分數乘分數六上教案模板6篇
教案是教師在課前首先要準備好的文件，出色的教案是幫助我們提升教學能力的重要工具，以下是本站小編精心為您推薦的分數乘分數六上教案模板6篇，供大家參考。
分數乘分數六上教案篇1
教學目標：
1.知識與技能：學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2.過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯繫與區別。
3.情感、態度、價值觀：學生感悟數學與日常生活是密切相關教學的，並適時地滲透思想教育。重難點：
重點：藉助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點。
難點：結合生活實際理解百分數的意義。
課前準備：
師：多媒體課件、橡皮筋生：蒐集生活中的百分數
教學過程：
一：創設情景，生成問題師：由魔術你會想到誰？
生：劉謙。
介紹劉謙資料呈現：天才=99%的汗水+1%的靈感關於百分數你想了解哪些知識？
二：探索交流，解決問題
師：同學們，你們喜歡看籃球比賽嗎?説到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰嗎？除了姚明，我國優秀的籃球運動員還有哪些？前不久，他們進行了一次比賽，你們猜誰會贏？
1：出示表格
師：請看數據，姚明投中了22個，易建聯投中了43個。現在你們覺得姚明和易建聯，誰投籃球更準？為什麼？（不知道投球次數）
2：電腦繼續呈現：
師：事實上，姚明投了25次，投中22次，易建聯投了50次，投中43次，現在能不能比較姚明和易建聯，誰投籃球更準？
3：兩個人的比賽不過癮，還有一位籃球高手王治郅也參加了他們的比賽。誰把王治郅的比賽成績讀一讀。
師：同學們，現在我們有了投球次數，又有了投中次數，那能不能比較這三個人投球的最準？怎麼比較呢？
師：易建聯、姚明、王治郅，誰投的比率最高，誰投中的比率最低，能一眼看出來嗎？（不能）怎麼辦？（通分）要通分必須找公分母，公分母是多少？（100）我們把他們都化成分母是100的分數。
現在你能一眼看出他們中，誰投中的比率最高？誰投中的比率最低？
分數乘分數六上教案篇2
教學內容：
百分數的應用(一)教材第23——24頁
教學目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯繫。
教學重點：會計算實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。
教學難點：在具體情境中理解 “增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學過程：
一、 創設情境
1、 關於百分數，我們已學過那些知識?
根據學生回答，板書如下：
百分數的意義
小數百分數分數之間的互化
百分數的應用
利用方程解決簡單的百分數問題
2、 引入：從這節課開始，我們繼續學習有關的百分數的知識。
板書課題：百分數的應用(一)
二、 新知探究
問題引入：盒子裏有45立方厘米的水結成冰後，冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾?
1、 引導學生認識“水結成冰，體積會增加”這種物理現象，並找出題中的條件與問題。
2、 你認為“增加百分之幾”是什麼意思?
指導學生畫線段圖理解“增加百分之幾”的意思是：冰的體積比原來水的體積增加(多)的部分是水的百分之幾
3、 學生自主解決問題，師巡視，個別指導。
4、 合作交流：
方法一：(50-45)÷45 方法二： 50 ÷45 ≈ 111%
=5÷45 111%-100%≈11%
≈11%
指名學生説出自己具體的想法：
方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法二：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。
5、 即時練習
指導學生完成第23頁“試一試”。
重點引導學生理解“降低百分之幾”的意思是降低的價錢數目佔原來價錢的百分之幾。
三、 總結：
求一個數比另一個數增加或減少百分之幾的應用題的方法：
(1) 先求一個數比另一個數增加或減少的具體量，再除以單位“1”。即：兩數差額÷單位“1”
(2)先求一個數是另一個數的百分之幾，再把另一個數看作單位“1”即100%根據所求問題兩者用減法運算。
四、練習提高
指導學生完成第24頁練一練第1，2，3，4，5題。
分數乘分數六上教案篇3
教學目標
使學生掌握分數乘加、乘減混合運算．
教學重點
1．掌握分數混合運算的順序
2．會用乘法的運算定律在分數乘法中進行簡算
教學難點
分數乘法的簡算
教學過程
一、複習
（一）説説你是怎樣算的？
（二）看看下面每組算式，它們有什麼樣的關係．
○○○
（三）那麼分數混合運算如何計算呢？能否應用運算定律簡算呢？這節課我們來一起研究．
板書課題：分數混合運算
二、探索、悟理
（一）出示例題
（二）讀題之後請同學試做（板演在黑板上）
教師：這道題應該先算哪一步，再算哪一步？（強調運算順序）
（三）做一做
教師提問：你按怎樣的運算順序計算的？
（四）小結
教師提問：誰能説一説分數乘加、乘減這樣的混合運算按怎樣的運算順序計算呢？
分數混合運算順序：
在一個分數混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，後做一級運算；在有括號的算式裏，先做括號裏邊的，再做括號外邊的．
（五）仔細觀察下面兩題，計算中有沒有好方法使它們算得又快又準．
小組彙報結果．
=
教師提問：説一説為什麼這樣算，依據什麼？（乘法交換律、結合律、分配律）
教師説明：由這兩題可以看出，乘法運算定律同樣可以應用在分數中．
（七）做一做
三、歸納、質疑
（一）這節課學習了什麼知識？（學生自己小結）
混合運算、分數乘法中的簡算．
（二）你在學習中遇到了什麼沒有得到解決的問題嗎？
分數乘分數六上教案篇4
教學目標
1、使學生在已初步認識分數的基礎上，進一步理解分數的意義。
