七年級上冊英語教案6篇
教案制定出色，才能充分展現個人的能力，優秀的教案是可以使我們的課堂多姿多彩，以下是本站小編精心為您推薦的七年級上冊英語教案6篇，供大家參考。
七年級上冊英語教案篇1
板書設計
unit 5 do you have a soccer ball
section a
words：tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, class…
重點句型： do you have a tv? yes, i do. /no. i donsquo;t.
do they have a computer? yes, they do. /no, i donsquo;t.
does he/she have a soccer ball? yes, he/she does. /no, he/she doesnsquo;t
letsquo;s play soccer. i donsquo;t have a soccer ball. /that sounds good.
語法重點：由do/does引導的一般疑問句的構成以及回答
do you/they have a tv ? yes, i/they do. no, i/they donsquo;t
does he/she have a soccer ball? yes, he/she does. no, he/she doesnsquo;t
問題探究與拓展活動
動詞的第三人稱單數形式：當句子的主語是第三人稱單數時，即：不是i，不是you的其它單數形式時，謂語動詞必須改變形式，也就是在詞尾加一s或一es (同名詞的複數形式)，我們可以簡稱為三單形式。有些動詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構成否定句時。要在動詞前加助動詞donsquo;t或doesnsquo;t;在構成疑問句時，則要在主語前加上助動詞do或does，does/doesnsquo;t是do/donsquo;t的三單形式。助動詞後應該用動詞的原形。
練習設計
隨堂練習設計
請根據下面的圖畫猜出這些都是什麼運動，寫出來並在你喜歡的圖中畫j，不喜歡的畫l。
1.______ 2.________ 3._______ 4._______ 5. _______ 6. _______
key：l. volleyball 2. baseball is etball ball pong
個性練習設計
猜測遊戲：教師讓每個學生在白紙上畫一幅畫，畫的內容是反映一個人在做運動或某個活動，並在畫中畫出電腦、網球拍或籃球等物體；然後收集圖畫，出示給學生看，使用does he/she have…?句型向學生提問，讓學生回答；把圖畫放在講台上，再選派一些學生上台就圖畫內容向學生詢問(可不把圖畫給學生看)，讓學生猜出答案。這種活動可練習have一般疑問句的構成和回答，又能調動學生≮≯的學習興趣，十分有效。
section b
教學內容
section b(教材p28～29)
教學目標
知識與能力
section b的主要內容是學會使用描述性形容詞，複習和鞏固所學的知識，並學會運用所學知識進行寫作(行為動詞一般現在時的肯定句、否定句和一般疑問句)。過程與方法運用classifying的學習策略，引導學生進行聽力和口語交際訓練，學會使用do和does引導的一般疑問句，學會用letsquo;s…提建議，並能夠談論自己喜歡哪些球類運動、不喜歡哪些球類運動及其原因，能夠談論怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時光，同時也進行適當的閲讀和寫作練習(主要是組詞、造句)。
情感態度價值觀
該部分學習內容主要是談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動及其原因，符合學生喜愛運動的心理，同時通過談論怎樣和自己的朋友度過一段愉快的時光，培養同學之間和睦相處，互相幫助，團結友愛的精神。
教學重、難點及教學突破
重點
學習使用描述性形容詞：interesting，boring，fun，difficult，relaxing:複習do/does引導的一般疑問句和letsquo;s…句型；複習名詞的複數構成與使用。
語法難點
行為動詞一般現在時的肯定句、否定句的結構，尤其是單三形式的變化。
教學突破
複習和鞏固所學的行為動詞一般現在時的結構，引導學生進行一些閲讀和寫作的練習，對強化記憶有很大的幫助。
教學準備
教師準備
設計學生常見的球類運動和其它活動的教學幻燈片，圖片或製作反映各種運動活動的課件；設計課後鞏固練習的幻燈片。
學生準備
通過詢問老師、同學或上網查詢的方式瞭解各種運動的競賽方法；調查同學、朋友或家人所喜歡的運動項目及其原因。
七年級上冊英語教案篇2
unit 1 good morning!
