蒙氏加法板的教案6篇

為了可以讓自己教學的目的明確都是需要進行教案的寫作的，教案在完成的時候，教師一定要注意文字表述規範，以下是本站小編精心為您推薦的蒙氏加法板的教案6篇，供大家參考。

蒙氏加法板的教案篇1

活動目標

1、初步理解加法算式的意義，認識符號“+”、“=”。

2、能算出算式的答案並正確讀出算式。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

教學重點、難點

1、讓學生能夠初步理解加法算式的真正含義。

2、養成善於動腦思考的良好習慣

活動準備：

材料準備：動物卡片、課件、水彩筆、記錄紙、幼兒操作材料。

活動過程：

一、謎語導入，創設情境。

教師：小朋友們喜歡小動物嗎？老師來説一個謎語，你們猜一猜是哪種小動物？“紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”。

二、導入故事情境，出示課件。

1、提問：“兔媽媽和兔寶寶一共是幾隻小兔子，你是怎麼知道的？”

2、認識“+”、“=”。

3、小朋友們和老師一起用手來做一做“+”、“=”。

4、找生列算式、讀算式，師點評。

5、出示課件：森林裏其它到小兔子家做客的小動物，每種小動物來了多少隻，學生列算式，算結果。

6、課間休息：“兔子舞”

7、遊戲“聽音取筆”。教師講述遊戲規則，學生們合作進行遊戲，並把遊戲結果記錄下來，請幾名小朋友把記錄下的算式貼到黑板上，輪流讀出自己的算式。

8、學生們填寫操作材料上的習題，師巡視並指導。

三、鞏固練習，拓展提高。

請學生們利用課堂資源，提出一個關於加法的數學問題，並列出加法算式。

四、談收穫。

找生談談本堂課有哪些收穫，對本堂課表現優異的學生老師給予表揚，學生們給予掌聲的鼓勵。佈置家庭作業。

教學反思

本節課是一節學前大班的課，我所任教的孩子都是6、7歲的兒童，根據孩子的年齡特點，比較喜歡卡通童話和小動物，因此我以到小兔子家做客一故事情節貫穿整堂課的始終展開教學，激發了孩子濃厚的學習興趣。

遊戲是孩子們都喜歡的，我設計了與本課相關的遊戲，讓孩子們在“玩中學，學中玩”充分感受到學習知識是很快樂的一件事情。

但我忽略了孩子本身的個體差異，沒做到去觀察每個孩子的聽課狀況。好的孩子把知識都學會了，但個別孩子聽課狀態不是很好，沒有全身心的投入到課堂氣氛當中去，我也沒能做到及時的去提醒、去點撥。今後的`課堂中我一定要更細心的去觀察我的每一個學生，讓他們都能更好的去聽課，去學習。還有遊戲的時候，不可能做到每個孩子都到前面來進行遊戲，但我明顯可以看到有些孩子由於沒能到前面來遊戲那種失望的表情。我今後的課堂上一定要多設計一些遊戲，讓每個孩子都有機會參與。

蒙氏加法板的教案篇2

教學內容：p28例1（加法交換律）例2（加法結合律）

教學目標：

1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯繫，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導學生觀察主題圖

教師根據學生提出的問題板書。

二、新授

練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。

教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。

學生觀察第一組算式，發現特點。

引導學生觀察第一組算式，總結出：

40+56=56+40

試着再舉出幾個這樣的例子。

根據學生的舉例，進行板書。

通過這幾組算式，你們發現了什麼？

學生髮現規律：兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

教師根據學生的小結，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？

板書：a+b=b+a

學生用多種形式表示。

符號表示：△+☆=☆+△

引導學生觀察第二組算式，總結出：

（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發現特點。

學生繼續觀察幾組算式。

出示：

（69+172）+28

69+（172+28）

155+（145+207）

（155+145）+207

通過上面的幾組算式，你們發現了什麼？

學生總結觀察到的規律。

教師板書：先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，和不變。這叫做叫法結合律。

學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。

符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）

教師板書：

（a+b）+c=a+(b+c)

學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習

做一做

4、1

四、小結

學生小結本節課學習的加法的運算定律。

今天這節課你們都有什麼收穫？

你能把這些運用於以後的學習中嗎？

五、作業：3

板書設計：

加法的運算定律

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88

=192+96=200+88

=288（千米）=288（千米）

40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）

┆（學生舉例）（69+172）+28=69+（172+28）

兩個加數交換位置，和不變。155+（145+207）=（155+145）+207

這叫做加法交換律。先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加，

和不變。這叫做加法結合律。

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

蒙氏加法板的教案篇3

教學目標：

知識與技能：

認識“+”號，會讀寫加法算式，會根據直觀圖計算5以內的加法。

過程與方法：

通過熟悉的情景和操作活動，會體會加法的意義。經歷把兩部分合在一起，求一共是多少抽象為加法運算的過程。

情感態度與價值觀：激發學生學習計算的興趣。

教學重點：

會根據直觀圖學會計算5以內的加法。

教學難點：

初步體會加法的意義。

一、複習鋪墊，遷移導入。

想一想，填一填。

55（）43（）

2（）（）423（）3（）212

二、創設情境，認識加法。

1、學習主題圖。

（1）（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什麼？

（2）交流結果，師小結：原來有3人澆花，又來了2人，合起來是5人。

2、理解加法的含義。

（1）、原來有3個人，又來了2人，合起來一共是5人。像這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）