2、弄清分子、分母、分數單位的含義。
3、掌握分數的讀、寫方法，培養學生的抽象、概括能力。
教學重點
理解和掌握分數的意義。
教學難點
抽象概括出分數的意義。
教學過程
一、講授新課。
（一）分數的產生。
1、請一位同學用米尺測量黑板的長，説一説，用“米”作單位，其結果能不能用整數表示？
2、把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得的蘋果數是不是整數？
（板書課題：分數的意義）
（二）分數的意義。
1、以前我們已學過分數的初步認識，現在請大家仔細觀察：下面把一個物體或一個計量單位平均分成了幾份？想一想：其中的一份或幾份怎樣用分數來表示？
（依次出現糕點圖、正方形圖、1米長的線段圖）
2、我們也可以把許多物體看作一個整體，如一堆蘋果、一批玩具、一班學生等。
出示圖片“蘋果圖”
教師提問：這幅圖把什麼看作一個整體？
把它平均分成了幾份？
每份是幾個蘋果？
每份蘋果是這個整體的幾分之幾？
（邊討論邊板書）
出示圖片“熊貓圖”
教師提問：這幅圖把什麼看作一個整體？
把它平均分成了幾份？
每份是幾隻熊貓玩具？每份是這個整體的幾分之幾？
4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個整體的幾分之幾？
（邊討論邊板書）
3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進行比較，它們有什麼不同點與相同點？
明確：一個物體、一個單位或是一些物體都可以看成整體1，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點在於都是把各自的單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份。
（板書：單位“1” 若干份 一份或者幾份 分數）
4、總結、歸納分數的意義。
根據上面的例子，誰能説一説，什麼樣的數叫做分數？
分數乘分數六上教案篇5
教學目標:使學生掌握分數與除法之間的關係,並能進行簡單的應用;培養學生
動手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.
教學重點:分數的數感培養,以及與除法的聯繫.
教學難點:抽象思維的培養.
教學過程:
一,鋪墊複習,導入新知 [課件1]
1,提問:a,7/8是什麼數 它表示什麼
b,7÷8是什麼運算 它又表示什麼
c,你發現7/8和7÷8之間有聯繫嗎
2,揭示課題.
述:它們之間究竟有怎樣的關係呢 這節課我們就來研究"分數與除法的關係".
板書課題:分數與除法的關係
二,探索新知,發展智能
1,教學p90 .例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少
提問:a,試一試,你有辦法解決這個問題嗎
板書:用除法計算:1÷3=0.333……(米)
用分數表示:根據分數的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就
是1/3米.
b,這兩種解法有什麼聯繫嗎
(從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長度,所以1÷3和 1/3是相等的關係.)
板書: 1÷3= 1/3
c,從這個等式中,我們發現:當1÷3所得的商除不盡時,可以用什麼數來
表示 也就是説整數除法的商也可以用誰來表示
2,教學p90 .例3: 把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少塊 [課件3]
(1)分析:a,想想:若是把1塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎麼列式
b,同理,把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少 怎麼列式 3÷4的商能不能用分數來表示呢
板書: 3÷4= 3/4
(2)操作檢驗(分組進行)
① 把3個同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個孩子究竟能分得多少塊餅
② 反饋分法.
提問:a,請介紹一下你們是怎麼分的
(第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個孩子分得每個餅的1/4,共得3個1/4 塊,也就是3/4塊.)
(第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來相當於一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)
b,比較這兩種分法,哪種簡便些
※ 把5塊餅平均分給8個孩子,每個孩子分得多少 説一説自己的分法和想法.
3,小結提問:a,觀察上面的學習,你獲得了哪些知識
板書: 被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數
b,你能舉幾個用分數表示整數除法的商的例子嗎
c,能不能用一個含有字母算式來表示所有的例子
板書: a÷b=b/a (b≠0)
d,b為什麼不能等於0
4, 看書p91 深化.
反饋:説一説分數和除法之間和什麼聯繫 又有什麼區別
板書:分數是一個數,除法是一種運算.
三,鞏固練習 [課件5]
1,用分數表示下面各式的商.
5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d
2,口算.
7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )
3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數.1÷21表示兩個數( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數.