一。教材分析
go for it!學生用書每個單元包括section a, section b 和 self check三個部分。它將話題，功能和交際巧妙地融合在一起，用一種循序漸進的生活化的學習程序引導學生把所學的語言知識和實際運用結合起來。section
a 為基本的語言內容，併為目標句型提供分步示例和指導性練習；section b是知識的擴展和綜合的語言運用，使學生能夠對已經學過的目標句型運用自如；self check 供學生用來自我檢測本單元所學的語言知識，使學生對現階段的英語水平，即對本單元的語言目標有較為明確的認識。它的編排雖然仍以單元為單位，但是以tbl語言教學模式的板塊設計，為課堂教學的靈活組織留下了更大的空間。
starter unit 1 是go for it!預備篇三個單元的第一單元。預備篇是為了使那些沒有英語基礎的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內容為26個字母和最基本的英語日常用語。
本單元的教學內容為：
1、 學習aa --- hh八個字母。
2、 學習八個人名。alice, bob, cindy, dale, eric, frank, grace, helen
3、 學習打招呼的用語：
hello!/ good morning!/ good afternoon!/ good evening!
4、 學會問候熟識的朋友和應答：-- how are you?
-- isquo;m fine, thanks. how are you? -- isquo;m ok.
二。教學設計思路
go for it!是以aquo;英語課程標準aquo;為依據，以培養學生的英語語言綜合運用能力為目標，每個單元的教學內容都圍繞一個話題，讓學生在完成各項任務的過程中學會語言，真正體現：learn by doing. learn by using.‖ 這一教學原則。但是在go for it!的教材上，每個單元只有一個總體的教學內容安排，既沒有具體的課時數安排，也沒有分課時的教學內容安排。所以，對教師來説，有更大的自由度來靈活運用教材，為自己的學生來量身定做學習方案。在go for it!教材的使用過程中教師依據自己學生的實際水平和語言能力，對教學內容所作的任何調整和取捨，都應該是合理的。這也更有利於個性化教學的開展。
starter unit 1是該教材的第一單元，又是為初學者準備的入門單元，總體內容不多，也不是很難，關鍵是做好一個銜接工作，根據學生的認知特點和心理特點，通過多樣化的、趣味性的學習活動，讓沒基礎的同學克服心裏的畏難情緒，感覺到英語不難又很有趣；讓有基礎的同學更進一步培養起對英語學習的興趣和自信。
starter unit 1教學重點：
aa --- hh的字母教學。
hello! good morning. good afternoon. good evening.
-- how are you? -- isquo;m fine, thanks. how are you? -- isquo;m ok.
教學難點： 課本中英語人名的學習和大、小寫字母的學習及書寫。 整個單元的內容，可分配在4個課時中完成。
第一課時：完成 1a, 1b, 1c
第二課時；完成 2a, 2b,2c, 2d, 2e
第三課時：完成 3a, 3b, 3c, 3d
第四課時：完成 4a, 4b, 4c, 4d
三。教學目標
a. 語言知識目標
1、 詞彙: letters aa --- hh
八個人名 alice, bob, cindy, dale, eric, frank, grace, helen
2、 句型：good morning. good afternoon. good evening.
-- how are you? -- isquo;m fine, thanks. how are you? -- isquo;m ok.
b. 語言技能目標
通過遊戲等多種形式的學習活動，培養學生對初學知識的聽、説、讀、寫能力和靈活運用初學的日常交際用語的能力。
c. 情感目標
1、 激發學生學習英語的興趣，發揮學生學習英語的積極性和主動性。
2、通過小組活動，培養學生的合作意識和團隊精神。
3、在活動中培養學生的思維能力和創新能力。
四。教學策略
1、 以趣激學：採用做遊戲和猜謎等學生所喜聞樂見的學習形式激發學生的
參與熱情。
2、 以放促學：開放地處理教材，插入大量有趣的圖片、增加多種趣味活動，
充分利用學生自主蒐集的圖文信息，拓寬學生的視野，實現知識的整合。
3、 以任務導學：以話題為綱，以任務為主線，以合作交際為方式，培養學
生用英語交流信息，獲取信息和處理信息的能力。
五。學習策略
1、 交際策略：學會與他人合作交流，並能把語言材料用到真實的生活中去。
2、 資源策略：學會利用多種學習資源來獲取更多的學習信息。
3、 認知策略：主動思考（觀察力、注意力、想象力、邏輯推理能力等），
大膽實踐，及時反饋。
4、 調控策略：通過課堂反饋，明確自己的學習狀況，不斷調整自己的學習
策略。
六。教學過程
period one(1a--1d)
teaching aims:
1、識別和掌握八個人名。
2、學會早上見面打招呼的用語。
language points.
1、詞彙：alice, bob, cindy, dale, eric, frank, grace, helen
2、句型：hello! good morning!
difficulties: 八個人名的掌握
step6. work on 1b.
play the recording for the first time, ss only listen. play the recording a second
time. ss repeat.
make a name card like the teachersquo;s by themselves and learn how to read their own names.
