嗝嗝老師觀後感24篇 《嗝嗝老師》：教育的無限可能
第1篇
女兒回家強烈要求我帶她去看這部電影——《嗝嗝老師》，説他們班同學都看了，大家在討論這部影片，她插不上嘴。前段時間連着好幾個週末全都被佔用了，終於抽出時間來的時候，卻發現我們附近的幾個影院這個片子都下線了。後來在網上搜了一個離家比較遠的影院還在上映，趕緊帶她去看了。片子不錯，歡樂無窮又賺足了眼淚，既打動人心又引發思考，值得一看。
這部印度影片講述了一名總是不由自主“打嗝”的“妥瑞氏症患者”(第一次通過這部電影才瞭解這個病症)的女教師如何感化一羣來自貧民窟自卑而又自暴自棄的問題學生之間的故事。影片中，愛惡作劇的所謂劣等生在這個有着大愛的“嗝嗝老師”影響下，改變自己，有所成就，最終被其他有着莫名優越感的優等生和老師們所接受，“嗝嗝老師”在與學生相處的同時也消除了自己與父親之間的隔閡，該影片更多的想傳遞的卻是印度貧富差距的現狀以及人們對弱勢羣體的不理解所體現出的愚昧。整個故事敍事流程完整而富有層次，演員的表演也十分到位(不管是主演還是羣眾演員，演技都十分精湛)，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，幾乎讓人受到了一場心靈上的洗禮。看完這部電影，讓我想起另一部類似的電影《放牛班的春天》，兩部影片都引發了我的思考——教育到底是什麼?我們要怎麼教育好學生?我們現在需要怎麼做?影片中，現實中，每個人的心中都在尋找着這個問題的答案。我自己也在教師這個行業裏摸爬了一些時間，最終卻離開了三尺講台，我的內心深處到底經歷了怎樣的掙扎?看完電影之後，我對自己的認識變得逐漸清晰：
曾經，在本科大四那一年，我一邊準備考研，一邊在學校裏面教課，給石油工程系大三非英語專業的學生教大學英語課。那是青澀的我，第一次站上真正的講台，成為一名正兒八經的英語老師，憑藉一股初生牛犢不怕虎的精神，我大膽地拿起粉筆，毫無保留地給他們傳授我自己學到的英語知識。一方面，剛剛走上講台的我，肯定會缺少一些靈活的教學方法和老道的教學經驗，只是憑藉滿腔的青春熱情，全力以赴;另一方面，也許是跟學生的年歲相當，那幫學生抱着看熱鬧的心態，看一個高他們一級的師姐上課，學生的熱情極其高漲，幾乎沒有人缺勤，反而使得那一年他們的四六級通過率有了質的飛躍，如今那一屆的學生早已為人父母，成為了石油戰線上的骨幹力量，至今還有幾個學生跟我保持聯繫。
上研之後，為了自食其力，我又在川大旁邊的四川美術學院兼職教了兩年大學英語。然而，那時候所謂的教課，就是課上的那短短几十分鐘，除了傳授知識點，跟學生之間沒有更深入的交流，也談不上了解他們的個人經歷、家庭背景，更不要説影響他們的人生。三年的教書生涯，讓我對教師這個行業有了一些基本的認識。然而，畢業之後，我還是沒有選擇繼續當老師，現在仔細想來，大概是緣於我對教師這個行業有着至高無上的敬畏之心，我的內心害怕“誤人子弟”。在我心裏，教師，一直都是很特別的職業，是無比神聖和高尚的，我始終認為，育人比教書更為重要。
曾經讀到一段話“一個老師如果沒有好的德行，沒有高尚無私的大愛，他可以教給學生知識，卻很難給學生帶來愛的滋養。一位老師，能做到傳道授業解惑就已經不易，而那些能夠影響學生成長軌跡的，能夠用心參與並改變他們人生的老師，才能夠格稱之為靈魂的工程師。” 人們曾説“要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水”，“台上一分鐘，台下十年功”，講的也是同一個道理。教育確實需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關懷和熱愛!
我終於意識到，我逃離教師行業，源於我的自卑，我自認為自己修行還沒有達到那樣的高度，知識儲備也還不夠，更不能做到無私的大愛。也許，經過生命的洗禮，自己知識儲備的提高，經過人生的修行，如果，今後時機成熟了，我可能還會回到校園，跟孩子們在一起，把我的人生經驗傳授給他們，發揮我的影響力，讓他們的人生少走彎路，但那是多少年以後的事情了。
愛的教育，燈塔般的指引，被“嗝嗝老師”深深感動。她的堅持、大愛、平等、尊重，改變了貧民窟孩子的命運和人生。她説世上沒有差的學生，只有差的老師，她説不要問為什麼，要問為什麼不。人生遇到這樣一個好老師何其幸運，而我能走到今天，也在於我曾經幸運地遇見過這樣的好老師，感恩感謝，向所有的“嗝嗝老師們”!
