升的教學反思8篇

在結束了自己的教學任務之後我們都要認真寫好相關的教學反思，教學反思幫助老師們積極吸取先進的課改成果，下面是怎麼寫範文網小編為您分享的升的教學反思8篇，感謝您的參閲。

升的教學反思篇1

3月中旬，我參加了高區綜合實踐優質課評比活動，本次活動，讓我受益不少：

1、放大範作，激發學生的製作興趣。我出示了一個放大很多倍的綵球，在我的預測下學生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進一步的製作慾望。

2、分解範作，重視學生的自主探究。在製作前，我沒有直接告訴學生這個綵球如何製作，而是讓他們猜測，而後引導他們把放大的綵球分解了，學生通過觀察綵球的每一個小部件，發現綵球是由好多個喇叭束穿連起來的，然後再探究喇叭束的製作方法，難度一步步被分解。

3、多媒體應用，解決教學重難點。學生在喇叭束的探究過程中，一定會遇到一些難題，為了節省時間、讓學生輕鬆解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄製了綵球的製作過程，課堂上通過播放視頻，讓學生明白綵球的製作過程，錄像在解決重難點時幫了大忙。

收穫之外，也發現了一些需要改進的地方：

1、缺乏情境導入來增強學生的學習熱情。綵球的主要功能還是裝飾，在引出課題環節，我原來設計了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來吸引學生，但是由於時間關係，又把情境導入給刪掉了，缺少了讓學生思考、交流，沒能讓他們的學習興趣很快提高起來，以後需要注意。

2、模板的使用沒有達到原定目標。

我原本的想法是讓學生利用模板來方便快速地製作綵球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作製作過程中，有的小組同學沒有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導致最後有的組沒有在規定的時間裏完成綵球。

3、教學環節安排的不夠緊湊。

在觀看視頻之後的交流過程，浪費了一些時間。如果時間充足的話，可以給小組合力製作綵球的時間再延長3分鐘，效果會更好一些。再加上教師的語言有時候不到位，也影響了教學進程，在以後的授課過程中，還需要加強練習。

通過參加這次活動，我也學習了一些優秀老師高超的授課技能及清晰的設計思路，收穫了不少寶貴的經驗，在以後的教學路上要邊走邊學，爭取更大的進步！

升的教學反思篇2

其一，講授正確，語言規範簡練。

良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有着嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。

好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要佈局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特徵，往往重複在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損於美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好後要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的`目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規範。

教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能瞭如指掌、使用輕車熟路、操作規範得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細的使用方法，操作規範。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這年些來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，儘快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

升的教學反思篇3

?秋遊》一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學們在老師的帶領下郊遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，牢牢的抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閲讀能力。

第一自然段的內容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀後感知這一自然段寫的內容，然後引導學生質疑，説説在讀中有什麼不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什麼意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對漸漸有了理性的認識，再學生讀課文，不用老師教學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗，我通過讓學生髮揮想象，讓學生圈劃出重點詞句通過反覆的誦讀來體會秋天的美。通過聯繫學生以有的知識經驗體會的“一望無邊”的意思後，瞭解到天的藍、雲的白後，再通過讓學生進行想象白雲有時還會像什麼用“有時像……有時像……”練習説話，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時讓學生進一步體會到了秋天的美，讀出秋天的美。

課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練，然後讓他們聯繫生活實際説説他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習説話來喚起孩子們的生活經驗，再通過反覆的誦讀表達這種心情。

總之，一堂課下來，學生的聽、説、讀方面的能力得到了訓練，但是由於在課堂上我的激勵機制不夠多，學生全員參與面不夠廣，表現得不夠積極性，在今後的教學中我還要注意根據孩子的年齡特點進行激勵教學。