一、農村英語閲讀教學中的侷限性
1、學生自身存在制約因素。
興趣是最好的老師，在英語閲讀教學中，學生的興趣至關重要，但是在農村英語閲讀的教學中，學生自身的問題是英語教學滯後的重要原因之一。在農村中學的學生英語基礎參差不齊，雖然教育部要求2002年秋季，各地的鄉鎮國小逐步開設英語課程，起始年級一般為三年級。但是在農村開展的實際情況卻大不相同：有的國小英語教師素質不高導致學生的英語發音、口語交際能力很差；有的國小英語教學流於形式；還有的國小沒有開設英語課的條件，等等。這些因素導致國中學生的英語基礎非常的不整齊，對中學英語閲讀的教學造成了一定的難度。農村的大多數中學生不善交際、知識面較窄、接受能力慢，往往在理解能力、思維方式、記憶力方面的能力相對薄弱，這嚴重阻礙了其英語學習的效率。同時，農村的中學生因缺乏指導和訓練，大多數都沒有一個科學的學習方法，自學能力也比較差，缺乏學習的主動性，在心理素質方面，農村的中學生比較脆弱，在英語學習中，一遇到困難，馬上就失去了學習英語的信心。學生自身存在的制約因素對英語閲讀教學造成了一定的困難。
2、教學環境的侷限。
在農村中學中仍然存在片面追求升學率、以分數的高低來衡量學校教學工作的現象，為了抓升學率，分好班差班，這種歧視性的教學安排極容易打擊學生學習的熱情。在農村的學校中，教學設備相對落後，市內學校中常見的多媒體教學設備在農村的學校中是很難見到的，在教學輔助工具上的配備也不是很齊全，學校的圖書室中基本沒有適合中學生閲讀的英文報刊、雜誌，課堂教學不豐富，課外延伸閲讀基本沒有，這種情況不利於開闊學生的視野，學生對英語的閲讀興趣會大大降低。
3、教師隊伍數量不足、質量不高。
在英語教學中，教師是關鍵性的角色，教師素質的高低直接影響教學效果和教學水平，根據最新的數據顯示，我國目前的國中英語教師學歷的達標率為90.38%，這也就意味着在農村的中學中還是有一部分教師的學歷沒有達標，這在很大程度上限制了農村中學英語教學質量的提高。農村中學為了節省部分開支，很多英語教師都肩負着超標的工作量，有的教師作為班級的班主任同時還教其他兩個班級，超負荷的工作會減少教師進修的時間，打亂教師的教學安排，最後影響教學的效果。
二、針對英語閲讀侷限性的對策
1、培養學生閲讀興趣。
在英語閲讀的教學中不光要重視學生的語言知識，更要關注學生的情感態度，所以，在農村英語的教學中，我們要把賞識教育與英語閲讀教學結合起來，用欣賞的眼光發現學生的優點，對學生在英語閲讀學習中取得的進步要給予充分的肯定，由此激發學生對英語閲讀的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心。同時，學生在學習中遇到困難與挫折時，教師要進行及時的引導與幫助。
2、優化教學環境。
農村中學在教學環境的設置上要充分以學生為主，遵守國家的相關規定，不要盲目的把升學率作為教學的唯一目標，學校應該把學生的成長放在關鍵的位置上，在教學輔助工具上要進行完善與更新，比如，配備完善的錄音教材、增加英語閲讀的報刊、開展相關的英語閲讀日活動，學校要營造出一種良好的英語閲讀氛圍，激發廣大學生學習英語的熱情。
3、完善教師隊伍。
農村中學在教師的選拔上要嚴格把關，要選擇符合學歷標準的教師，並且要在平時多組織教師進行學習與研習，增強教師的教學素質，同時教師之間多交流教學經驗有利於更好的實現教學目標。
三、英語閲讀的重要性
中學英語閲讀在學生的英語學習中有很重要的作用，其綜合性的特點對學生英語學習有巨大的促進作用，英語閲讀能夠加強學生對英語相關背景的認識，能夠讓學生更加深入的瞭解英語，在此基礎上激發學生學習英語的興趣。農村中學的英語閲讀教育更是不能被忽視的，農村中學要清楚認識英語閲讀在英語學習中的作用，只有這樣才能達到理想的英語教學效果。
四、結語
在農村中學英語閲讀的教學中還有很多的侷限性，農村中學的英語教師要在平時的教學實踐中不斷的總結經驗，找出更多能夠提高學生英語閲讀的好方法。要改變農村中學英語閲讀的現狀還需要走很長的路，需要學校、教師、學生進行配合，相信在不久得將來，通過廣大農村教育者的努力，農村中學在英語閲讀方面會有質的飛躍。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是差異網為大家帶來的2篇《七年級上冊英語starter unit1教案》，希望對您的寫作有所幫助。
七年級上冊英語教案篇3
現在進行時態
概念：表示現在(説話瞬間)正在進行或發生的動作，也可以表示目前一段時間內或現階段正在進行的活動。
結構：由be動詞(am, is, are) + 動詞ing構成，其中be動詞要與主語保持性數一致。
mary is flying a kite in the park. 瑪麗正在公園裏放風箏。
--what are you doing now? 你現在在幹什麼?
