讀教師讀後感優秀8篇

看完一本書之後是要及時寫讀後感記錄自己的感受的，撰寫一篇讀後感能夠加強你們對名著思想的分析，下面是本站小編為您分享的讀教師讀後感優秀8篇，感謝您的參閲。

讀教師讀後感篇1

?做個幸福的教師》讀後感

我們教師要有一定的專業素質，尤其在教學第一線的教師，要不斷的學習，做一名學習型教師。

在陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書中他就是這樣闡述的：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什麼教師要讀書：完善人格；授業解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負着一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不捨晝夜”怎樣讓有限的生命煥發光彩?假如通過閲讀提升了自己的文化品格，就會有了文化的價值。對此，我對閲讀這個問題有了新的思考。有了一個迫切的願望：我要加強閲讀。陶繼新老師認為“讀書是教師生命成長的必需”。作為一名教師，尤其是一名語文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經典文化一旦內化到教師心裏，外顯出來就是一道絢麗的風景，因為經典文化不僅流淌着智慧的光華，而且還搖曳着思想的要義。

從某種意義上説，讀書是讓我們教師產生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閲讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有

豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的`學生都達到

一種生命的飛躍。

作為一名教師，我們辛苦卻快樂着，因為我們擁有其他行業沒有的受眾羣體，我們桃李滿天下。無論你在哪裏，當聽到那一聲聲“老師好”

的問候語時，你的內心就會湧動起無限的自豪與快樂！我們清貧卻幸福着，因為我們有一個我們自己的節日。在那一天我們會收到來自我們的

學生的一個個祝福，雖然他們的問候還很稚嫩，還很簡單,但那是他們情感表達的全部。他們的問候是純粹的、真摯的、感人的！寫到這裏，我忽然想起了海子的一首詩：從明天起，做一個幸福的人餵馬、劈柴，周遊世界,從明天起，關注糧食和蔬菜,我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福,那幸福的閃電告訴我的,我將告訴每個人,給每一條河、每一座山取一個温暖的名字,陌生人，我也為你祝福,願你有一個燦爛的前程,願你有情人終成眷屬/願你在塵世獲得幸福/我只願面朝大海，春暖花開。這首詩告訴我們，幸福存在於那些平凡、普通的小事裏，要靠我們自己去創造、去體會。做教師22年來，我體會到了做教師的快樂與幸福，他讓我充實、前行、自律，今後我還要一如既往地做下去，將自己的學識全部地傳授給我的學生。用我的言傳身教去教育我的學生，無論他們今後到社會中做什麼工作，只要對社會的進步盡力就好，願我的學生今後也做一個快樂、幸福、充實的人。

讀教師讀後感篇2

?與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》它是由美國斯坦福大學教育學院兒童發展>心理學博士——麗蓮凱茲教授寫的。她通過文字和我們分享她的經驗、觀察與看法。她希望我們能借肋閲讀與思考，仔細聆聽她的見解，並通過與麗蓮凱茲博士的心靈交流，得到專業上的啟迪，邁向專業的成長之路。

我輕輕地翻來目錄，哇，有好多一行行的除了作者的介紹、譯者的感受和推薦都的想法，還分了上篇（幼兒與幼兒教育）和下篇（幼兒教育議題），真是一目瞭然。簡單的讀了序，我便開始了我的第一章——幼兒發展的需求，從這裏讓我知道了幼兒理想發展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協助他們理解生活經驗、幼兒需要與有權威的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福的密不可分的。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現實的理由，而是我們本來就應該這樣做，因為這麼做是對的。就這樣，看完了第二章自尊vs自戀。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己後所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注於自己及別人如何看待自己的心態。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響着孩子的健康的成長。

在接下去的第三章到第八章讓我學到了很多以後在教育教學方面的知識。如：如何解決或應對所謂的問題行為，我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時，我們必須瞭解其原因，然後對症下藥，才是適當的治療方法。也讓我知道在教學中要學什麼？什麼時候學好？如何學最好？這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益非淺。