所以，一定不要錯過這樣一部優秀的電影，它值得你細細領略回味。
第2篇
初聞這部電影，是在學校的推薦之下，當時還很詫異電影的名字。據説，校長看了以後很是震撼，非要推薦給我們老師看不可。因為上課的緣故，我沒有參加統一觀看，但我把學校的分享下載了，留待有時間再看。
本以為會像以往的經歷一樣，收藏而已，不會真的去看。但最後，和往常不一樣了。
週末，我和老婆一起觀看了。怕孩子影響我們觀影，我們安排她去寫作業。中間雖然她有幾次來取東西，對我們一起看的電影以及一起看電影這個行為很是好奇，要停下來觀看，都被我們推走了。這樣的電影，還是自己看的好。但不是現在。
這部電影是典型的印度電影，配樂動聽，畫面唯美，情節跌宕，最後歌舞，一片美好。我儘量不被情節迷惑，儘量保持客觀冷靜，儘量不把自己的感情顯露出來。但最後，我還是哭了，而且淚流滿面。老婆也是如此。這樣的同步，還真是難得一見。
先跳出感動，説點其他的。嗝嗝老師的境遇，在我們的現實裏，幾乎不可能發生。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士患有圖雷特綜合徵，這是一種神經系統的疾病，患者伴有打嗝、抽搐症狀，且無法停止，只有睡眠時才會好起來。嗝嗝老師鍥而不捨，求職五年，被18所學校拒絕，但最終贏得了也曾拒絕了她三次的聖蒂克學校的校長的認可，成功進入到教師隊伍。
這樣大的用人自主權，現在的學校哪裏可以相比？雖然，連聖蒂克學校的校長也承認，要不是特殊情況，他也不會給嗝嗝老師這個崗位的；雖然，這位校長也是懷疑這樣一位老師的能力的；而且這位校長周圍也一直有反對、懷疑的聲音，但這位校長大刀破斧的氣魄與敢於承擔的胸懷真的很偉大。在現實中，憑你有天大的本事，談到“編制”，你也是沒戲。在人浮於事、尸位素餐的事業單位中，是不會給嗝嗝老師這樣一個崗位的。
説回感動吧。作為老師，嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士真的太偉大了。因為可汗老師的影響，娜納·瑪圖爾決心回報社會，做個老師，做個教人理解並使用理解的老師。可汗老師的謙遜與偉大，在那個禮堂中，在他與娜納·瑪圖爾的對話中，表現得淋漓盡致。一位老師，到底教給學生什麼才最重要？學生到底最在乎、最需要什麼？可汗老師敏鋭洞察到了教育的不良風向，以自己的坦蕩教會了娜納·瑪圖爾教育的真諦。她只想得到最基本的平等，卻為此輾轉了12所學校。我們的教育有問題，印度的教育也有問題，因為這樣的教育剝奪了學生受教育的平等權，並且推卸了自己身上的教育責任，導致了一些本來可以正常融入社會的孩子被社會邊緣化，乃至拋棄，最終遊離於主流社會之外。
嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士的偉大還在於她一直奮鬥在被人懷疑乃至嫌棄的氛圍中。爸爸嫌棄她並因此離開了這個家，同學嘲笑她使她不斷地換學校，社會不理解她（當然主要是不瞭解這種病）使她生活中處處碰壁、到處難堪，同事瓦迪亞老師懷疑她、攻擊她，甚至百般刁難她，意圖剷除她和她的9f這個學校最差、學生最頑皮的班級。即便是決定給她工作崗位的聖蒂克學校的校長也是心存懷疑、不斷向她施壓的，最後險些趕走了這位偉大的教師。好在娜納有愛她的媽媽、温和的弟弟，還有深植心中的偉大信仰。
瓦迪亞最後時刻的良心發現，使得娜納的命運發生了決定性的轉變。這個情節，讓人感動。瓦迪亞也許只是一個認真的人，只是看不慣9f班的學生的頑皮。娜納的真誠投入與忘我付出，最終融化他的心裏堅冰，也為嗝嗝老師自己贏得了最終的認可。
印度是個宗教信仰複雜、種族衝突頻繁的國度。影片中9f班的學生就來自印度的貧民窟。這14名學生家境貧寒，生活無着，為了喝水要排2個小時的隊。他們流落街頭，自己打拼，生活的艱辛與苦難，他們過早地品嚐了。經濟的貧窮，社會的不公，周圍人的歧視，導致這些孩子極端叛逆，容不得一點刺激。這也是娜納的前幾任老師“永久休假”的深層原因。正常情況下，這些孩子會很快流向社會，帶着對社會的仇恨，掙扎在社會的底層，找尋一切機會去報復社會、發泄自己的憤怒。娜納的出現，阻止了這個可怕過程的發生。雖然，我不太相信一位教師能有這麼巨大的感染力，也不相信面對這樣的貧富差距娜納真有那麼多辦法；但我欣賞她這樣無畏的勇氣，敬佩這種“知其不可而為之”的堅持。
影片最感人的橋段，莫過於孩子們帶着紙飛機，五指併攏指向北極星，尋找人生方向的那一段。
本以為自己與孩子、與聖蒂克學校的緣分已盡，開始重新思考人生方向的嗝嗝老師，終於可以欣慰得淚流滿面得心安理得地收穫孩子們的認可與敬仰了。在我的教育生涯中，這樣的場面依稀出現過；如果我記不起來，就讓我先感動自己一下吧。
能教給孩子知識的老師，只能是盡力的老師；能教給孩子素養的老師，應該是盡職的老師；能教給孩子道理的老師，尤其是教給孩子做人道理的老師，才是盡心的老師。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士無疑就是盡心的老師。看到這個淚崩的場面，我理解了學校的意圖：教師要盡力、盡職，更要盡心。
第3篇
?嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過。今天在親密關係電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿着主人公的堅強，堅持和不輕易妥協的精神。既然是在親密關係課程觀看的，那我就從學到的知識裏，結合着試着做一做分析，來鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合徵患者。因為不停的抽動腦袋以及發出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨着被很多學校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關係，也就是説原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護着，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長大很難原諒父親，是因為小時候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴裏塞衞生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎麼正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學校，而不是殘疾人學校，讓奈娜感恩倍至，也非常温暖。並且媽媽不放棄的幫孩子國小校也無形中影響小奈娜成為一個堅持不放棄的孩子。同時，在家裏，哥哥也對妹妹是無微不至的關懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂觀，直面事實，讓奈娜經歷很多學校被拒後，在遇到聖蒂克學校校長給予奈娜的關懷，包容和接納時，從容鎮定上台回答校長的問題，繼而接受這所學校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這裏讀書。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經歷了從無所適從的失望到點燃她新生希望時的那種蜕變喜悦。這應該是一般沒有經歷如此巨差的人所無法感受的吧。
在聖蒂克學校拒絕奈娜12次以後，同時也是奈娜兼職漫畫五年並在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之後，因為印度教育改革，聖蒂克學校的9f班（貧民窟的14個孩子）成為了奈娜的練兵場。
在這個機遇裏，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創造力然後再教課；給予機會和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點為期限，充分把權利交給孩子；遇到問題解決問題，在面對不公平時去努力爭取，讓9f班孩子一樣可以競爭榮譽勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個9a班的老師一直詆譭不信任她能教好那個班時，她沒有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有着更高緯度的認知。
在剛接手這個班時，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會了孩子們擔當，並且獲得了孩子們認可。之後，奈娜製造出了無數與孩子們的“珍珠時刻”：早上户外丟熟雞蛋，順便教拋物線；打籃球來教重力，等等，都是教學新方法；尤其，在露台，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫進紙裏，然後飛出飛機釋放時，教會孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時候，以最意想不到的強度爆發出來。就像那個最調皮的孩子，剛開始飛機裏什麼也沒寫，最終，他被9a班老師羞辱後，破壞了學校裏要參加科技展的作品。這就是一個典型的例子。
所以，最後這羣學生因為這個原因被拒絕在學校學習，但需要參加期末考試時，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動找到奈娜，那時的奈娜正在哥哥安排的父女相見的咖啡廳。那時，奈娜非常開心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎麼用手和北極星辨別方向時，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時的在場也為後來理解孩子，知道這個孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最後奈娜教會了父親如何面對心裏的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進步，但在最後，作者也給了點睛一筆：假試卷。在那個最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時候（孩子們考不好，老師也要走人），他買下了校長辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班裏其他學生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9a班的優等生做的假，通過那個人賣給的f班。這一個反諷用法實在讓人更加深思：這9a班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來那個9a班的老師都對f班牴觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼裏。
所以，最終這個結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過關的老師，其實是需要提升的。好在電影裏a班老師被原諒了，否則現實中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒有機會。只要現在不斷學着認識人性，瞭解人格，學習做人，什麼時候開始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終於完成了自己的使命。所以説一個人到底怎樣過才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過頭看我們自己，磨難沒有奈娜大，信心和決心沒有奈娜強時，如何能夠找到自己的使命點，從而讓自己鬥志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
第4篇
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合症的奈娜從求學到求職，飽嘗了一般人無法體驗、甚至難以承受的失敗——無數次被拒之門外。的確，一個連語言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學學士、心理學碩士等高學歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什麼如此執着呢?還得從影片的片名説起。從小，奈娜就患上了一種罕見的怪病，這個病讓她説話時不停發出類似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來。因為這個病，她一直遭受同學和周圍人的嘲笑，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個病，她年少求學時被12所學校拒之門外。最終是聖蒂克校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學機會，並感受到了從未有過的平等待遇，於是在心中種下了當一名好教師的種子。
學有所成的奈娜整整求職5年，在經歷了18所學校無數次的拒絕，終於等來了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背後是更大的困境。因為她面對的是一羣因土地徵用，暫時被併入聖蒂克這個“高端私立學校”的14位“貧民窟問題學生”;是一羣在七個月裏氣走八名老師的“超亂班級”;是一羣遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個有思想、有自尊、愛憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對着他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，並堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問題學生”的根本問題，不是孩子們自身的問題，而是社會、家庭，還有學校環境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛與平等的呼喚，渴望得到公正的關注。
近年來，印度電影熱在我國持續發酵，特別是有關教育題材的電影，常引發國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實經歷，但由於文化語境和人物性別的轉換，產生了不一樣的表達效果。在充滿喜劇元素的前提下，影片通過跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀眾在收穫歡笑和感動的同時，也帶出了大量社會性的探討，事關階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實社會裏“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時，會發現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨着嗝嗝老師挨家挨户的家訪，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會”，類似於我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經濟、教育、社會地位差距甚大，階層區域固定不流動，改變自己的社會地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處於“再拼命，也無法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質資源，貧民窟裏的人卻連日常用水都要搶。但其實上，我們的國家，何嘗不也面臨着教育資源隨階層傾斜的問題?