升的教學反思篇4

對教師教學行為的反思作為教學活動的組織者；引導者；教師的教學行為對於課堂的影響是相當大的；公開課前；我在其他兩個班級有試上過這節課；第一次上課時；由於準備得還不是很充分；再加上比較緊張；上課自己有些操之過急；過分重視程序的進行而忽視了課堂效果；結果課堂氣氛沒有調動起來；學生收穫也不大.對此；我經過思考；覺得問題出在對教師對教學目的的誤解上；即使是作為公開教學；有一定的`表演性質；但教學的最終目的仍然是讓學生有所得.如何能在學生有收效的情況下；又能充分展示教師自身的風采.針對此；我重新進行了反思；並在教學過程中改進；刪除這些有形無實的程序；儘量作到學生為主體的課堂模式；收效較大；不僅活躍了課堂氣氛；而且在學生輕鬆愉悦的表情中；我感覺到他們對課文主題的把握；特別是課堂最後；學生的總結；”美源於生活”驗證整節課的教學效果.所以要成為一名好的教學引導者；教師自身的教學行為是一個關鍵的因素；一個教師的精神狀態極大的影響她的課堂；我想好的課堂需要好的教學者引導者、組織者，為此，作為新教師的我不僅要在教學方法上下功夫，首先每節課都要以最好的精神狀態來對待，在努力提高教學水平同時，努力做一個優秀的教育者工作者。

升的教學反思篇5

?最後一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閲讀課文。這首詩韻律優美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象徵意義強，並且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導蒐集資料，瞭解香港的歷史，迴歸的背景。

本以為有了背景資料的補充，學生對人本應該能夠理解了，朗讀起來困難應該是不大的。但是詩中比喻、象徵、用典的描寫方法，對學生的學習挑戰。學生學起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學生沒有進入狀態，於是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結合起來講，發現學生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那麼技能目標怎麼樣呢？課堂上只能從學生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對於疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最後一分鐘，是旗幟的形狀。”叫了學習程度分別為優秀、良好、及格的六個學生來説説他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學生需要教師的啟發外，其他幾個學生都能説出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：

1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學，你覺得如何安排可以更好地提高學生學習的效率？

2、是不是每一篇文章都必須讓學生讀懂讀透了？一篇課文下來，學生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！

?最後一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的強烈愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。鑑於此，在教學中我採用朗讀為主的教學方式。

在授課前我讓學生蒐集資料瞭解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓後香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現本詩的格局，首節為引子，將香港擬人化。接着，讓學生快速讀文概括後三節的內容，並結合自己對歷史的瞭解講講詩句“我看見，虎門上空最後一縷硝煙，在百年後的最後一分鐘終於散盡”應該怎麼理解。然後，分小組自由讀詩，要求根據自己的理解讀出感情。

之後，朗讀彙報，教師評價並指導。這個環節我根據學生的朗讀適時指導感情的處理——第一節應讀出激動的心情，第二節要的讀要配合內容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節奏的讀。第三節要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡後的激動。第四節要讀出盼望香港迴歸的急切以及香港迴歸後對她的無限期望。這一環節的教學方式是：學生彙報一段，教師指導一段，然後練讀。最後，讓學生分小組練讀全詩，然後比賽。

我覺得，用朗讀去調動學生的情緒比單純的説教要好的多。況且這篇詩歌敍述的歷史事件對學生來説很遙遠，很難在短時間內瞭解透歷史。因此，在大致瞭解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。

升的教學反思篇6

第三課時的教學設計重在進行閲讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環節的多元理解來激發學生的興趣。同樣寫父愛的文章為什麼《背影》卻經久不衰呢?探究這個問題，就是見仁見智，可以眾説紛紜!學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的`預想。可是，學生未必能探究出所以然來。

因此，本課以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪(聚焦特寫)，最後水到渠成地揭示中心-------主要採用點撥、誘導的方式並由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(1)：“新奇留意”是本文的經典之一。

本文質樸的特點也是得到大家公認的，有人説，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導大家再次走進文本，感受本文質樸的特點。(重點從語言上突破)。老師再次總結(2)：“質樸傳情”是本文的經典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發同學的熱情，增加感染點。

賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛。“情感奪人”是本節課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在此基礎上完成以“父愛”為話題的作文。

反思：

本課時的教學基本上實現了教學設計中的重點，實現了閲讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟並在課堂中能收到真實的父愛體驗。

升的教學反思篇7

今天和學生一起了《最佳路徑》，這篇課文所講的事，是世界建築史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建築大師格羅培斯的這一建築設計也引起了各行各業的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版國小四年級語文教材，其實是讓學生儘可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。

這篇文章給予學生很多東西：

一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以説就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建築大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建築大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。

二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建築大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是説看到了這個原型，受原型啟發創造了世界奇蹟。

三是遇到問題怎麼辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現。現在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能説他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放鬆、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子裏思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最後的.結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。

四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建築大師的靈感閃現。每個人都會有靈感，過去筆者常説，每個人的靈感其實都是創造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎麼處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。

升的教學反思篇8

這是我在公開教學周所上的一篇識字課文，這是篇貼近學生生活實際的識字課，由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。詞串讀起來朗朗上口，而且每一組詞串都有相應的特點，學生很容易理解。針對這節課，做如下反思：

一、激發學習興趣，愉快地學習

“興趣是最好的老師。”對於低年級的學生來説，他們對學習的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點，在教學中，我注重激發學生學習的外部動因，激發學生的學習興趣。利用直觀、有趣的多媒體導入新課，緊緊抓住學生的注意力（如：學習“北風”這個詞語時，播放北風呼嘯的聲音給孩子們聽；學習“大雪”時，給孩子們欣賞大雪美景的圖片等）。

二、為學生創設豐富的教學情境

教材本身就為教師提供了豐富的教學情境，因此，在教學中找到符合學生生活環境和已有的知識經驗的切合點，從而創設生動活潑的學習情境來吸引學生，使學生積極地投入學習。比如有效地利用書上的插圖，帶孩子們一起走進冰天雪地的冬天，認識這個季節的植物和運動項目（如學習運動項目時，先讓孩子看着雪景圖片想象自己在冰天雪地裏想幹的事情，接着多媒體出示“滑雪、溜冰、跳繩”的圖片，孩子自然而然把自己想象成圖片孩子中的一個，以此感受雪地運動的快樂）等等。

三、以讀為本，詞串識字

詞串識字的重點是讓孩子們認識生字生詞，我通過引導學生多種形式的誦讀，讓孩子在讀中認識並理解詞語的意思。比如個別讀，分組讀，男女生讀，開火車讀，比賽讀，師範讀等。在熟讀的基礎上理解詞語的意思，從而再有感情地朗讀，讀出詞串的韻味來。

四、進行有效的寫字指導

寫字是本節的教學重點，本節課我重點指導學生寫好兩個字“翠、蠟”。我用編兒歌的方法幫助孩子們先記住這兩個字，再進行寫法指導，掌握重點筆畫的寫法。課堂上我給學生留充足的時間進行寫字練習，並對孩子們的寫字姿勢進行及時指導、糾正。進行展評後，孩子們的寫字興趣更高了，達到了很好的教學效果。

回顧整個課堂教學，我發現學生都渴望得到老師的理解與關注，尤其渴望得到老師的表揚，我有意識為每一位學生創設機會，展示他們的才能，不斷促使他們在心裏形成一股積極向上的力量。整節課我力求給學生創設和諧、寬鬆的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，引導學生主動參與、主動探索，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功，使學生產生進一步學習的願望。

但是，本節課的教學中，我也存在着一些不足之處，聽課的馮老師也給我指出來了：

1、在進行知識拓展時，對小動物的過冬方式表述不全面，在今後的教學中對於此類知識性的問題要做到精益求精。

2、朗讀訓練不到位。在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利、押韻。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我儘量多花時間讓學生在反覆誦讀中體會押韻，培養語感，但是有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。

我想在今後的識字寫字課堂上我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。