而下篇幼兒教育議題是值得我認真去看的、去思考的。因為在這裏麗蓮凱茲教授寫下了有關幼教老師的反省與展望、現代父母與老師的角色、專業幼兒教師的行為、幼教老師的成長、幼教界的意識形態等有關幼兒教育方面的經驗和想法。而在第十一章專業幼兒教師的行為，讓我更進一步的理解了所謂的專業。它是對恪守執業標準或行事準則的承諾，這些行為準則規範專業人員在常見的困境中如何行事。其重點是：

1、在工作上運用高級縝密的知道；

2、依據該知識做判斷；

3、採用專業行為的準則。

讓我懂得應該如何去教導幼兒，用幼兒教師的專業教育及訓練，為兒童的發展與學習盡最大的努力。

看完這本書了，感覺很不一樣，讓我進一步瞭解了有關幼兒教師所扮演的角色和承擔的責任。也讓我明白做為一名優秀的幼兒教師是多麼的重要！

讀教師讀後感篇3

蘇霍姆林斯基説過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實着思想。”一個人的精神發育史實質上就是一個人的閲讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的讀書水平。

近幾年，有不少學者在探討中國教育的得失時，大都提到中國的教育缺乏人文關懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學生，而少有把文化、文明和科學的理念傳授給學生。造成這種現象的一個重要原因就是我們缺乏“有文化”的教師，缺乏按照人文自身的規律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學生走進了“有知識沒文化”的怪圈。

由此看來，塑造一支德高業精，鋭意改革，努力創新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質教師隊伍至關重要。而教師隊伍素質的提高，又受兩方面因素的影響：一是外在因素，指的是學校及其他教育機構對教師進行的有計劃、有組織的培訓；二是內在因素。教師的發展需要教師自身的內驅力，主要是來自於教師本人的願望、需要和追求。無論是外在因素還是內在因素，就學校而言，科研都是很好的切入點。在科研工作中我們重視了讀書活動的開展。

在常態化的讀書活動中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀點，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發，互相促進，教師從中找到了讀書的快樂，教師在讀書的快樂中成長着。

當然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書促進教師專業化成長的活動中，我們最大的困惑就是如何激發教師成長的“內驅力”，讓發展成為教師本人的願望、需要和追求？今天我們必須面對一個事實：社會上的功利浮躁之風，或多或少地侵蝕着我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責任抵制這種不良風氣對文化校園的侵蝕。

作為校園，它應當是文化的沃土，文化的沃土離不開讀書，我們有責任讓讀書成為師生的一種習慣。讀罷陶繼新教授的《做一個幸福的教師》一書，更加堅定了這一信念！

讀完此書，讓我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字裏行間流落着從容淡定，平易親切；包含着慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情繫教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語那一段段經典釋義，給了我很多人生啟示。

教師的幸福來源於哪裏？來源於主觀和客觀兩方面，來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源於教育智慧。其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什麼呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多麼精彩，抑或多麼無奈，我只要這個，這個最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。

我有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了。人都到了沒有人生餘裕的地步，怎麼還有回首來路的心情和處變不驚的心態，怎麼可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去採擷教育之樹結出的一個個果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見風景。所以，我認為即使我們再忙碌，每天要有閲讀的時間，要有思考的時間。閲讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的`迷霧，錘鍊教育的智慧。

通過閲讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作第一要務，養成終生學習的良好習慣。陶老師四十九歲開始背論語，五十多歲學電腦。我們呢？要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態，等待着自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務要抱着一種肯定的態度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。要養成買書讀書的習慣，養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天，才能逐漸形成自己的教育教學風格。

讀教師讀後感篇4

最近，我們一直在閲讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。在書中，關於閲讀，作者向我們提出了很多有價值的建議和有效的方法。我認識到，學生需要閲讀。