（2）、認識加號，帶領學生書空“+”，（板書加號）

（3）、説明：把3人和2人合起來，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等於5。（板書：=5）

（4）讀算式3加2等於5；指導學生寫算式。

4、理解算法。

（1）讓學生結合圖意，互相説説“3+2=5”表示什麼意思。

（2）小結：説算式中“3”表示什麼？“2”表示什麼？“5”呢？“+”表示合起來，算3+2時可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。

5、學習試一試。

（1）讓學生觀察兩幅圖，説説從這幅圖中知道了什麼。

（2）把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫出什麼算式？（教師板書算式）

（3）組織學生交流計算思考過程。引導學生説因為1和2合成3，所以1+2=3。

6、小結。“3+2=5”表示把3和2合起來等於5。“1+2”呢？

三、鞏固練習

教材45頁“想想做做”1—5題

四、談收穫

説説今天我們學習了什麼知識。

板書設計：

得數在5以內的加法

3+2=5讀作：3加2等於5

加號

1+2=3

蒙氏加法板的教案篇4

教學目的：

經歷探索有理數加法法則，理解有理數加法的意義。初步掌握有理數加法法則，並能準確地進行有理數加法運算。

教學重點：

有理數的加法法則

教學難點：

異號兩數相加的法則

教學教程：

一、複習提問：

1、如果向東走5米記作+5米，那麼向

西走3米記作＿＿.

2、已知a=-5，b=+3，

︱a︳+︱b︱=＿

已知a=-5，b=+3，

︱a︱-︱b︱=＿＿

-1012345678

二、授新課

小明在一條東西向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否確定他現在位於原來位置的哪個方向？與原來相距多少米？規定向東的方向為正方向

提問：這題有幾種情況？

小結：有以下四種情況

（1）兩次都向東走，

（2）兩次都向西走

（3）先向東走，再向西走

（4）先向西走，再向東走

根據小結，我們再分析每一種情況：

（1）向東走5米，再向東走3米，一共向東走了多少米？

+5+3(+5)+(+3)=+8

(2)向西走-5米，再向西走-3米，一共向東走了多少米？

-5-3（-3）+（-5）＝－８

（３）先向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？

＋３＋５（＋５）＋（－３）＝２

（４）先向西走5米，再向東走3米，兩次一共向東走了多少米？

－５＋３（－５）＋（＋３）＝－２

下面再看兩種特殊情況：

（５）向東走５米，再向西走５米，兩次一共向東走了多少米

－５＋５（＋５）＋（－５）＝０

（６）向西走５米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？

-5(－５）＋０＝－５

小結：總結前的六種情況：

同號兩數相加：（＋５）＋（＋３）＝＋８

（－５）＋（－３）＝－８

異號兩數相加：（＋５）＋（－３）＝２

（－５）＋（＋３）＝－２

（＋５）＋（－５）＝０

一數與零相加：（－５）＋０＝－５

得出結論：有理數加法法則

1、同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加

2、絕對值不等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值。互為相反數的兩個數相加得零

3、一個數與零相加，仍得這個數

例如：

（－4）+（－5）（同號兩數相加）

解：=－（）（取相同的符號）

＝－９（並把絕對值相加）

（－２）＋（＋６）（絕對值不等的異號兩數相加）

解：＝＋（）（取絕對值較大的符號）

＝＋４（用較大的絕對值減去較小的絕對值）

練習：

口答：

1、（－１５）＋（－３２）＝

２、（＋１０）＋（－４）＝

３、７＋（－４）＝

４、４＋（－４）＝

５、９＋（－２）＝

６、（－0.５)＋４.４=

７、（－９）＋０＝

８、０＋（－３）＝

計算：

（1）（-3）+（-9）（2）（2)+(+1/3)

解略

練習：

（1）15+（-22）=

（2）（-13）+（-8）=

（3）（-0·9）+1·5=

（4）2·7+（-3·5）=

（5）1/2+（3）=

（6）（4）+（3）=

練習三：

1、填空：

（1）+11=27（2）7+=4

（3）（-9）+=9（4）12+=0

（5）（-8）+=-15（6）+（-13）=-6

2、用“”號填空:(1)如果a>0,b>0,那麼a+b0;