四,全課小結
當兩個自然數相除不能整除時,它門的商可以用分數表示,由於除法是一種運算,而分數是一種數,因此,我們只能説被除數相當於分數的分子,除數相當於分數的分母.故此,分數與除法既有聯繫,又有區別.
在整數除法中零不能作除數,那麼,分數的分母也不能是零.
五,家作
p93 .1,2,3
板書設計: 分數與除法的關係
例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4
被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數
a÷b=b/a (b≠0)
分數是一個數,除法是一種運算
分數乘分數六上教案篇6
教學目標：
1、認識百分數、百分比和百分率。
2、理解百分數的意義。
3、能正確地讀寫百分數。
4、通過百分數概念的教學，培養學生比較、分析的能力。
教學重點、難點：
理解百分數的意義是重點，難點是弄清百分數和分數之間的聯繫和區別。
教學過程
一．複習導入
1.口答
（1）7噸是8噸的幾分之幾？
（2）19米是100米的幾分之幾？
2.説出下面每個分數的意義，並指出哪個分數表示數量，哪個分數表示倍數關係。
（1）一頭牛的質量是一頭大象質量的23/100 .
(2)一塊石子的質量是23/100千克。
3.師談話：同學們，我們六（3）班在期會考試中，數學科的及格率是80%，六（2）班的及格率是79.5%，你們知道哪個班的及格率高一些嗎？（板書：80%、79.5%）
生：六（3）班的及格率高一些。
師：你是怎麼知道的？
生：因為它們的分母相同，都是100.
師：好，分母是100的分數很容易比較大小。在生產、工作和生活中繼續調查統計、分析比較時，經常要用到像這樣分母是100的分數，我們把這樣的分數叫做百分數。那麼今天我們就來學習百分數。（板書：百分數的意義和寫法）
二．教學新課
1.教學百分數的意義。
（1）引導學生自學課本77-78頁的內容。同時思考：
①什麼叫做百分數？
②百分數有什麼好處？
（2）集體討論，揭示意義。
①百分數有什麼好處？（分母相同，便於比較哪個數所佔的比率大）
②什麼叫做百分數？（百分數表示一個數是另一個數的百分之幾），統計圖中應把什麼人數看成“一個數”，什麼人看成“另一個數”。
③百分數的概念中提到了幾個數？（兩個數），百分數表示這兩個數之間的一種什麼關係？（倍數關係）
（3）揭示百分數與分數之間的聯繫和區別，出示：
①女生人數是男生人數的81/100。
②完成計劃的63/100。
③一堆沙子重87/100噸。
討論：
a.這三句話中的三個分數，哪個是百分數?為什麼？
b. 87/100噸為什麼不是百分數？
c.這三個都是分數，其中前兩個才是百分數。
（4）小結：分數既表示兩個量之間的倍數關係，又可以表示某個具體數量。而百分數只表示兩個量之間的倍數關係。所以百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個量之間的倍數關係，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。
2.教學百分數的寫法。
（1）説明：百分數通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。
例如：百分之五十二，先寫52（分子），再寫百分號“%”（分母），即寫52%，也就是分母和分數線去掉，換成百分號“%”，寫百分號時，兩個圓圈要寫小一些，以免和數字混淆。
（2）同步練習：寫出下面的百分數
百分之二十三百分之六十七點三百分之零點五
（3）小結：百分數的分母固定是100，不能約分，它的計數單位是(1%),百分數的分子可以小於分母、等於分母、大於分母，分子可以是整數，也可以是小數；百分數通常不寫成分數形式，而採用百分號“%”來表示。
三.鞏固練習
1.做一做第1、2題（讓學生説一説怎樣讀百分數）
2.寫出成語中的百分數
百裏挑一（）百發百中（）事半功倍（）事倍功半（）
3.請大家判斷
（1）一個蘋果重30%千克。（）
（2）2.34%讀作百分之二點三十四。（）
（3）21/100噸就是1噸的21%。（）
四. 總結
1．今天學習了什麼？你有什麼收穫？
2．最後老師送給學生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧
教學反思：
1．百分數對於學生來説不陌生，在日常生活中多少以有過接觸，百分數的讀法和寫法對六年級的學生來説並不難，難的就是百分數與分數的聯繫與區別。所以我採用複習導入，加深學生對分數的意義的瞭解，為後面百分數與分數的比較做鋪墊。
2.為了提高學生對百分數學習的興趣，我讓學生比較兩個班的及格率作為新課的導入，在學生已經掌握分數的意義基礎上，引導學生通過自學課本、小組討論、全班交流，探究出百分數的意義，突出本課的重點。
3.在學生掌握百分數的意義的基礎上，為了使學生對概念之間的聯繫和區別有了更加清晰的、準確的認識，我設計了揭示百分數與分數之間的聯繫和區別，出示以上的三句話讓學生進行討論加深瞭解。
4.通過鞏固練習，使學生再次體會百分數的應用和對百分數意義的理解，體現數學來源於生活，又服務於生活。