書中講到：在國小各年級，我們十分注意培養學生學習閲讀、書寫、推論、觀察和表達思想的能力。如果這些能力在少年時期沒有得到發展和提高，那麼學生的學習就要感到困難了。換句話説，就是必須教會少年學生同時進行閲讀和思考。這一能力的心理學複雜性，就在於外部的刺激物如何激發腦的內部力量。

在我們的實際教學中，我們也經常可以看到這種現象：有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閲讀。而相反的是，有些學生在家庭作業上下的功夫並不大，但他們的學業成績卻不差，這種現象的原因恰恰在於他們有較好的閲讀能力，而這種好的閲讀能力又反過來促進智力才能的發展。

在我們的語文課上，教師必須注重發展學生的觀察力和正確在表達思想的能力。這時候，到思想的詞的源泉裏去旅行，已經成為學生進行自我教育的習慣了。所以，就讓我們時刻牢記：孩子需要閲讀，請教會孩子閲讀的能力！

讀教師讀後感篇5

我也是一名教師，我們的教學環境和林老師的差距這麼大，可他卻用一種精神、一種信念、一種態度和一種堅守，默默奉獻着。在以後的教育職業生涯中，我雖然不能像林聲進老師那麼偉大，但我可以樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為範，教書育人”的教師使命感，不斷強化自己作為一名教師的責任心。

一、榜樣學習：作為一名教師，我認為在今後工作中首先應該以優秀教師為榜樣，學習他們獻身教育，甘為人梯的崇高境界。學習他們以德立教、愛崗敬業、忠於職守，樹立良好的職業道德，真正熱愛教育事業，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，紮紮實實地幹好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業，獻給我們學校的學生們。

二、堅持學習：要教給孩子一滴水那麼多知識，教師就要具有一桶水那麼多的知識。所以，白天，我們不僅在學校上課，批改作業，處理一些班務，搞教研活動，還要抓緊業餘時間外出聽課學習，晚上回家還得備課，看書學習，查閲資料等，享受工作之餘的悠閒的時候，我們還在為明天的的上課做準備，還在為某個學生的個體行為傷腦筋。是呀，可當我們看到學生的一丁點進步時，自己課堂教學閃現出一丁點火花時，工作得到同事、領導的肯定時，那種興奮與激動是難以言表的，覺得所有的辛苦和付出都是值得的。人的一生雖然漫長，可記憶力和精力最黃金的時期卻是有限的，現在的我倍感歲月的不饒人，眼看人生的黃金時間匆匆從腳下流過，如果還不努力學習，不為自己的教育教學工作積澱下一些經驗的話，可能確實就要來不及了，所以，我想：現在辛苦點，累點，雖然會失去一些娛樂時間，但我會得到一筆人生最寶貴的財富，那就是解惑授業的經驗。天道酬勤，我相信只要辛勤耕耘就會收穫豐碩的成果，哪怕一顆青澀的小果，我也要為之努力奮鬥，心裏也覺得很甜。

三、用心愛學生：“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學會換位思考，當我們希望別人怎麼教自己的孩子時，就一定得怎麼教別人的孩子。我們要象愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心，讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們的心願。

我決心以“最美教師事蹟”為榜樣，他的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

讀教師讀後感篇6

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，越讀越對他景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它彷彿是我的一面鏡子，時刻映照着自己;它又好象是我慈祥師長，不斷地給茫然中的我以指引。

作為一名教師，要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。

這本書告訴我：要學會賞識自己的學生。充分肯定學生，發現學生身上的閃光點，樹立學生的信心，促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

美國心理學家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現並準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的願望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

我要時時刻刻讓當年我眼中所謂的“差生”體會到成功的快樂，並讓快樂延續着。

不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題。這就違背了我們“賞識教育”的初衷啦!

