅然起敬。向敬重戰鬥英雄一樣敬重戰象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校來，有幸與作家面對面，並聆聽他的演講。好多同學也買到了沈石溪簽名的書。這個插曲對學習這篇課文無疑有不小的幫助。
喜歡這篇課文，就想把它講好。課前重温小説原作，仔細研讀教參，又看了名家教學視頻。反而感覺這個故事格外簡單了。是的，情節並不複雜，怎樣能把嘎唆那善良，忠誠的高尚情懷感受到，把它那曾經英勇豪邁的氣概體會出？文本，還是文本！
激情導語，烘托氣氛。1943年，日寇侵佔我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一羣特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活着，這就是“最後一頭戰象”。
聚焦語句，讀出感情。本文運用了大量神態、動作描寫來表現嘎唆的靈性與感情。我將這個故事按情節梳理成四個部分並引導學生歸納為：“英雄垂暮”、“重披戰甲”、“憑弔戰場”、“莊嚴歸去”。重點可以抓住以下幾處描寫：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概。之後，引導學生進行個性化閲讀，鼓勵他們用自己喜歡的方式表達自己的閲讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。
第2篇
?小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優美、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧、激發學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利於培養學生學習漢字的興趣。
1.“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到後者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本着貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時採用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，並有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。
2.不足之處：本節課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿此形式説詞語。學生朗讀不充足。
3.改進措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶着問題有目的`的閲讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，並通過課文配的插圖或課件來幫助學生理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。
第3篇
本節課在學習除法的意義、分數的意義、分數與除法之間的關係、分數乘除法計算的基礎上進行教學的。
在教學中通過長方形國旗的長和寬的比15:10、路程和時間的比42292:50，讓學生明確兩個數的比既可以是同類量的比，也可以是不同類量的比。同類量的比即表示長和寬之間的倍數關係，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同類量的比同樣可以表示這兩個量之間的除法關係，還可以表示一個新的量，如路程與時間的比表示的是速度，總價與數量的比表示的是單價。通過以上分析，得出比的意義是兩個數的比表示兩個數相除。
在以往學習過程中，容易與後面學習的化簡比混淆。因此，在本課學習過程中，尤其讓學生明確用比的前項除以比的後項所得的商，就是比值，並加強求比值的練習。
除了讓學生知道比的前項相當於除法的被除數，相當於分數的分子；比號相當於除號和分數線；比的後項相當於除法中的除數以及分數的分母；比值相當於除法的商和分數值。對於區別也要讓學生知道，比表示的是兩個數之間的倍數關係，除法是一種運算，分數表示的是一個數值
1、在讀法上對於2:3也可以寫成2/3，但是仍讀作2比3，在這方面強調的不深刻，導致學生在進行判斷題時出現錯誤。
2、學生對於兩個數之間的比容易寫顛倒，不注意看是誰與誰的比。
加強對比的意義的理解，特別是要加強錯題的辨析練習。