如何幫助這些缺愛的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發式教學，將操場改造成了“另一種教室”，自由發散的思維讓學生們產生強烈的求知慾;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光裏，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，寫下自己的恐懼並做成紙飛機來放飛，並以自己飽受質疑的不幸遭遇，激勵學生相信自己可以做更好的自己。
教育的本質是喚醒，而不是一樁優勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終於引爆了孩子積極向上的小宇宙，f班的同學開始學會積極處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋，甚至突圍了階層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自己和對羣體的雙重拯救。
影片中有一句反覆出現的台詞：“沒有最差的學生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的説法，應該是“沒有最差的孩子，只有最差的家長”。老師本身也是家長。畢竟一個人的成長，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務，還要及時糾正自己的失誤，將科學的家教觀念和先進的家教方法應用到家庭教育中來。分享8條科學的育兒觀點：
尊重優於權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長成;
規則大於寵愛——寬容而不縱容，建立規則比説教更有效;
放養優於圈養——這個不行，那個不準，怎麼教出好孩子;
自制甚於控制——從小建立理財觀，教會孩子存到第一桶金。
每個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在於當工匠的父母之手。每一個優秀孩子的成長，凝聚着父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
第5篇
通過觀看電影《嗝嗝老師》，我認識到:教師不僅要有紮實的學識，也要能感同身受，站在孩子的角度看問題，更要學着去接納每一位孩子。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會一樣，但我們在教學過程中，不能對一些生理有缺陷的孩子產生歧視或偏見。往往這些小孩子需要給予更多的關心與照顧。我們在校園大里，要讓每一位孩子都能成為校園的主人，給予他們足夠大的舞台，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。
其次，要學會挖掘每個人身上的閃光點。每個孩子都有其優點與缺點，我們不應該只看得到孩子的缺點，應該儘量多看到他的優點，並發展它。電影裏有個孩子，奈娜老師發現了他驚人的計算能力，引導他去股市裏發揮自己的長處。這不禁讓我想到我們班也有這樣一個孩子，雖然他平時經常和別人打鬧，但是他在繪畫手工上的能力是比較好的，我們應該發掘他的這一優點，取長補短。而不應該緊盯缺點，要多樹立他的自信心，促進他的發展。
最後，電影裏説:沒有差學生，只有差老師。孩子存在問題並不可怕，可怕的是老師不去直面它。而我們應該直面孩子存在的問題，想辦法去幫助他們解決問題。解決問題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來辦。
第6篇
看完《嗝嗝老師》這部電影后很受感動和啟發，主人公納娜是一位患有雷圖特綜合徵的女老師，受到旁人異樣的眼光，這種天生的怪病從小就讓她在説話時抽動，並伴有類似打嗝的怪聲，就像電影開場，納娜去求職的學校的面試官所説：她可能不適合當老師、教學生。她在成為老師前，被學校拒絕了很多次，我佩服她的毅力和勇氣。
影片中的9f班只有14名學生，是附近城中村的孩子。由於原來學校的地皮成了現在學校的操場，這14名孩子也被劃到這所著名的私立學校上學。而這個班，也是全校師生眼中的“差班”。9f班的學生斷言：納娜一天就得走人。這個9f班的學生為何這麼狂？校工説奈娜是這個班過去7個月後的第8位班主任。説明平均一個班主任在9f班至多呆一個月。自從納娜接了9f後，9f班裏14個學生都很叛逆，開始時對納娜並不認同出現各種惡作劇，納娜通過調查知道了這些孩子的生活情況，經過努力終於得到學生的認同，9f班的學生第一次感受到被同等關注，最終取得好的成績。
事實證明，納娜是一個有方法、有水平的老師。她因材施教，從扔雞蛋講拋物線，從汽車三檔比二檔快講物理的摩擦力，從烘焙變化講化學，她讓學生髮揮所長，不怨天尤人。
影片讓每一個身處逆境的人感受到希望和愛的力量，也看到教師職業的接力與傳承、博愛與奉獻。透過納娜老師，讓人明白，教書育人，並不僅僅是傳授知識，還有啟迪智慧，鼓舞志氣。
第7篇
?嗝嗝老師》這部影片，主要講身患妥瑞症的女主如何一次次在媽媽和弟弟的支持以及自己的努力下突破世俗枷鎖，成為一名老師，並且在教書育人的路上改變許多孩子的未來的故事。
片中奈娜老師是一名天生患有妥瑞症的人，從小備受身邊同學和他人的嘲諷，但是校長對她的肯定和鼓勵影響了她的一生，長大後她決定無論如何也要成為一名像校長一樣的好老師，影響和鼓勵每一個學生，但是在這過程中她遇到了重重困難。
五年的求職都沒有學校願意接受她，最終她終於得到了一個機會，教的班級卻是來自貧民窟的學生，是被整個學校排擠，看不起，給予不公平待遇的班級，9f。這個班的學生也十分叛逆，抽煙酗酒，課堂搞怪，捉弄老師。可是奈娜老師並沒有放棄，她用自己的一言一行不斷感化學生，同時，她採取寓教於樂的方式引導零基礎的孩子踏進科學殿堂，扔雞蛋講拋物線知識，打籃球驗證愛因斯坦質能方程等等有趣的片段，引得觀眾眼前一亮。最後，女主突破自己與父親冰釋前嫌，以及貧民窟裏的孩子們如何破繭成蝶完成逆襲，是全片最催淚的部分。