(2)如果a

(3)如果a>0,b|b|,那麼a+b0;(4)如果a0,|a|>|b|,那麼a+b0小結:

1、掌握有理數的加法法則，正確地進

行加法運算。

2、兩個有理數相加，首先判斷加法類

型，再確定和的符號，最後確定和的絕對值。

作業：課本第38頁2、3

第40頁1、2

蒙氏加法板的教案篇5

一、教學內容分析

本節課是有理數加法的法則推導和計算，在此基礎上，學生已經學過了正數和負數的認識及實際表示的意義和有理數的大小比較。本節課將在此基礎上授導學生學習有理數的加法法則，解決同號、異號兩數相加的計算。

二、學習者分析

七年級的學生，其思維已經明顯地具備了邏輯思維性，並且學生已經在我的要求下，學會了預習、初步養成了預習的習慣，逐漸養成了合作交流的習慣。只要我們教師通過具體的問題的指引、學生小組間的合作和交流，是可以完成本節課的教學目標的。

三、教學目標

1、使學生掌握有理數加法法則，並能運用法則進行計算；

2、讓學生親身經歷探究有理數加法法則的過程，深刻感受分類討論、數形結合的思想，感受由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律；

3、讓學生通過研討、分類、比較等方法的學習，培養歸納總結知識的能力。

四、信息技術應用分析

由於本節課的知識點是探究有理數加法法則，要求學生掌握並會運用，所以為了節省時間和極大的提高學生的學習興趣，選用了多媒體進行教學，把所有的內容用電子的白板展示出來。

五、教學過程

1、複習提問，引入新知

通過對國小加法及數軸知識的應用的複習，讓學生既鞏固了原來所學的知識，又可以引出新課。

2、出示問題情境、解決新知

在解決新知的過程中，由於學生利用已有的知識及題目提示，運用學生互相合作交流，並且由各個小組進行展示答案。

3、探索發現，歸納新知

利用學生展示的答案，學生分組進行歸納總結，得出有理數運算法則。

學生通過合作交流，養成在日常生活中和別人交流合作的好習慣。，通過展示成果培養了學生的自信心。

4、展示例題、應用新知

此環節鞏固了所學知識，並且通過本環節讓學生體會小組合作的樂趣，體會利用法則解決實際問題的方法。

5、達標訓練，鞏固新知

本環節進一步鞏固了所學的知識，在互動回答是採用哪個小組舉手多、舉得早，讓哪個小組來回答；讓學生養成一種競爭意識，合作交流意識。

6、規律總結，昇華新知

本環節着重總結有關有理數加法法則，讓學生進行小結，逐步養成學生在解決問題時隨時總結規律的習慣，並對本節課的知識進行梳理、加深和鞏固。

7、作業和運用，拓展新知

通過作業學生進一步鞏固所學知識，強化對知識的理解和應用，通過挑戰自我來拓展學生知識面，發展學生的認識。

蒙氏加法板的教案篇6

教學目標：1、會用豎式計算三位數的加法。

2、能結合計算體驗計算方法的多樣化，並與同學交流自己的計算方法和計算過程。

3、結合學習活動，培養獨立思考、主動探索的精神及與同學積極合作的意識。

教學重點：目標1、2。

教學難點：目標2。

教具準備：實物掛圖，口算卡片、小棒、計數器等。

教學過程：

一、複習：

口算。p48-練習七第1題，直接計算在書上。

二、創設情境，探討新知。

??、學習例1

1、學校買了一些辦公用品，師出示例1的主題圖。

2、學生看圖後説出鋼筆有220支，鉛筆260支。

3、師問：兩種筆一共有多少支?該怎樣列式?你是怎樣計算的?

4、學生獨立列式計算，再和同桌的説一説。

5、師指名説你是怎樣算的，根據學生的回答，再板書。

220+260=480(支)

⑴可以是2大盒加2大盒(都是100支)，得4大盒，2小盒加6小盒(都是10支)得8小盒，就是480支;

⑵可以是個百加2個百得4個百，2個十加6個十得8個十，就是480;

⑶可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480;

⑷可以用豎式計算：220

+260

480

⑸可以是220+200+60=420+60=480;

......

??、學習例2

1、師出示例2表格，讓學生看懂表格説出題意。

2、學生獨立列式後，先估算一下，這個學校大約有多少人，生選擇適合自己的方法進行計算。計算在書上。

3、指名上台板算豎式：433+418=851(人)

433

+418

851

4、議一議，讓學生從各自的感受中，歸納一下豎式計算應該注意什麼?

①相同數位對齊;

②從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。

三、課堂活動：

1、p45-1題，看圖填數。學生獨立填寫在書上，再集體評講。

2、p45-2題，生先看統計表，然後在作業本上寫豎式計算。

3、p46-3題，生看懂圖意，做在作業本上。

四、課堂小結：這節課我們學習了什麼?要注意什麼?

五、課後記：