讀教師讀後感篇7

翻開《致教師》一書，淡淡的書香中，”我是教師“這首小詩赫然映現，”教師，不是園丁，不是蠟燭不是春蠶……”感慨，的確，教師就是教師，每個人的一生都是一個故事，生命中的每一刻都是現場直播。而作為一名教師，我們和學生的故事互相編織，我們的直播中有他們的身影，我們的最美時光中離不開我們的學生。

細讀《每天都是最美時光——如何做晨誦午讀暮省》一章，更多地感受到我們的最美時光中少不了書香縈繞。

朱永新教授提出，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種迴歸樸素的生活方式，它是新教育實驗所倡導的‘過一種幸福完整的教育生活’的完整體現。”

朱教授希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得到喚醒，以飽滿的的精神，開啟一天的學習。想到我們學校每日的經典誦讀就是開啟學生新的一天的“必修課”，這種文化的傳承與發揚，領略了優美的母語，感受了詩歌所傳達的情境、思想及音樂感。

朱永新教授曾説：一個民族的發展史就是一個民族的閲讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決於一個民族的整體閲讀水平。新教育實驗首先要做的就是拯救民族的閲讀，尤其是兒童的閲讀。

猶記得上學時和好友一起讀《紅樓夢》，大家會反覆讀，把書中的所有詩句都摘抄下來，還按照格式韻味寫一些酸文酸語；讀《簡愛》時會徹夜不眠，各自寫下十幾頁的感悟交流，視旁人訝異眼光於不顧；讀《文化苦旅》的時候，特別崇拜餘秋雨，雖然感覺那時候有點裝文青，但確實學到了很多知識……至今懷念，覺得那是最美的時光，最幸福的時刻。

再看我們的學生，再也沒有了我們兒時得一本書的歡欣，似乎也找不到在書中徜徉的快樂了。電視、網絡、應試等等童年的殺手，肆意吞噬孩子們的閒暇、良知和身心健康，閲讀的世界蒙上了灰色陰影。作為教師，很希望閲讀能如一條潺潺的溪流，流進孩子們那金色的童心天地，讓他們從容地應對一切生活的誘惑與壓力。

現在，孩子們面臨的首要問題是讀什麼樣的書。個人認為，老師和家長只需作適當引導，不可過分限制孩子們讀什麼樣的書，採得百花方能成蜜，讀書也一樣。其次，是什麼時候讀。朱教授提出，午讀只是一個象徵意義的時間表述，不一定就是午間閲讀。

再次，怎麼讀？朱教授倡導班級共讀，親子共讀，師生共讀。另外，一定的儀式感也是十分必要的，擇一段時光，亮一盞燈火，捧一本好書，拈一枚書籤，以此富於儀式感的方式，去另一個世界裏走一走。當這種儀式感成了一種習慣，那就習慣成自然了。

“行動就有收穫，堅持才有奇蹟”，如此堅持閲讀，那暮省就也是意料之中了。

這個世界有走不完的路，看不盡的風景，讀不完的書，但願作為一名語文老師，能盡我們所能，引領學生用最美的時光去讀書，去感悟，能帶給學生“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的心靈旅行，沉醉於“採菊東籬下，悠然見南山”的意境中，去體味書裏的精彩與睿智，讓學生收穫成長，收穫幸福！

讀教師讀後感篇8

"書到用時方恨少，事非經過不知難。"對於我們教師來説，要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是，同時我也要做到一點："讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求"，不應該找出各種理由為自己不讀書辯解。

要成為一個優秀的教師，還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。如何讓學生在學習時象追逐蝴蝶那樣快樂呢？這本書告訴我：要學會賞識自己的學生。充分肯定學生，發現學生身上的閃光點，樹立學生的信心，促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

我也嘗試着用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試着從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，併為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行。"我試着讓我的學生始終能看到自己的進步，"不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果"。我要時時刻刻讓學生眼中所謂的"差生"體會到成功的快樂，並讓快樂延續着。

不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦！

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書，越讀越使人景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長，不斷地給我以指引。