這部影片讓我們看到了社會貧富差距對青少年的影響，同時，也讓我們明白教育是改變貧富差距的唯一途徑。一位好老師，肯為這些孩子付出自己的愛和耐心，沒有壞學生，只有差老師，為人師表，永不言棄，這是每一個教育工作者應該遵循的準則。
第8篇
“為人師表，永不言棄”這是一句多麼漂亮的口號，可現實生活是——只要跟大眾不一樣的人都很容易受到歧視。當身為教育者本身就充滿歧視想法時，要如何教導出懂得尊重他人的學生？在觀看這部電影之後，發現它淋漓盡致地演繹了教育的真正意義，自身也更是總結了一句話：“這世界上最酷的事情，就是用生命影響生命。”
“病是什麼？它只不過是你對於人生的態度。”把最恐懼的東西寫在紙上，疊成飛機，然後放飛它，我深深地記得這個鏡頭。
影片的女主，用教育學生的方式告訴我們，我們的人生也可以是另一種樣子，只要你放下那個怨天尤人的自己，放下恐懼，往前邁一小步，那也許就會是你成功路上的一大步。
影片中沒有很多讓人嬉笑興奮的元素，但卻給人啟迪、引人深思。最打動我的是女主這個人的精神，她遇到困難，總是迎難而上，當別人質疑她的怪病的時候，她會自信地反駁回去。她從不質疑自己，不自卑，不退縮，不恐懼。對於自己的怪病，她很坦然，即使這帶給她很多挫折，她也笑着接受，轉身繼續堅定地前行，從不因此而自卑、怯弱。
其實做什麼事情，只要你捨得付出，堅持正確的方向，肯定就會有所獲。我們很多時候沒有清晰地認識自己，每個人都有自己的亮點，我們把自己的亮點發揮最大，都會閃閃發光。每個人都有自己優點，只要不懈努力，就會更接近成功。就像我們常説的那句話一樣，沒有隨隨便便的成功，每個光鮮的背後都是汗水和淚水的凝聚。
第9篇
影片《嗝嗝老師》中，主人公女教師奈娜從小患有圖雷特氏綜合症，這一罕見病讓她説話時不停發出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。 她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。
長大後的她終於成為一名中學老師，然而卻被指派教全校最頑皮的班級。對於被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。片中另一位老師擁有一流的教學水平，卻沒有給學生良好的引導。相反，奈娜即使飽受質疑，依然堅持因材施教，除了教書，更重視學生的成長，這才是真正的為人師表。
奈娜的成功在於:她心中有個標杆，榜樣的力量;她有一個夢想，回報社會;她獨特的教育方式;面對問題，展現出積極的一面，樂觀向上，心裏充滿的正能量。
“不忘初心，方得始終”。老師們的感言，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下紮根，向上生長，人生沒有什麼是不可能的。作為教師公平公正地對待每一個弟子，是培養孩子完整人格的沃土，是未成年人思想道德建設的奠基石，是教師職業道德的高尚情操，是扣好人生第一粒釦子。
第10篇
一、是教育不完全是分數，更是育心！這14個孩子都是貧民窟的孩子，一直以來，外界都歧視他們，後來他們自己也自暴自棄。直到納娜老師堅信他們會改變，孩子們才開始質疑自己，質疑過去，才真正全身心投入學習，並取得滿意成績。納娜老師這一教育方法非常可貴，就連現在的我們，我們作為家長，是不是大部分認為成人比學分重要？我們的學校，為了升學率是不是更注重孩子的品行健康？同樣是14位孩子，前後差別那麼大？為什麼會這樣？
二、納娜老師提出“為什麼”和“為什麼不”的理念。我們不能自艾自怨，我們為什麼不做出成績來？我們為什麼不改變現狀？
三、救贖。這是在電影結束時，給我強烈的感受。納娜老師雖然對老師這個職業痴迷，對孩子們容忍，其實她對自己父親是誤解的，父親對她的愛也是有偏見的。直到孩子們找上門來，父親才完全釋然，不再逼女兒做老師這個職業之外的事，而納娜也在父親袒露心思後與父親冰釋前嫌。這是一環套一環的情感遞進，是彼此間救贖。最關鍵的是，納娜老師對孩子們的付出，把孩子們引到更加自信的領域，至少這些孩子們比他們的父母要更好一些。正因為納娜老師的付出，也改變了聖蒂克學校領導人對這羣孩子們的偏見。在9a班“學霸”用卑鄙手段迫害這14個孩子，9a班老師得知情況後，把學生做的錯事説是自己乾的，既還了這14個孩子和納娜老師的聲譽，又側面教育了自己的學生。“沒有壞學生，只有不好的老師”，一環扣一環地釋放出人性最美的一面。
五、家訪進一步瞭解孩子的生活環境，從而瞭解行為原因
看完這部電影，我以後會努力站在孩子的角度，用心用愛點亮他們的心靈，讓他們暗淡的生命換髮不一樣的光芒。舉起右手，四指併攏，拇指張開，掌心向外，面向北極星，就能找到前進的方向。
第11篇
教育給了我們宏大的舞台，更需要我們專業的引領。做一名有“温度”的老師，做有“温度”的教育。
?嗝嗝老師》這一影片主要講述了一位自小患有妥瑞氏綜合症的奈娜馬圖爾老師因病時常會發出嗝嗝的聲音而被社會、同學嘲笑、嫌棄，甚至被學校勸退。在她最灰暗的日子裏，遇到了可汗校長。校長的鼓舞改變了這個女孩的一生，從此做一名老師成為她最大的心願。長大後的她即使應聘了18所學校，即使擁有理科碩士、教育雙學士這樣的高學歷，但人們始終對這位打嗝的老師持有懷疑的態度，不被錄用。當她再次來到她聖諾特克斯，有幸成為這裏的老師時，她所要帶的班級卻是f9班一羣被放棄、被嘲笑、被看不起，抽煙、喝酒、甚至打架的“壞”學生。在這裏奈娜老師用她的愛感化了學生，用她活潑有趣、獨具一格的教育方式吸引孩子們學習，鼓舞他們重拾信心，獲得成功的感人故事。
影片中最令我印象深刻的是奈娜老師在這羣孩子多次的惡作劇之下她還能發現孩子們身上的閃光點。她走訪孩子們生活的地方，瞭解他們的生活，瞭解他們內心的真正的渴望。她挖掘每一個孩子的天賦，他們當中有的擅長數學，有的擅長科學，並利用他們的已有的生活經驗作為切入點進行教育，使孩子們找到學習的方法，找回了自己，找到了人生的方向。