--i’m reading english. 我正在讀英語。
are they drawing the pictures now? 他們正在畫畫嗎?
動詞現在分詞是動詞原形變化而來的，規則變化如下：
動詞ing形式叫動詞現在分詞，其構成如下：
1) 直接在動詞後加ing
play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing
2) 以不發音的字母e結尾的動詞，先去e，再加ing
make—making, write—writing, have—having, take—taking
3) 以重讀閉音節結尾的動詞且詞尾只有一個輔音字母，應雙寫這個輔音字母，再加ing
run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming
注意對現在進行時態的判斷。判斷一個英語句子用什麼時態，主要看句子的時間狀語，一般説來，每種時態都有與之相對應的時間狀語。現在進行時表示現在(説話瞬間)正在進行或發生的動作。因此，這個時態最常用的時間狀語是now;但有不少句子並沒有now，只能通過提示語如look、listen等或者通過上下文來確定用現在進行時。
she is cleaning her room now. 她正在打掃房間。
look! the girl is dancing over there. 看!那個女孩在那裏跳舞。
--can you go and play games with me? 你能和我們一起做遊戲嗎?
--can’t you see i am doing my homework? 你沒看見我正在做作業嗎?
七年級上冊英語教案篇4
一 學生情況分析（學生62人，其中男生：36人，女生：26 人）
1．學習水平不均
有的學生對國小英語比較重視，學得很好；但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2．學習習慣不好
學生剛剛從國小進入國中，處於一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的.現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今後的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 複習 課時
測試 課時 機動 課時
三．教材總體目標、單元要求及重難點
the goal:
the goal of go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
go for it! 是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取捨靈活開放， 只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取捨，任何教學步驟的安排都是可行的。“i sometimes go to the last to do the group work first…it depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(david nunan)；提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “don’t use just the textbook. anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(david nunan)；提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格；課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課後訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用；正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程並重的評價方式激勵進步。
the key points of each unit:
topic functions structures
u 1 making new friends introduce yourself
greet people
ask for and give telephone numbers present tense to be
what questions
prossessive adjectives:my,your,his,her
u2 things in the classroom
identify ownerships demonstratives:this,that
what questions and yes/no questions
how do you spell pen?
u3 the family introduce people
identify people demonstratives:these,those
subject pronouns:i,he,she
yes/no questions
plural nouns
u4 things around the house talk about where things are where questions and yes/no questions
prepositions: on,in,under
subject pronouns: they
u5 spending time with friends ask and answer questions about ownership
make suggestions present tense to have
yes/no questions and short answers: let’s
adjectives of quality
u6
food talk about likes and dislikes present tense to like
yes/no questions and short answers
affirmative and negative statements
u7
shopping ask about prices
talk about clothing
thank someone demonstratives:this,that,these,those
how much questions
u8
dates talk about dates when questions
prossessive “s”
how old are you?
u9
movies talk about preferences
make plans present tense to want
yes/no questions and short answers:
adjectives of quality
u10 joining a club talk about abilities modal verb can
yes/no questions and short answers:
affirmative and negative statements
what questions
u11 daily routines talk about daily routines
ask about and say times when questions
what time is it?