作為一線教師的我，感觸頗深。每一個孩子都有其閃光點，我們應該做有“温度”的教育，做有“温度”的老師。用心發現每一個孩子的閃光點，用心去幫助孩子改善其不足。接納每一個孩子，尊重每一個孩子，不放棄每一個孩子。用孩子喜歡的方式去和他們一起學習，在生活中做“活”教育。正如影片所説：普通的老師只會教書，優秀的老師教做人，偉大的老師會讓你知道教師的真諦。願我們都能帶着滿腔的熱情，滿懷的愛走在教育的路上，浸潤每一顆心靈，成就每一個孩子的未來。
第12篇
老師需要有耐心，需要更深入的瞭解學生。那些調皮的學生都是貧窮家庭的孩子，温飽都是問題，所以家長根本就不關心他們小孩的成績，就像宇和小龍一樣。我們往往都看到的是外在的東西，而更深層次的東西並沒有去挖掘。我們的員工同事都有他內在的一些可以挖掘的東西。
嗝嗝老師從小有這種功能性的障礙，但她沒有自卑，她仍然保持了自信，只是一個自信的正常人帶着一些別人沒有的毛病。很多人因為有了一些障礙，開始變得自卑，變得心理扭曲，那樣一切就複雜不已，因為面對的不僅是缺陷，還有心理上的一些複雜性。接受自己的缺陷，想想她給自己帶來了哪些有利的東西，然後去接受她感謝她。
通過自己實踐得來的知識要比直接講出來的知識更牢靠。嗝嗝老師都是帶着學生去實踐去獲得知識的，引起別人的興趣然後才能開始自己的演講。演講或者教書前一定要記得先引起別人的興趣，再去講，要不然沒有人會聽。嗝嗝老師觀後感200字
假期開始培訓的時候，培訓的老師推薦了這部印度電影，假期快結束時，我看完了這部電影。真的是一部很好的片子。沒有英雄，沒有戰爭，沒有生離死別，沒有拯救世界。但是，她卻一次次讓我們落淚，使我們的心靈被深深觸動。當一羣來自平民窟的孩子，伸出手掌，把北斗星的位置留給深愛他們的納娜老師時，我知道，那是來自孩子們內心最強烈最真摯的信仰、信任和愛。
大學時看過法國電影《放牛班的春天》，兩部電影有相似之處，同樣值得一看。
畢業到現在6年了，作為一名老師有過迷惘，有過無助，其實很多時候看到孩子們那天真的面龐，都會給我一絲欣慰。教師用愛，可以感染學生影響學生，學生也同樣在一點一點的影響着老師。沒有好與壞，只有真心以待與責任，僅此而已，足夠！
第13篇
週六晚上，我們全體師生觀看了一部催人淚下的電影《嗝嗝老師》，影片的主人公嗝嗝老師奈娜給我的印象深刻，讓我感動至深。
奈娜患有先天性“圖雷特氏綜合症”，總會不受控制地抽搐或發出類似打嗝的奇怪聲響，因此被18所學校勸退，聖蒂克學校的校長以寬大仁愛的心接納了她。經過刻苦努力，她獲得了雙學士學位，立志做一名老師。她四處求職，卻屢屢碰壁，先後被拒絕12次之後，終被母校所聘用，教了一個最差班級——9f班，經過師生的不懈努力，9f班逆襲成全校最優秀的班級。
看了這部影片，我懂得了堅持不懈的真正含義。9f班的孩子們一次次戲弄她、嘲諷她，學校也給她施加壓力，她哭過、傷過，但都沒有放棄。她採用獨特的方法教育他們，喚醒他們改變命運的激情。她忍受了常人所不能忍受的，付出了常人所不能付出的，做了常人所不能做的事，因而也收穫了常人所沒有的碩果。公交車上、廣場上、貧民窟裏、實驗室裏留下了她和孩子們拼搏的身影；領獎台上，也見證了他們創造的奇蹟。“沒有差學生，只有差老師”成了奈娜的人生信條，她也因此最終成為一個受人敬仰的校長。
相比嗝嗝老師，我真是差得好遠好遠，我是一個六年級的學生，即將面臨人生中的第一個門檻——小考，每天都有上不完的課程，做不完的練習，太忙了，太累了，也太難了！我無數次想過要放棄，看了電影才知道眼前的這些根本不算什麼，將來還有更艱鉅的使命，根本沒有理由放棄。嗝嗝老師在逆境中鍛鍊自己，成就不平凡的人生。我也要像她那樣勇敢、堅強、積極，以最好的狀態衝刺小考。
今後，再遇到困難退縮時，想想嗝嗝老師；再受挫折落淚時，想想嗝嗝老師。嗝嗝老師時刻鞭策着我，鼓勵着我，使我堅持不懈、永不言棄。相信我的人生也將隨着這部影片重新啟航！
第14篇
電影主要講述了一名妥瑞氏症(一種神經系統疾病，經常會控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學和教育學雙碩士學位，夢想成為一名老師，在經歷了第18次面試失敗後，終於成功成為自己母校的一名老師，而後通過她的努力帶領學渣們逆襲成學霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。
在我看來，納娜她是現代社會所需要的老師，她那種寓教於樂的教學方式不僅是對傳統教學方式的衝擊，也是對當今社會普遍教師所採用的教學方式的衝擊，雖然我們口頭上也提倡寓教於樂，因材施教，可是能做到的人還是少數。納娜對克迪亞説：“難道只有寫進教學大綱的方法就是對的嗎?”這似乎也是對當今採取傳統教學方式的老師發出了拷問，並不是説教學大綱不對，傳統的教學方式全都是錯的，我覺得無論在何時，適合學生的方法才是最好的。
“沒有教不好學生，只有不會教老師。”教育工作者對這句話一定不會陌生，但真正去踐行的又有幾個?看完影片，我覺得我們每一個老師都應該去反思。
影片中的奈娜老師就不用説了，她自始自終堅持這個真理，用盡方法來教育每一個孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學霸，一直看不起9f班的學渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最後他還是良心發現，主動承認了錯誤，把優秀獎章頒發給奈娜老師。這個情節也是讓我印象深刻的，“亡羊補牢，未為晚矣”!作為教育者，我們在教育的過程中可能會有這樣那樣的錯誤發生，我希望我們敢於承認自己的錯誤，及時糾正，永遠記住“沒有教不好學生，只有不會教老師”這句話。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學習之路，教育之路都不是一帆風順，學生、父母、老師在負重前行的同時都要及時反思，及時調整，願我們一起走出一條康莊大道!
第15篇
觀看《嗝嗝老師》印象最深的就是奈娜老師讓學生們把自己恐懼的事情寫在本子上並將它們撕下折成紙飛機，然後帶着學生們到天台放飛這些紙飛機。她對學生説從今天起，這些害怕的、討厭的事情將會成為生活的前進力量而不是阻礙，讓它自由飛翔吧！漫天飛翔的紙飛機，帶走的不僅僅是孩子們內心深入的恐懼與自卑，更多的是它還孕育着一份份正在萌芽的希望。
知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。很多時候我們都會通過別人的評價來認識自己，而很多評價來自於因為奉承而虛偽，以為競爭而詆譭，這一切都未必就是真實的你。因為土地回收而進入聖蒂克學校學習的貧民窟孩子們，可能一開始也期待着受到高品質的教育，也想要積極的融入這所名校，然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些上層階級的學生，完全不能接納這些貧民窟的孩子。這樣的遭遇，即便是成年人，都會感到非常難受，何況他們還只是十來歲的孩子，稚嫩的心靈一下就被擊垮，他們開始變得叛逆，總是惹是生非，企圖用這些將內心裏向善的自己封閉起來，以滿身獠牙和鋭刺示人。但其實，這些不是他們的本來面貌。
只有你的內心知道你真正想成為什麼樣的人，只有你能找到自己的價值。奈娜老師也正是發現了這一點，她通過挨家挨户的家訪去了解她的學生們，她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，幫助他們學會認識自己，她用自己的行動告訴孩子們在遇到社會與人生困境時，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非迴避問題，這是人生中最重要的一課，羅蘭曾説：“最強的對手，不一定是別人，而可能是我們自己！在戰勝別人之前，先得戰勝自己。”而要戰勝自己，首先要能正確地認識和讀懂自己。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也一樣，每個人都是上帝的寵兒。正確認識自己、讀懂自己，既看到自己的長處，也認識到自己的不足，給自己一個恰當的定位，這樣才能自信地去迎接機遇和挑戰，給自己更多的成功和歡樂。
第16篇
下午看了一部印度電影《嗝嗝老師》，依然延續了我對印度電影的好感。雖然看的印度電影不多，但《摔跤吧，爸爸!》《猴神》看過之後都不得不佩服，原來印度電影甩了國產電影幾條街!這些電影總能從小故事出發，逐步放大成人性的大主題，讓人充滿感動。
本片《嗝嗝老師》也不例外，影片主角奈娜是不幸的，患有圖雷特綜合症，從小就給她的生活和學習帶來巨大困擾，但她又是幸運的，校長在眾人面前給了她莫大的鼓勵，讓她可以平等、自信的和之前用異樣眼光對她的人相處，她得以成功獲得高學位。而後充滿艱辛萬苦，謀得一份老師工作，教授差生班並最終完成逆襲，功成身退。
電影表達了很多信息，讓我很有感觸的是，導演借奈娜之口所傳達的理念：學會和恐懼做朋友。最感動我的一刻是在樓頂上同學們放飛了寫滿自己害怕和恐懼的紙飛機，電影的鏡頭雖然短暫，但依然給人深深的觸動。
奈娜恐懼自己的怪病引起旁人嘲笑的眼光;奈娜的父親恐懼女兒的怪病讓家人蒙羞;9f班差生恐懼自己的階層出身而自暴自棄;瓦迪亞老師恐懼差生變好等等。
每個人都有自己的恐懼，恐懼是人性的一部分。你的恐懼在哪裏，你的邊界就在那裏。如何克服恐懼?奈娜給出的答案是直面恐懼，和恐懼做朋友。
奈娜正視了自己的缺陷，和怪病做朋友，將傷害降低到最小;奈娜的父親最終懂得了女兒的想法選擇了支持;9f班的同學放飛了恐懼選擇去努力變的更好;瓦迪亞老師沒有逃避，承認了9f班同學的努力。
電影的結局是美好的，每個人都變的更好了。但生活中可能不盡相同，有點人沒有挺過去，而另外的一些人選擇了改變，正如古希臘德爾菲神廟上的格言：認識你自己。是的，認識你自己的恐懼，選擇面對，選擇眺望遠方，希望就在腳下。
第17篇
看過《嗝嗝老師》後，我更堅定了自己的想法“不當老師”。
?嗝嗝老師》中9a班的老師説“老師教孩子，老師教錯了，學生考試會扣分，老師卻什麼事也沒有。”而負責人的老師，卻會為了給孩子改正的機會，主動背鍋。
嗝嗝老師（奈娜）會為班上學生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9a班的老師會為學生不光彩的“手段”背鍋。
老師對孩子好的、壞的影響，都會成為他們成長過程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長是不可逆的。
奈娜小時候因為神經性疾病，被老師和同學們歧視，不停的轉學，這種傷害一直伴隨着她；因為校長的鼓勵而重拾信心，這種力量也會一直支持着她，讓她強大。
知識的專業度只是基礎，當老師更需要有教授知識的能力。可能考試的題目你都會做，但你不能只告訴學生答案，讓他們去死記硬背。他們需要的不是答案，而是背後的“為什麼”以及自主學習的能力。
奈娜的課堂可能在操場上、在公交車上、在大海邊，你可能只會照本宣科，告訴他們書上的東西。
不能容忍他們在課堂上大聲喧譁；不能容忍他們“不聽話”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要説他們扎心般的嘲諷了。
奈娜為學生所做的一切，我們都看在眼裏，但當她出手製止學生間的爭執時，聽到了學生的心裏話“這是學校不是動物園”。奈娜揚起的手，最終還是放下。
總有一羣人，這些顧慮他們都知道，但還是義無反顧投身教育工作。
我見過中午放學後，還在教室“拖着”不肯走，幫孩子檢查作業的老師。
我見過半夜因為學生問問題，從被子裏爬出來，點亮枱燈為學生解答的老師。
我見過很多很多這樣的老師，因為他們就在我們的身邊。
第18篇
作為一名教師看完此電影縱有千言萬語想要分享。還記得剛當老師的時候幻想：為每一個學生製作成長日記；每週為自己寫一篇教學日記與教學反思；把每節課的內容和生活實際相結合將課堂變得有趣生動。這些幻想直到今天都沒能堅持每天都做到。
看到電影裏嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應是這不可能。是的，根本不可能。中國的課堂教育永遠不可能是開放式的，寓教於樂也只是説説而已。好像卓越真的都是辛苦得來的。還有，其實我不太贊同電影裏的一句話"沒有差學生，只有差老師" ，這句話我一直不敢苟同。學生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學校教育重要的多。
a班班主任一直認為f班的同學就像爛泥巴敷不上牆，也對嗝嗝老師的教育方法有所懷疑。但是在影片最後，當他看到f班的的孩子在考試中取得好成績，卻發現原來自己教出來的好學生為了自己所要的東西不擇手段的時候，他開始懷疑自己到底是不是一個合格的老師。但是當他開始懷疑自己的那一刻開始，他是一個合格的老師，因為當他知道自己需要反思的時候，他其實正在尋找一條正確的道路。f班的孩子是這樣，a班班主任也是這樣，他們都學會了反思自己，反思自己的不足，反思內心的恐懼。
所以我認為世上不存在好學生壞學生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時的。不管是老師還是學生，都要有反思自己和有面對自己缺點的能力，切忌不要驕傲自負。雖然錯誤永遠都是無法避免的，畢竟人無完人，金無足赤，但是如果能做到反思自己，那也就能成長，變成更好的自己。
觀影途中幾次被感動落淚。當嗝嗝老師面對校長，面對父親，面對學生的時候，我是動容的。我無法想象一個被拒了n多次的人還能一直堅持當老師。我也無法想象一個連自己父親都不想接納的人還期待誰去接納。我更無法想象面對一羣頑固不化的學生時，得付出多少耐心、智慧和愛去澆灌他們。是的，做教師的應該反思自己。
第19篇
這部電影剛開始看的時候我就覺得有些莫名的感動，直到電影看完，我才發現不僅僅有感動，更有深深地觸動。
這部電影有兩處地方使我印象十分深刻，第一個地方是女主奈娜和她爸爸的對話：
爸爸：“你就這麼想當老師嗎?當老師能賺幾個錢啊?”