adverbs of frequency
u 12 school subjects talk about preferences
give reasons what questions
why questions
who questions
adjectives of quality
四、 教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用於行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：
a. 圖文並茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意 更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本後都愛不釋手，迫不及待地翻閲。
b. 實用性強。每個單元的選材都來源於學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特徵、認知結構、生活經驗聯繫在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室裏的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、週末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閒、流行文化、規章制度與日常生活。由於這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。
c.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽説讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習説英語，教室裏常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。
d.詞彙量大。第一冊有詞彙700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞彙量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須採取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導 .。
?新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (the authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (the form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，並在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (the task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，並形成由初級任務到高級任務並由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，後説、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d. 在做中學原則 (learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1．利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。
2．每日進行單詞競賽。
3．學唱英文歌。
4．堅持值日生報告。
5．開展多種遊戲和競賽活動。
六、教學進度表
week 1 starter unit 1 5課時
week 2 starter unit 2& starter unit 3 5課時
week 3 unit 1 6課時
week 4 unit 2 6課時
week 5 unit 3 6課時
week 6 revision 6課時
week 7 unit4 6課時
week8 unit 5 6課時
week 9 unit 6 6課時
week 10 revision 6課時
week 11 middle examination 6課時
week 12 unit 7 6課時
week 13 unit 8 6課時
week 14 unit 9 6課時
week 15 unit 10 6課時
week 16 unit 11 6課時
week 17 unit 12 6課時
week 18 revision 6課時
week 19 revision 6課時
week 20 final examination
七年級上冊英語教案篇5
一.單元分析
本單元以家庭為話題，以家庭介紹為任務學習that’s my sister. these are my brothers. who is she?等句型的使用。要求學生能夠做到：
1.運用這些句型向別人介紹某人的能力和與人交際的能力;
2.能向別人介紹自己的家庭情況;
3.在珍視自己的家庭，珍愛親情的同時，關心不幸家庭的同學，對他們做力所能及的幫助。
二.學情分析
學生在國小中已經學習過一些家庭成員稱呼的知識，對於一些簡單的稱謂表達沒有問題，但書寫仍然是有問題的。同時，由於中西方文化的差異，中國家庭中的一些關係可能不好表達，老師需要做必要的補充。
另外，由於計劃生育政策的施行，同學們的兄弟姐妹少了，這對於brother, sister的概念的表達可能有些不利。但是，中國是一個注重家庭的國家，本單元的學習會讓學生了解不同國家的家庭結構間的不同。同時由於班級內可能有來自單親家庭的同學，在授課時要注意保護學生，不要傷及學生的自尊，同時要注意培養學生的移情能力。
三.課時安排
四課時
四.教學過程
period 1 (a1, 3a, b3)
i. teaching objectives
1. knowledge objectives:
(1) expressions: sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family, those, who, oh, these, those, they.
(uncle, aunt, cousin, niece, nephew, here, photo )
(2) structure: that’s my family. those are my parents. who’s she? she’s my sister. oh, and these are my brothers.
3) grammar: the plural forms of the demonstrative pronouns.
2. ability objectives:
(1) learn how to introduce the family.
(2) get ss to know the names of the various members of a family.
3. moral objectives: father and mother, i love you!
ii. teaching importance(focus)
(1) learn how to introduce the family.
(2) get ss to know the names of the various members of a family.
(3) get ss to know the differences between this/that is and these/those are.
(4) get ss to know who questions
iii. teaching difficulties
1. 因為單複數的問題，學生對this與these，that與those的轉換可能會弄錯，
2. 在拼寫時，學生習慣把mother寫成monther。
3. grandmother，grandfather中d不發音。
Ⅳ. teaching aids
a recorder, multi-media
Ⅴ. teaching procedure:
step l：lead in
enjoy an english song called the finger family, do daily greetings as usual.
step 2: pre-task
1. t: today i’ll introduce a new friend.
then show a picture of a boy to teacher new words about family members.
2. work on 1a, match the words.
3. listening practice: do a 1b, first listen and circle the words, then imitate.
4. look at the picture on sb p7, ask and answer in pairs.
step 3：while-task
photo show. 1.t ask and s answer
2. ss ask and answer in pairs. then do a3a
3. make a short passage about the photo. then do b 2b.
step 4：post-task
draw a photo of family and write about it, then share with friends.
step 4. sum up
do exercises in class and check the answers
homework
1.完成2號本p14-15 第一課時
2. 預習unit 2 第二課時
3. 完成 self check 2
4. 常規聽讀，聽寫作業
layout of bb
unit 2 this is my sister. period 1
sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family, those, who, oh, these, those, they.
that’s my family.
those are my parents.
who’s she?
she’s my sister.
oh, and these are my brothers.
教學反思：
period 2 (a2)
i. teaching objectives
1. knowledge objectives:
(1) expressions: well, have, day, bye, goodbye
(2) structure: have a good! thanks! you, too. bye!