奈娜的話雖簡單，但話裏包含的是她的執着與對老師這一職業的理解。選擇教師這一職業並不是因為想要賺錢，而是想要回報自己的人生並盡力惠及他人的人生，這是奈娜想要成為一名老師的根本原因。
奈娜自小就因為妥瑞氏綜合症而被嘲笑、被嫌棄，因為這個疾病，她在求學過程中被十二所學校勸退，而她的父母也因為她的這個疾病總髮生爭吵甚至分開，但奈娜與奈娜媽媽都沒有放棄，即使困難重重，最終，幸運之神眷顧了這個堅毅的姑娘，聖諾特克斯成為了她的幸運十三。在聖諾特克斯學校，奈娜遇到了一個給她上了人生中最重要一課的校長，在這一幕的最後，奈娜説了一段話，她説：“普通的老師只會教書，優秀的老師教你做人，而偉大的老師會讓你知道師者真諦，但是，還有一些老師會給我們深深地啟迪，開創我們的人生”，這是第二處令我印象深刻的地方，這位校長開啟了奈娜全新的人生，令奈娜終生受到鼓舞，所以她想成為一名老師是因為她希望她能儘自己微薄之力幫助更多的孩子開創他們的人生，讓他們的人生少一些遺憾，多一些成功的助力。
教師的首要責任是教會學生做人的道理，其次才是教會他們能在社會中安身立命的知識與技能，這二者是相輔相成的關係，也是每一位想成為一名老師的人最先應該明白的道理，領悟了這些才算是一名合格的老師。可是培育祖國未來的園丁光合格是遠不足夠的，奈娜用全新的教育方式鮮明的傳達了老校長教與她的教育理念，她真誠地接納每一個孩子，尊重每一個孩子，不放棄每一個孩子，並用活潑有趣、不拘一格的教學形式讓學生感受到知識的生活化，促使孩子自覺思考、探索，從而達到既學會知識又從根本上改變之前固有觀念的目的，像奈娜這樣的老師絕對是當得起“好”這一評價的。
第20篇
帶着非常期待和好奇認真的觀看了這部影片，感動的同時也非常歡喜。應為影片中的老師散發着光芒，想想一下，如果我們的教育工作者都能夠是這樣，將會推動社會快速的前進，為這個社會的進化帶來巨大的價值。接下來我來説説對我影響特別大的點。
1、術：嗝嗝老師把枯燥的數學和物理變成了非常有趣和生活聯繫緊密的有趣的現象，激發了孩子濃厚的興趣，因為自己是文科生，有些現象看得不是特別明白，但扔雞蛋那個環節，自己印象深刻，這就是拋物線。其實這個大多數的老師都明白，但有幾個老師會這樣去做，可能覺得沒有這個必要，有可能想到的又怕準備雞蛋太麻煩。但是又可能這個小舉動有可能改變了孩子的對這個學科的興趣，興趣不一樣了，學習的狀態就不一樣了，狀態不一樣，結果就不一樣，結果不一樣，命運就不一樣。想起自己國中的政治非常好，就是因為老師上課經常進行實物演示，有一次，老師拿了個橘子給我們講什麼叫優生優育，一下子就聽明白了。自己的英語其實也很好，但在九年級換了一個英語老師，沒有上一個老師講的生動有趣，感受完全不一樣。這種能力相信每位老師都想擁有，但是背後絕對是會熟精絕化，短短兩分鐘的時間可能背後是兩個小時的準備。先從自己開始擁有這種能力，反思自己的點評，能不能同樣的現象能用50種的方式進行表述，可能自己現在還在20種這個水平。
道：嗝嗝老師接到這個班，是被拒絕了無數次之後，接到這個班，面對學生的取笑和捉弄，她用愛和包容去欣賞每個學生，班上的學生後來變的那麼優秀。我感受到教育就是用一個生命來影響另一個生命，自己在面對孩子時，面對學生時有沒有足夠的敬畏感。想想嗝嗝老師真是太偉大了，這是一羣被社會遺棄的孩子，包括他們自己也會感到不公平，到如果僅僅只停留在這個層面，就沒有教育的意義。嗝嗝老師通過家訪，瞭解孩子真實的生活環境，針對不同的孩子去點燃他們的生命，引發夢想。創造了美好的可能性。
最後，慶幸自己是一名教育工作者，時刻銘記自己的初心，通過不斷努力辦一所有影響力的學校。
第21篇
我看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關於班級競爭、師生情感的電影。令我記憶深刻。
電影中的主人公(奈爾·金圖森)也就是嗝嗝老師。她從小患上了使他發出怪聲的疾病，學業完成之後歷經艱辛，最終被聖羅保爾中學錄用，當9f班的班主任。9f班的學生，因為一直受到歧視和不公正的待遇，而使得他們調皮而易怒。嗝嗝老師用有趣的方法，帶領大家走向級長之路。就在這時，兩件帶來毀滅之災的事，悄悄地逼近9f班
一次，9a班的學生得罪了阿蒂什。於是，他和全9f班學生，將一個玻璃瓶塞進9a的科技模型中，使它在運行時爆炸。出乎意料的是，9a班的班主任瓦阿斯發現了，將他們給予嚴重處罰：考試前不能來學校上課。所以嗝嗝老師在户外集中上課。可好景不長，有一人將錯誤答案送給9f班同學，但沒人看過。可是卻被校長誤認為作弊，將永久停學，這時，瓦阿斯老師發現並説出了真相，使9f班繼續延續下去，並獎勵級張徽章。9f班學生也知道不足，主動做了一個新的模型。
令我最深刻的是開頭，嗝嗝老師遇到9f班的四個調皮、愛做惡作劇的學生。有次還打碎了教室玻璃。但老師並無抱怨，不像前七個班主任，被他們的惡作劇逼走辭職。嗝嗝老師也受過惡作劇：粉筆里加火藥，椅子不結實。做錯時還幫他們求情，使師生情感越來越深，逐漸好學，直到拿到徽章。結果，十四名學生長達，在嗝嗝校長的典禮上重重感謝。
人沒有先天的超能力，更沒有絕對聰明的才智，是後天努力培育出來的。每個孩子剛出生就像一張白紙，得到什麼就在上面塗點什麼。如果老師沒有好好指導，學生再努力，有什麼用？嗝嗝老師為什麼能成功？因為她堅持，真正地喜愛學生，所以獲得成功。而別的老師卻怎麼教育也不能成功？因為他們沒有真正瞭解，懂得學生的性格。沒有選擇適合他們的方法。相同的學生，不同老師，為什麼結果千差萬別？因為沒有差勁的學生，只有差勁的老師！
但我認為這句話只説對了一半。好老師，是對學生負責的老師。每個老師都有教學方法，我們不能以自己的方式評判。好學生，是努力學習的學生。每個學生都有自己的方法，我們不能以目前的成績判斷他們沒出息。所以應該是這樣：沒有差老師，也沒有差學生。”
第22篇
一位天生患有生理缺陷的老師帶領一羣差生的逆襲，《嗝嗝老師》藉此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對印度教育的聚焦，在那“沒有差學生，只有差老師"的信條下，其既有着感人肺腑的共鳴，也對現代教育體質所存的問題作出了深刻的反思。
?嗝嗝老師》以天生患有抽動病卻心懷老師夢想的主人公奈娜為引，雖然在經歷了數度挫折後她終於如願以償的成為了一名老師，但卻被分配到了最差的班級9f任教。面對一羣來自貧民窟的差生，奈娜並沒有如其他同事那樣選擇放棄，而面對學生們對其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅強的她卻用自己寓教於樂的方式，竭盡全力的去引領學生們走出了迷茫。