— nice to meet you. — nice to meet you, too
(3) grammar: yes or no questions.
2. ability objectives:
(1) identifying people and the relationship.
(2) find out the correct relationship.
七年級上冊英語教案篇6
教學內容
section a(教材p25—27)
教學目標
知識與能力
section a的主要內容是學會用have對物品的所屬進行提問以及應答，學會使用do和does引導的一般疑問句，學會用let’s…提建議。能夠談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動。
過程與方法
採用discussion and guess和classifying的學習策略，利用實物、教學幻燈片、圖片等來展開課堂pair work問答式的口語交際活動，使用have對物品的所屬進行提問及回答。
情感態度價值觀
該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是符合學生喜愛運動的心理，極易於激發學生學習英語的慾望和興趣，使他們樂於參與各種英語實踐活動。
教學重、難點及教學突破
重點
學習運用重點句型do you/they have… ? does he/she have…? let’s play soccer.等;
語法難點
行為動詞have的一般現在時的用法;使用do和does引導的一般疑問句的構成和使用。
教學突破
section a重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學習由助動詞do或does引導的一般疑問句的構成以及回答。教師要善於引導學生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構成和回答上的區別，通過大量和反覆地操練以達到運用自如
教學準備
教師準備
收集課文中所涉及的或學生常見的球類運動器材或有關的教學幻燈片或圖片;設計課後鞏固練習的幻燈片;製作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內容插人，通過詢問對方的所屬以及回答來引入新課。
學生準備
蒐集自己所瞭解的或曾經見過的球類運動器材的名稱，並通過詢問老師、同學或上網查詢的方式瞭解各種運動的競賽方法。
教學步驟
(1課時)
一、第一教學環節：情景創設，導入新課
教師活動
學生活動
section a主要內容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應答，來學會使用do和does引導的一般疑問句。所以在教學中可採取問答式導人法：
1．教學一些球類運動器材名詞，教師拿出一個足球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：i have a footba11．do i have a football?自己回答：yes，i d0．再問：do i have a basketball?自己回答：no，i don’t．再使用其它物體詢問學生：do i have…?詢問學生：do you have…?詢問學生：does he／she have…?詢問學生：do they have…?
1．學生回答：yes，you do．№，you don’t．學生回答：yes，i do．no，i don’t．學生回答：yes，he／she does．no，he／she doesn’t．學生回答：yes, they do．no，they don’t．
2．學生進行pairwork對話練習，運用??
學知識進行互動交流。
二、第二教學環節：師生互動，學習探究
教師活動
學生活動
1．播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生圈出所聽到的單詞，並能畫出相應的圖片，完成lb部分的教學任務。
2．引導學生展開pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用助動詞do進行問答，可採用師生互動帶動學生互動的交流方式：
do you have…? yes，i do．/no，idon’t．
1．聽lb部分的錄音，圈出所聽到的單詞，並畫出相應的圖片，完成1b部分的學習任務。
2．pairwork活動，完成lc部分口語交際的學習任務，學會運用助動詞do進行問答。
3．播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的對話並標明順序，完成2a部分的教學任務.
4．重新播放2a部分的錄音，要求學生將對話中所提到的球類和人物對應起來，並標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。
5．引導學生展開pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。讓學生根據圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構，可採用師生互動帶動生生互動的交流方式：
do you have…?yes，i do．／no．i don’t．does he／she…?yes．he／shedoes．／no，he／she doesn’t．。
6．引導學生觀察3a部分的圖畫和對話內容，並根據示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。
7．引導學生展開pairwork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用let’s…句型表示“提建議”。可採用師生互動帶動生生互動的交流方式：let’s play soccer．i don’t have a soccer ball．well，let’s play volleyball．that sounds good．。
3．聽2a部分的錄音，選出他們所聽到的對話並標明順序，完成2a部分的學習任務。
4．重聽2a部分的錄音，將對話中所提到的球類和人物對應起來，並標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。
5．pairwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務。根據圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構。
6．觀察3a部分的圖畫和對話內容，並根據示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。
7．pairwork活動，完成3b部分口語交際的學習任務。學會使用let’s…句型表示“提建議”。
三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高
教師活動
學生活動
引導學生展開pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的教學任務。要求學生閲讀第4部分的短文，並根據短文內容，填寫表格，然後互相介紹自己的信息。
pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的學習任務。閲讀第4部分的短文，並根據短文內容，填寫表格，然後互相介紹自己的信息。