在這一不以言棄的過程中，《嗝嗝老師》所着墨的還有印度教育自身的問題，印度學校分為兩種，一種是免費的公立學校，另一種則是收費高昂的私立學校，私立學校的教育則遠好於前者，而這羣來自貧民窟的學生是因為機緣巧合獲得了私立學校的入學機會，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級的差距以及老師的偏見，卻使這羣學生反而沒有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步於貧民窟。
奈娜的到來則就是在去改變這一切，因為自己也曾飽受歧視，所以她能切身感受到這羣孩子們他們頑劣之下真實的隱痛，而面對真誠的奈娜，這羣孩子也從伊始的對立到最終對她打開了自己的心房，奈娜對學生的愛不僅成功的融化了曾經擺在老師和差生間看似不可融化的堅冰，也直擊於印度教育體制的痛點。
一段師生互相扶持，共同成長的教育之路，無疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒有差學生，只有差老師"的內核，雖然這一説法或許過於偏激，但一位真正的良師從來都不僅在於自己擁有多麼淵博的知識，而是其能言傳身教的為學生指引正確前進的方向。
不單是印度，就拿我們自己來説也有着“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”的俗語，對階級的偏見其實無處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有着一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動與反思，願所有學子的求學之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。
第23篇
這部電影所折射出的教育不公、階級偏見的現象其實不只出現在印度，在中國也普遍存在，而相對於電影來説，現實生活中的歧視卻沒有那麼仁慈。
人們對於寒門子弟的看法從過去的“吃苦耐勞”、“勤奮努力”、“獨立自強”到現在更多地變成了“眼高手低”、“目光短淺”、“玻璃心”等等，而這個時代對窮人的偏見也越來越深，很多人認為他們不僅在教育和社會資源上存在很多不足，甚至在性格和工作生活上都有很多問題，越來越多的人被排擠、被歧視。
但其實，歧視是無處不在的，不管是窮人還是有錢人，低學歷還是高學歷，身體有殘疾還是四肢健全，都有可能遭遇歧視和偏見，排斥和欺侮。
小敏因為家庭條件不好、學歷低的原因，經常被公司幾個條件不錯的同事歧視，有人暗地裏譏諷她“鄉土氣息很重”，身上一副“保潔阿姨”的味。在公司一次聖誕節交換禮物的過程中，大家因為她買的29元脣膏而諷刺她愛佔便宜，想用自己的便宜貨換別人的值錢禮物。甚至在一次吃午飯的時候，有同事在討論某個新聞時故意大聲説道：“有錢人的孩子教養都很好，不像窮人家的孩子那麼自私、貪婪。”
小敏曾經因為這件事常常躲在廁所裏哭，但她明白只有努力才能改變這種情況，即使後來離開了那家公司，但她也並沒有因此懈怠自己，如果自甘墮落、聽天由命，那才是人生最大的悲劇。
也許我們沒法像那14個貧民窟的孩子那樣幸運，能夠遇到像奈娜這樣用心負責的老師，但我們所擁有的資源和契機卻遠遠比那14個孩子要多得多。在這個時代，我們可以通過自己的努力去一點點地改善自己的生活和狀態。
當沒有人尊重我們時，我們應該去努力贏得尊重；當沒有人認同我們時，我們應該為自己鼓掌。當別人貶低我們時，當別人不看好我們時，我們應該用實力去反擊和證明自己。公平和尊重是要自己去贏來的，而不是別人給你的，一味計較得失和公平而忽略了努力的重要性，只會讓自己變得怨天尤人。
如果你害怕歧視，就化歧視為力量；如果你害怕失敗，就化失敗為動力，將那些你所恐懼的都變成你逆風飛翔的力量，帶你去想要的地方。就像嗝嗝老師説的：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現實，會為你的飛翔助力。”
第24篇
伴着學校開場的愉悦氛圍，我們看到了一個德才兼備卻身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個開場過於平淡，導致我對於她這個人沒什麼興趣，但是對老師這個職業還是比較感興趣，因為我也是教育工作的捐軀者，何出此言，源於中國的義務教育已經慢慢的傾向於服務行業了，時代的進步科技的發展生活質量的提升，造成了越來越多的家長對孩子和老師的要求越來越多，而對於自身問題和教育方式及引導方法的反思越來越少，電影一般都是最好的生活寫照，所以我也想試着找些啟發。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發，就會相應的揭露許多社會矛盾，中國在這一點倒確實沒印度做得好，至少印度電影，大多數敢以最底層的平民窟為題材，以真實的社會現狀為背景，來反映民生問題。我在想如果中國多拍一些關於情感、人性、接地氣，並且注重細節的電影，或許中國的影片會比印度好很多。
經典的語錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識，優秀的老師教人理解，如果他更優秀，那他會告訴你如何運用它，有些老師也會激勵着我們"。中間有兩個片段被騙眼淚了，第一個是小女孩被校長叫上主席台，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學。沒有差的學生，只有差的老師，每個孩子，都有無限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個教育者，只有盡心盡力。
一開始接觸這個班，有各種不聽話調皮的孩子，也有很內向的孩子，讓我有些手足無措，嗓子發炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺得最內向的那個女娃娃，每天站隊都最大聲的配合着，在哪裏看到都要大聲叫着朱老師，平時髮卡掉了，要我幫忙卡好，完了之後在那兒又蹦又跳的;還有個小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會黏上來，也給這個原本很是辛苦的職業，增添了些許安慰。
説着説着，又不知道説什麼了，明天全區運動會，為了這次運動會，整個體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點起牀都是必須的，備戰着，學生們也很是辛苦，只期待明後天的結果，不辜負每個人的付出便好!
